让学生的嘴讲起来-浅谈如何提高学生的口语表达能力 论文

让学生的嘴讲起来——浅谈如何提高学生的口语表达能力摘要：高中语文课堂上，有相当一部分的学生不发言，或者几乎不发言，只让自己做一个默默的听众；有一部分的老师上课讲得精彩，学生听得认真，但是就是没有师生互动、学生发言交流的环节。那么学生为什么不愿意让自己的嘴讲起来呢？学生的嘴讲起来会有什么意义呢？关键词：口语交际“五让”教学法对话教学师生交流

引言：小学课堂上学生的嘴停不下来，老师一个问题抛出来，学生七嘴八舌讲个不停，生怕自己的观点没有被老师听见；中学课堂上学生的嘴慢慢不讲了，老师提出一个问题，只有几个学生发言回答；而到了高中课堂，老师一再重复自己的问题，可就是没有学生发言回答！学生的嘴倒像是粘了起来，不能讲话一般。那么如何让学生把嘴张开讲起来呢？锻炼学生口语交际能力尤为重要。 一、用活动调动学生的积极性，情感和认识的参与，陶冶其情操，锻炼其口语交际能力。（一）利用每天早上的晨会课开展“一分钟新闻播报”，谈谈学生在班级、在宿舍、在食堂等自己所看到的、听到的新鲜事。学生起争执了？宿舍的搞笑新闻，食堂新上的饭菜……如果是放假回来，那“一分钟新闻播报”就更加热闹起来：家里新鲜事，邻里纠纷事，某地发生的疫情，俄乌战争……家事国事天下事，学生们是事事关心。（二）小诗词，大交流。每周开展一次诗词飞花令，让学生在诗词的殿堂里张开嘴巴，徜徉于知识的海洋。班级飞花令参照央视一套的《中国诗词大会》：首先把学生分成两组，然后选定两位同学代表作中心发言人，接着选定中心字，比如“月”。随后小组人开始迅速搜集跟“月”有关的诗词给小组中心发言人，当然有时间限制，每轮发言思考时间不得超过5秒钟，如果超过时间或者诗词中不包括中心字“月”就算失败。同学们可以说情绪高涨，一个个忙得“手忙脚乱”。（三）办好生日派对，过好每一个学生生日。寄宿制学校学生不是每天回家，那么遇到学生生日无法回家过的时候，班主任可以利用课间休息或者晚自习时间，为小寿星举办一个小型生日派对。班主任可以让两名学生担当主持人的身份，为生日派对营造气氛，然后小寿星发表感言最后再一起吃生日蛋糕。通过丰富多彩的生日活动让学生们敞开心扉，真诚地交流，并在相互接受与倾听中学会平等参与，真诚合作，共同成长！ 二、改变课堂模式，老师少讲，学生多讲，让学生参与课堂，成为课堂的主人，真正锻炼其口语交际能力。（一）精心谋划课前三分钟，演讲与朗诵齐飞。课前三分钟很多时候老师都是直接进入教室上课，学生听课。如果把课前三分钟利用起来，让学生站在讲台上演讲或者朗诵，每天每课一人，老师提前安排布置，学生利用假期或者课余时间准备，等学生自己真正站在讲台上，就已经起到锻炼的效果了。通过他自己的演讲或者朗诵，然后学生进行点评（以积极肯定为主），老师再进行最后的总结。学生自己讲起来，口语交际能力当然大大提高。 （二）师生平分课堂时间，让学生也做课堂的主人。一节课40分钟，如果只是教师单纯的讲，学生单纯的听，那么学习效果肯定大打折扣；如果不让学生参与到课堂中来，做课堂的主人，那么学生的积极性也难以调动起来。所以，教师和学生都应该动起嘴来。比如统编版高中教材中有一篇《子路曾皙冉有公西华侍坐》，这篇课文我采用“五让”教学法：

1.目标让学生清楚：体会人物语言，探讨子路人物性格。 目标要明确、具体、集中。明确，才能起到定向的作用；具体，才好落实；集中，才便于组织教学。2.疑问让学生讨论：孔子为何“哂”由？爱因斯坦说，发现问题，提出问题，永远比分析问题，解决问题更重要。教育最大的问题，就是学生没有问题。要知道问题是前进的号角，提问是智慧的表现，有问题的学生一定是有收获的学生。 3.过程让学生经历：学生扮演子路、曾皙、冉有和公西华，我扮演孔夫子，开始“问志”。经历体验式的学习，是人本主义学习理论的精髓，过程远比结更更重要。这种探究式的强调过程的学习，不是说让学生得出什么结论去搞发明、创造，而是让学生参与课堂，自主、合作、探究性学习，真正参与到课堂，做课堂的主人。4.结论让学生得出：子路的性格是怎样的？不要让学生做结论的见证人，而是让学生做结论的证明人，真正把课堂还给学生，让学生张起嘴巴，自己讲起来。教师以平等的学长身份，参与学生的发展过程，见证学生的成长进步。5.方法让学生总结：你如何看待孔子的思想？教师教给方法，就好像父母挣钱给孩子花，孩子没有体验挣钱的辛苦，就不会懂得珍惜钱财。学习也是这样，学生自己总结的方法，他知道是如何一步一步来的，自然对学习有很大的帮助。三、让学生的嘴巴讲起来，积极举手发言的方法。1.营造愉快轻松的学习氛围。教师在组织课堂教学中，应讲究方法，注意时效，为学生营造一个愉快轻松的学习氛围。学生回答的问题，老师要从正面进行肯定，充分利用语言和动作鼓励学生的发言，比如：“你回答的真棒，老师都没有想到这方面的答案呢！”和同学们一起给发言同学的鼓掌，这样可以卸下他们担心发言遭受同学耻笑的包袱；当然也可以采取小组讨论，知识竞赛等活动让学生参与课堂并且放松心情，让他们在轻松自然的环境中学习，从而真正让学生的嘴巴讲起来，积极举手发言。2.巧妙设置问题，老师的课堂提问要难易适中，把握好问题的难度。问题的难易程度直接关系到学生是否会举起手来回答，所以老师设置的问题不能让学生觉得太深奥难懂，高不可攀；当然也不能太过简单，让学生不用思考，立马知道答案。不用思考对答如流的答案不仅不利于学生思维能力的锻炼，而且会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。老师提出的问题应该是让学生经过大脑的积极思考后得到相应的答案，只有经过思考的问题才是有价值的为题。当然，如果遇到特别难的问题，学生回答不上来也是正常的，这个时候，老师需要鼓励学生，慢慢引导，循循善诱，一步一步启发学生的思维；千万不可急于求得学生的答案，胡乱喊起学生起来回答问题，这样不但会造成尴尬的局面，而且可能也会导致学生自信心的丧失。老师可以把大问题分解成一个一个小问题，层层深入，一环扣一环地提问，逐步引导学生向思维的纵深发展，从而提高学生的思维能力。四、合作探究，培养学生团队精神。团队精神是一种相互协作，相互配合的工作精神。老师在教学过程中应充分发挥学生的团队精神。老师在平时的教学中可以将学生进行分组，让同学们小组合作完成问题。比如在教授《子路曾皙冉有公西华侍坐》中，我把学生分成四个小组，让四组学生分别扮演子路、曾皙、冉有和公西华，让同学们在小组合作中思考四个人物的性格特点。学生你一言我一语，回答问题很热烈。通过分小组合作讨论，同学们顺利地完成了老师布置的任务，不但增进了同学们的合作意识，而且还激发了同学们的合作热情，既提高了合作效率，也培养了他们的团队合作精神。结论：让学生的嘴讲起来，积极发言回答问题，对话教学的意义显得尤为重要。对话教学其实就是以对话、学生讨论作为课堂教学要点，双方以对话的形式进行沟通、讲解，达到心灵相通。迄今，“对话教学”还没有被学术界明确诠释出来。但我们不难看出，对话教学的教学形式是以师生双方为主体，通过师生间的沟通产生感悟体验，师生共同完成教学目标和教学任务。毋庸置疑，在蕴含着无限新生力量和立德树人的高中语文课堂教学中，同样存在着师生对话的关系。同时，教师和学生开展的对话教学应该是处于平等的地位。无论是老师与学生之间的交流，还是学生们之间的交流，都在不同程度上阐释着对话、沟通、和融合。在一次次的课堂发言中，学生们的嘴巴会慢慢的讲起来，也会不由自主的形成学习动力和创造动