《匆匆》基于标准的教学设计

《匆匆》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社教学内容来源：小学六年级语文（下册）第三单元教学主题：让真情流露课时：第一课时授课对象：六年级学生设计者：崔婧雯目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。2．学情分析本课是小学六年级下册散文，因六年级的学生已经有了一定的现代文学积累，学情分析如下：（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。（2）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。基于习作：珍视个人的独特感受。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（3）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。3.教材分析《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻的刻画，精巧的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇妙的构思。学习目标.学会本课7个生字及新词。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。.懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。评价任务.积累识记生字词，会默写会应用。2感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言会背诵。感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入（3分钟）活动一（2分钟）1.谈话激趣，让我们一起走入文本，细细品味那如诗的语言如画的韵味，感悟从生命的艰难中透露出来的细腻与美丽，潜心体会其中深刻的含义吧。齐读课题。（完成目标一）通过读题能够用自己的话说出对课题的理解。（评价任务一）活动二（1分钟）教师板书课题，学生谈谈对课题的理解。（完成目标二）解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？（评价任务二）环节二初读，整体感知（8分钟）活动一（6分钟）1.听录音，跟读课文，把课文读正确。2、检查学生生字词认读和课文朗读情况。1、把字音读正确。（评价任务二）2、通过听录音的范读，正确的朗读课文（评价任务二）活动二（2分钟）概括课文主要内容，梳理文章结构。（完成目标二）整体感知课文内容（评价任务二）环节三精读探究，感悟体验（20分钟）活动一（9分钟）默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。通过交流正确理解整篇课文的意思。（评价任务二）活动二（5分钟）1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。（完成目标二）指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。（评价任务二）活动三（6分钟）回读全文，懂得惜时1找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：2作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？（完成目标三）细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理.（评价任务三）（评价任务三）环节四熟读成诵（5分钟）学生练习背诵，指名背诵。（完成目标一、二）通过不同的形式朗读，达到熟读成诵，激发学习。（评价任务一、二）环节五作业（4分钟）.背诵《匆匆》前3段。.默写（完成目标一、二）背诵比赛（评价任务一、二）附：板书设计匆匆花有重开日逝去如飞－珍惜时间人无再少年《匆匆》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2019版内容来源：小学六年级语文（下册）》第三单元第1课教学主题：让真情流露 课时：第二课时授课对象：六年级学生设计者：崔婧雯目标确定的依据.课程标准的相关要求基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读

物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己

的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了

解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中

敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最

深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。.学情分析基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯。基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会默读，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。基于习作：学生能够把自己的见闻和感受写下来，如何具体细腻地表达自己的独特感受是训练的重点。基于口语交际：学生能说出感受和想法，需要继续提高倾听和表达的能力。教材分析《匆匆》一文以哀婉的笔调，抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里。面对逃走如飞的匆匆时光而产生的惋惜与无奈。散文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。通过作者对日子的匆匆一去不复返，失去如非的感慨，给我们以珍惜时间。在有限的时间里多做有意义事情的启示。教学目标.学习文中含义深刻的句子。.联系上下文，感受珍惜时间，不要让它白白流去的道理。评价任务.有感情地朗读课文，通过比喻、拟人和排比等修辞手法描写，感受时间一去不复返的特点。.找出文中细腻描写时间匆匆而过的句子，感受珍惜时间，不要让它白白流去的道理。教学过程教学环节教学活动评价要点一、回顾上节课的内容，导入新一、回顾上节课的内容，导入新课上一节课，我们已经知道《匆匆》一文写了时间一去不复返的的特点。时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，作者朱自清激发情感，为学习新课做好准备。

课为什么能写得如此感人呢？让我们继续走进课文。二、精读赏析，感受时间一去不复返的特点。二、精读赏析，感受时间一去不复返的特点。1、课文从哪些地方可以让我们感受到时间匆匆，一去不复返呢？2、赏评，交流感受。.思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。你对“时间之流”有什么感触？.思考本文在结构上有什么特点。通过比喻、拟人和排比等修辞手法描写，感受时间一去不复返的特点（评价目标一）找出文中细腻描写时间匆匆