高一物理获奖摩擦力教学设计

高一物理摩擦力教学设计【教材分析】中学物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确相识摩擦力对后面学问的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是探讨滑动摩擦力，要求会计算其大小和推断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的推断。老师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区分与联系动身，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围与其计算来理解两种摩擦力的异同。通过探究试验去加深巩固。同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让学生经验探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成、发展过程中，主动获得学问的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际与生产实际联系非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，留意引导学生运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站学问与现代科技联系很亲密的内容。【教学目标】一、学问与技能·相识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的改变范围与其最大值；·能依据静摩擦力的规律，能推断静摩擦力的方向；·知道滑动摩擦力的产生条件，相识滑动摩擦力的规律；·知道动摩擦因素与哪些因素有关，会推断滑动摩擦力的大小和方向；·知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力；·会依据物体的平衡条件简洁的计算摩擦力的大小。二、过程与方法·培育学生利用物理语言分析、思索、描述摩擦力的概念和规律的实力；·培育学生的试验探究实力，学会在试验中限制变量和试验条件；·通过自己动手试验，培育学生分析问题、解决问题的实力；·通过学生自己设计试验并参加竞赛等形式，激发爱好提高探究创新意识。三、情感、看法与价值观·利用试验和生活实例激发学生学习爱好，培育学生合作的精神和对科学的求知欲。·培育学生实践──相识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。·在探讨问题时，要培育突出主要冲突，忽视次要因素的思维方法。·相识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采纳应用摩擦力的实例，发展视察实力。【教学重点和难点】重点：·滑动摩擦力大小的计算以与方向的推断·静摩擦力有无的推断以与静摩擦力方向的推断。·静摩擦力产生的条件与规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点：·静摩擦力有无的推断和静摩擦力方向的推断。·静摩擦力大小的简洁计算。【教学课时】2课时【试验器材打算】长方体木块（每组3块）、弹簧测力计、毛巾、玻璃板、毛刷、身边的物体（例如：水杯，黑板擦、钢笔、橡皮，讲桌等物体），长木板（带滑轮）。【教学方法】试验探究、分析归纳、视察提问、探讨分析、应用举例、练习巩固【教学过程】老师活动学生活动达到目标提问回顾引入1．用手拿起一本书，问书为什么没有掉下来？（边演示边讲解）2．提问导入新课。则我们大家一起来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关学问。①什么是摩擦力？②摩擦力的种类？（静、滑动和滚动摩擦力）③摩擦力的方向？

1．学生获得感性相识。陶冶情操。2．学生边回顾边思索提问。举手说出所知道的问题，并进行简洁了解。3．明确课堂所要探讨的任务。1．使学生了解摩擦力带给我们的生活的状况，培育酷爱生活的思想感情。2．激发学生学习的欲望和新奇心。培育学生发觉问题的实力，体现从生活走向物理的教学观念。认识摩擦力1．同学们先视察下面四幅图，从图中我们找找看物体是否受到摩擦力的作用。2．滑动摩擦力和静摩擦力的概念◆相对运动和相对运动的趋势◆物体之间接触并且相互挤压◆物体之间接触要粗糙。3．依据学生的实际生活，列举各类摩擦力在生活中的存在状况，并进行实例推断。1．学生进行视察，从中发觉：物体受到摩擦力的条件，与初中的学问进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力。2．视察归纳得出静摩擦力和滑动摩擦力的定义与区分。3．学生依据物体的受力状况进行分析，推断得出结论。1．培育学生从简洁图形的推断得出简洁结论的实力，同时由于学生已有学问，须要加强指导，培育深化分析归纳实力。2．以师生互动的方式培育学生的视察实力和语言表达实力。用学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面的探究打基础。探究静摩擦力静摩擦力的应用1．产生静摩擦力的条件（1）物体与物体之间有相对运动的趋势；（2）物体与物体之间接触并且相互挤压（有形变）；（3）两个接触面不光滑，应有粗糙程度。2．提问：你能否依据实际状况，推断物体是否受到静摩擦力？3．演示试验：体验静摩擦力两本书交叉一页一页地对插，然后把书分开，看看受力的大小。提问：则静摩擦力的大小究竟有多大呢？4．试验探究：探究静摩擦力的大小用该试验装置进行探讨：缓慢的拉动弹簧测力计读数和小木块的运动状态，并设计表格记录下物体的运动状态和物体所受静摩擦力的大小。拉力F物体运动状态静摩擦力大小留意：当物体起先运动后，就不再记录数据。利用多媒体、实物投影仪进行分析、归纳。5．但随后我们会发觉，静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。它的数值等于物体刚起先运动时的拉力的大小。可见：两个物体间的静摩擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与Fmax之间，即0＜F≤Fmax［最大静摩擦力的大小与哪些因素有关的探究］回顾我们刚才的试验，我们一起来探究一下Fmax的大小与什么因素有关，关系怎样？学生自己设计试验，得出结论。（1）与物体的所受压力（正压力）有关。（2）与物体的接触面的粗糙程度有关。6．静摩擦力的方向前面我们探讨了静摩擦力的大小，现在我们来探讨一下静摩擦力的方向。>静摩擦力的方向总是沿着接触面。（曲面则与接触面相切的方向）>静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。此处相对运动趋势是指该物体相对于与它接触的物体（另一物体）而言的。>推断静摩擦力的两种方法①假如“光滑”法（又称解除法）：可假设接触面是光滑的，看物体间是否会发生相对运动。②状态分析法：依据运动状态，运用平衡条件或牛顿定律来推断。（从物体受其他力和物体的运动状态（加速度）来推断的）以后拓展用。4．静摩擦力的应用阅读书本P62［说一说］，了解静摩擦力的应用。物体相对于传送带处于静止状态，推断下列传送带上物体有无静摩擦力以与其方向。1．学生依据刚才的学习，归纳讲解并描述“静摩擦力”产生的条件。2．依据生活中的实例能推断物体是否受到静摩擦力。3．学生动手参加试验，感受静摩擦力的大小。4．进行探究试验，完成所要求的试验，得出结论。结论：静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大，并与拉力的大小相等。即当物体只是相对运动趋势时，此时：F静=F拉推论：静摩擦力与物体的压力、重力、接触面粗糙面的粗糙程度都有关。5．学生依据详细的情景进行分析，从而得出试验探究的一些定性的理论分析拓展。6．探究试验，目的在于学生的试验设计实力和探究实力，提高依据已有试验器材进行试验探究的实力。设计探究试验，得出结论。7．学生分析问题，解决问题。清晰分析问题的过程。8．学生通过详细问题的分析、求解，重在体验相对静止、相对运动、相对运动趋势的不同。理解“静”的深层含义。9．物理学问与应用有机结合在一起，达到活学活用。1．使学生相识到困难的事物由简洁事物构成的道理。2．会依据详细的状况推断静摩擦力的存在状况。3．会用简洁的试验感受到静摩擦力的大小，并设计出详细方案。4．培育学生初步完整的探究试验的方案，通过试验的探究结论，同时加强试验的操作技能。5．能从实际的情形中得出详细的结论，达到进一步探讨的目的。6．有问题通过试验探究来实现的思想。明确物理是一门以试验为主的学科的真实含义。7．对详细问题的分析过程的理解，有增加克服困难的信念和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。8．培育学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。探究滑动摩擦力的特点滑动摩擦力的应用前面我们探讨了静摩擦力，现在我们接着做前面的试验，用力去拉木块，当力F>Fmax时，我们会发觉木块在木板上起先滑动，拉力却明显减小，表明摩擦力明显减小，此时所受到的摩擦力为滑动摩擦力。1．当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。2．方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。视察A在B上滑动时的状况进行详细的分析。理解相对运动含义。3．探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？通过试验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思索：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？A．与接触面的粗糙程度有关B．跟物体间的压力（正压力）有关C．跟物体接触面积的大小有关依据以上几条揣测，设计试验去进行验证探究。（利用限制变量法来进行探究）压力FN摩擦力Ff作出FN——Ff图象，找寻其中规律。对试验过程和结论进行评估和沟通。③滑动摩擦力大小与接触面积无关。滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料确定，称之为动摩擦因数（μ）即：F=μFN“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。［阅读P62表1、3了解几种材料间的动摩擦因数］在上面的试验中，我们还可以得出一些其他结论：①与面积无关；②在速度改变不大的状况下，滑动摩擦力的大小与速度也无关。对其他条件不变时，测出其由静止到运动一段时间内的摩擦力，作拉力―摩擦力的图象【例题分析】例题：P63页进行分析、板书过程体验。1．学生小组探讨后提出问题。并确定探究的方向。2．学生进行对比学习，得出滑动摩擦力的特点。3．学生通过自己的比较探究过程，并共享其他同学的成果，修正自己的不足之处。4．学生对成果进行分析论证。得出它们的特点。5．就此结论进行试验探究。6．激励学生在学习完静摩擦力的基础上提出问题，进行更深层探究。7．师生一起对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的问题进行探究，并就此进行猜想和假设，设计出试验方案并进行试验探究。8．学生进行试验时进行个别指导，使得后进生能完成试验进展。（试验中还可让学生视察两次灯泡的亮暗）9．分析论证后形成结论：①滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。②滑动摩擦力大小与（正压力）成正比。10．学生就试验结论进行分析、深层拓展，达到最优。1．培育学生在视察物理现象或物理学习过程中发觉问题，有初步提出问题的实力和胆识。2．学习拟定简洁的科学探讨的支配和试验方案。完成对学问的初步探究和理解过程。3．激励学生从物理现象和试验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生相识到试验、分析，论证在科学探究中的重要性。4．培育合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又敬重他人。5．培育学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。6．详细问题的分析过程，让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成良好习惯。滚动摩擦三、滚动摩擦1、一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦，叫滚动摩擦。2、滚动摩擦比滑动摩擦小得多。【做一做】体验滚动摩擦的大小。【阅读】“科学闲逛”――液体的阻力1．学生之间沟通，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。2．从日常生活中发觉物理学问题。了解学生在日常生活中的视察实力，推断实力