冀教版-三年级上-第四单元-18 关于牵牛花的评论 说课一等奖

《关于牵牛花的评论》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．学习并掌握本课的生字新词。2．理解课文内容，了解妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。3．正确、流利、有感情地朗读课文，参与对牵牛花的评论。（二）过程与方法这是一篇充盈着善待万物的爱的温馨文章，文字情真意切，充满儿童情趣。以读为主，通过反复读再现当时评论情境等方式，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文中的情感，感悟文中告诉我们的道理。（三）情感、态度与价值观使学生懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。教育学生要从不同的角度看问题，认真思考，避免主观和片面的错误。二、教学难点1．懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。2．知道妈妈和孩子对牵牛花的评论不同的原因。三、课前准备课件、搜集有关牵牛花的图片与资料。四、教学过程第一课时（一）欣赏牵牛花，导入新课1．出示相关课件，共同欣赏牵牛花。2．引导学生：一朵朵漂亮的牵牛花像什么？（喇叭、酒杯等等，让学生各抒己见。）3．教师小结：是呀，你们每个人眼中的牵牛花都是不一样的，在文中的妈妈和孩子的眼中，牵牛花也是不一样的哦！今天，我们就来了解一下文中的妈妈和孩子是怎样评论牵牛花的。（板书课题）（二）初读课文，整体感知课件出示学习提示，明确读文要求。1．借助拼音，把课文读通顺、读准确。2．画出妈妈和孩子对牵牛花评论的句子，同桌分角色读一读。3．读完课文，有何感受？4．指名反馈。教师引导学生在初读课文的过程中，勾画出相关语句，从整体上初步感知课文。（三）认读生字，分角色朗读1．课件出示“读一读”，学生自己认读生字新词。2．指名分角色读课文，集体评价。（四）品读句子，理解内容1．出示课件指名交流勾画妈妈和孩子评价牵牛花的句子。妈妈：“牵牛花生软弱，不依附别人是不敢站起来的。”“不能独立，总是依附，是不好的品质。”孩子：“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。牵牛花也有美丽的向往呢！”“其实，牵牛花一点儿也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！小树也高兴了，它乐得在风里直摇，树叶也哗哗鼓掌哩。”2．指导学生分角色朗读这些句子。（重点指导孩子说的部分，读出快乐和赞赏，体会孩子的心情。）3．引导学生讨论：妈妈和孩子对牵牛花的评价谁对谁错？你同意谁的观点。课件出示讨论话题学生自由发言，教师重点引导学生学会辩证地看问题。4．全班交流。预设：假如都赞同孩子的观点，教师提示学生思考：妈妈提倡要有独立性对不对？以下要点教师适当把握：（1）牵牛花生性不能独立，所以妈妈要求独立是不公正的。（2）如果牵牛花能独立，却要依赖别人是不对的。（3）联系学生生活实际，明白“能独立做的事不要依赖别人，如做作业”。（4）尽管牵牛花不能独立，但还是站起来了，因为它得到了很多的帮助。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句。）5．老师小结：其实，妈妈和孩子对牵牛花的评价都没有错，只是他们的思维方式不一样罢了。出示课件，如果让你们来评价牵牛花，你会怎么评价它呢？（学生从自己的思维角度出发，说说自己的看法。）（五）拓展延伸，课外积累1．创设情境，引导学生走入文本，进行口语交际：假如你就是一朵生长在路边的牵牛花，你听到母女俩的对话会说些什么？分角色（母女俩和牵牛花）进行口语交际活动。2．对同一件事，不同的人往往有不同的看法，生活中你还遇到过这样的事吗？你是如何看待的？写在小本本上。课件出示。引导学生将辩证看问题的意识运用到生活中，学着从多角度看问题。（六）生字书写教师指导学生观察生字在田字格中的位置。练习书写生字。注意指导学生的方法和习惯。1．“帮”“显”是上下结构的字，上部比下部所占比例要大些。2．“弱”字书写时要注意左右两部分要均匀占格。3．学生练写生字。教师要关注学生书写过程中存在的问题，及时发现，及时纠正，及时指导。通过观察牵牛花，说它像什么，让学生知道不同的人对同一事物的看法是不一样的，为学生学习课文内容奠定基础。发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主学习的能力。合作学习，让学生体验团结合作的乐趣，帮助学生树立合作的意识，在自读与分角色读中把握课文的主要内容，对课文有一个初步的印象。抓住文中关键的词语，指导学生分角色朗读，在读中了解妈妈和孩子对牵牛花的不同评价。学生对课文人物观点进行评论，使学生融入文本，实现阅读的个性化认知。充分的教学预设，为“生成精彩”提供前提。引导学生在讨论对错中，突破难点，让学生懂得从不同的思维方式去看事物，对事物的看法也就不同。所以，我们应该大胆地表达自己对事物的独特感受。结合自己的理解与体会，让学生放开去想，充分去说，自由发表自己的见解，锻炼了学生的语言表达能力，同时让他们学会了倾听。创设情境的口语交际