小学道德与法治-让危险走开教学设计学情分析教材分析课后反思

《让危险走开》教学设计教学目标：1、学习日常生活中水、电、火、等的安全常识。并学会怎样面对危险和在危险中自护自救。2、让学生认识到危险对自身造成的伤害是不容忽视的。3、以生活中的实例故事激发学生情感、以体验促感悟，以感悟达明理，从而形成自觉行为。教学重点：1、学习日常生活中安全使用水、电、等的常识，并学会打报警电话。2、树立安全意识，养成相应的行为习惯，远离危险，珍爱生命，健康安全地成长。教学准备1．多媒体课件2．搜集一些生活中的安全小常识。教学过程一、先伴音乐看汶川地震的几幅图片，学生谈感受。再由校园安全图片导入，震撼心灵1、播放展示图片，提问。生自由回答，师评价，总结。2、播放文字新闻。提问：看到了这些，你有什么话想说？教师总结：通过这些触目惊心的数字，我们知道危险就在我们身边，随时都可能发生。这节课，我们就要学习怎样面对危险，让危险从我们身边走开。（板书：让危险走开）

二、通过危险事件，学习安全小知识1、同学们，我们的生活中有许多危险隐患，你能说说有哪些吗？2、学生小组讨论，再分别展示。3、教师总结出生活中的多发意外事故（多媒体呈现）4、对多发事件逐个分析。并学习每一项的安全知识。总结：同学们，我们掌握了这些安全知识，就会注意危险发生的因素，从而避免危险的发生，有利于我们的安全快乐成长。三、应对危急时刻如何做1、学生根据已学过的知识经验进行充分的讨论，再汇报讨论结果。2、同学们都提到拨打报警电话求救，学生分组示范，如何拨打电话，学生之间互评。3、多媒体出示，火灾图片。学生综合练习应如何应对。4、拍手学唱安全歌。四、安全知识闯关1、同学们学习了这么多安全知识和自护自救的知识，老师要看看同学们是不是掌握了。2、说明规则：设置安全知识题，谁先举手谁先答。3、出示题目，学生抢答，并加以分析。五、课堂总结1、同学们总结一下这节课的收获。2、同学们，只要你们牢牢记住大家的“安全小贴士”，多多学习安全知识，那我们就可以让危险走开。3、送给同学们一句话：远离危险，平安是福。六、板书设计

让危险走开

《让危险走开》学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。《让危险走开》学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。（1）个别学生审题意识还比较差，反映出学生做题的不认真与毛糙.

（2）教师对教材知识的扩展与延伸做的还不是很好，对一些资料的收集还没有很全面，致使学生出现了知识的盲区。

（3）由于学生的语言组织能力较差、错别字多，如简答题中答案的组织太简、语句不通顺等造成失分。《让危险走开》教材分析《品德与社会》课程标准中提出，本课程贯串始终的一条主线是：以儿童社会生活为主线。学习有关社会生活的常识、感受社会生活的美好、懂得社会生活的规范、掌握适应和参与社会生活的知识和能力。本册教材以儿童的生活世界为坚实依托，把爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育渗透其中，用正确的价值观引导儿童的生活。《让危险走开》从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。源于生活的素材，本身蕴含的生活因素，大大调动了学生的积极性，学生的发言，以及他们出色的生活表演，无不闪烁着智慧的火花。通过讨论交流、模拟表演等实践活动，用生活中的例子去体会，放手让学生去讨论、去争议，使学生在一定的感知和体验中明白：掌握安全常识的重要性，学会自护自救的必要性。有效地激发学生学习安全知识的动机，使学生对“安全”的认识提高了，自我保护与防护能力也增强了。《让危险走开》评测练习安全知识闯关：一、请你来判断：1雷雨天不能在大树下避雨。（）2手湿时，可以按电器开关。（）3山上的野菜新鲜，有营养，我们可以放心地食用。（）二、请你来选择（1）发生触电事故时应（）A直接用手拉开触电人b先用铁棍把电线挑开c关掉电源，再把电线用木棍挑开（2）陌生人向你问路时，那种做法是正确的？A不理不睬b给他带路c告诉他正确的位置，让他自己去找。（3）在火车上，对面的叔叔请你喝他带的可乐，你觉得哪种做法最妥当？A向他表示感谢,但不接受他的可乐b接过可乐，并说声谢谢C保持沉默三、材料分析星期天，明明和爸爸去郊区旅行，明明坐在副驾驶的位置上。一路上高高兴兴又说又唱，还不时地伸出胳膊向过往的汽车打招呼。明明的做法对吗？在外出游玩时，我们应该注意哪些安全常识？品德与社会评课记录科目：品德与社会班级：四年级课题：让危险走开授课人：评课主持：陶秀才评课时间：2016.04.19参与评课人员：张苹、程箐箐等评课记录：张苹：今天听了赵老师的品德课《让危险从我们身边走开》下面就这节课谈一下自己的看法：

1、赵老师始终以一个大姐姐的身份出现在学生面前，拉近了师生之间的距离，学生在课堂上能敞开心扉，实话实说。2、课堂上教师能充分的运用课件，让学生通过图片来观察和讲述身边的意外事故时，让他们寻找原因，激起共鸣。3、在整个教学过程中，老师始终与学生平等对话，在这种宽松的教学氛围中师生相互的情感，对于生活积极的态度都得到了共同的提升。程箐箐：一、根据教材内容，结合学生的生活经验和生活能力，精心创设与之相适应的教学情景，让学生贴近生活，进入角色，在真切的体验中去感悟，提升积极的道德情感，实现了以情景为中心，以活动为中心，以学生为中心的思品课教学理念。二、课堂上采用学生自主合作学习的方式，调动孩子的学生兴趣，特别值得指出的是，她采用了孩子们都喜欢的卡通人物说话的方式来讲授安全知识，贴近学生，让孩子在快乐中接受安全知识。三、老师与学生在课堂上良好的互动，也是值得我学习的，老师面对学生的回答，不紧不慢地做着引导，还注意了知识的延仲，使孩子在听课过程集中注意力，知道安全的重要性。《让危险走开》课后反思儿童的品德与社会性发展都离不开生活，思想品德教学不能脱离儿童的实际生活经验。我执教完《让危险走开》一课后，感到有值得肯定的地方，同时也存在一些问题。下面我就简单地谈谈自己对本课的认识和体会。1、让学生充分参与活动，在实践活动中获得体验在课前，我布置学生收集安全常识，让学生在收集的过程中，就懂得了一定的安全知识。收集过程中让学生向家长、朋友了解，既培养了学生的与人交际能力，又使学生明白，懂得安全、明白道理的途径很多，从而培养了学生用眼观察生活，动口、动手了解生活，动脑思考生活的能力。2、用好教材，并还原于生活教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。教学中，我所用的图片、动画来自于孩子们的生活实际，让孩子有一种真实感。源于生活的素材，本身蕴含的生活因素，大大调动了学生的积极性，学生的发言，以及他们出色的生活表演，无不闪烁着智慧的火花。通过讨论交流、模拟表演等实践活动，用生活中的例子去体会，放手让学生去讨论、去争议，使学生在一定的感知和体验中明白：掌握安全常识的重要性，学会自护自救的必要性。有效地激发学生学习安全知识的动机，使学生对“安全”的认识提高了，自我保护与防护能力也增强了。

同时我也看到，作为一名从事思品教学的时间尚短的教师，还有许多地方需要学习和探索。因此，教学中也存在一些不足之处，有待改进。《让危险走开》课标分析品德与社会课程是在中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《品