社会生活的变化教学反思10篇

社会生活的变化教学反思10篇社会生活的变化教学反思1

在本课的教学设计中，我本着高效课堂“三环六步”，即：三步：预习、展现、反馈;六环：预习检测、合作探究、展现提升、达标检测、整理归纳的理念进行设计。在教学过程中，我能够联系同学身边的事物及其同学的学习爱好。同学对本课的学问点把握较好同学也开头感受和体验到如何进行自主学习的方法和规范，并从中找到了乐趣。但是，在本课的教学过程当中，还是存在许多不足，与完善课堂的要求还差很远。本课存在的不足：1、课堂纪律掌控不好，同学爱好高，同时课堂展现秩序也比较混乱。2、多媒体设计不足，收集的资料太多而不能细细展现。3、由于课堂时间有限以及同学人数多，不能很好的照看到每位同学等。我在今后的教学过程中，将不断的提高自身的专业学问水平和教学力量，更好的服务课堂、服务同学。

社会生活的变化教学反思2

这一课题的内容贴近同学的生活实际，教科书展现了同学学习、生活中与规章有关的照片，并配以文字说明，通过列举事例，引导他们熟悉到在社会生活中，到处都有规章。关心他们对规章的理解详细化、生活化。此外，教科书还通过展现公园、图书室、动物园、售票处各种各样遵守规章的情境，关心同学熟悉规章存在的普遍性和重要性，懂得遵守规章会使我们的生活更便利、更安全。在观看、分析、联系实际的基础上，指导同学树立规章意识，养成自觉遵守规章的习惯。

在教学过程中我把活动方式的选择权交给同学，极大地激发了他们参加学习的爱好，促进了同学共性的进展。老师对同学的实践提出建议，指导他们开展活动，使他们学会实践，乐于实践。同学走出课堂，走出学校，走向生活，服务社会，使他们的自我价值得到了体现。通过主动实践，同学亲身体验和理解了生活中的规章，并在实践中产生了新的价值观，使他们的自我规划、自我管理力量得到了提高，把握和运用学问的态度和力量得到了培育。

更珍贵的是，有的同学熟悉到，只要心中想着他人，就能自觉地遵守规章。可见，被规章约束的行为正在内化为自觉的行动。在活动中，同学敢于发表自己的见解，他们的独立性及共性也得到了进展。在教学过程中，我认为还需要加以改进的地方是，应当教给同学用数字说明问题的讨论方法，培育同学实事求是的科学精神及办事仔细负责的态度，使他们在多方面能得到提高。

社会生活的变化教学反思3

通过本节课的教学，我反思如下：

本节课整体上设计结构合理，多用图片的对比、实物展现，让同学形成更加直观的熟悉。通过一系列问题的设计，让同学一步步明确本课的学问目标。近代文明的传入显示了西方近代科学和技术创造传入中国后新旧生产方式的碰撞，其进展轨迹标志着人类社会文明的进程，是中国近代化的标志之一。通过分析影响生活变迁的因素，总结特点，分析影响，培育提高同学分析、概括历史问题的力量，把握整合历史学问的力量。上完课整体上感觉达到了预期的效果，结合各位老师的评课看法，总结以下不足之处有：

１、导入时简洁地从上节课的内容导入，较为苍白，还是应当从整个近代化的探究导入，这样便于理解社会生活的变迁并不是一个方面的变化，而是肯定时期社会政治、经济和思想巨大变化的集中体现。

2、在讲到问题“照相技术为何是19世纪40年月后传入中国”时，同学没有回答到点上，这时应当适时引导同学“40年月有何大事”，这样便于同学很快答到学问点上。

3、最终的争论环节上，由于时间的苍促，没有让同学完整地展现争论的结果，没有很好地起到争论的效果。

4、设计的练习由于时间苍促没有给同学做。

本次公开课整体上感觉就是时间紧急，前面需要强调的内容都完成了，结束时的争论和练习自我感觉不太抱负，所以总结本次讲课的阅历，以后授课，要多从整体上把握，而且要多多体现同学的自主学习，多变幻形式。备课时充分挖掘教材，给同学的学问肯定要精，避开多而杂。多用本节课的胜利之处，比如多用问题引导同学一步步学习等。总之，总结阅历，以求更好！篇3：《社会生活中的规章》教学反思

社会生活的变化教学反思4

1、导入新课：以交通工具和电影等话题，直接导入新课。

2、上课方式：比一比，说一说，在交通工具、通讯手段方面、大众传媒方面、社会生活方面和社会习俗方面，从近代以来消失了那些可喜的变化?看看你按类别能说出多少。并说说各个方面的作用。

依据：体现同学学习的主体地位，鼓舞同学通过独立思索和沟通合作来学习历史。

老师首先在同学看书的基础上鼓舞同学乐观发言叙述，培育其阅读，表述和归纳的力量。

在同学说不到的一些方面，老师可补充一些资料，引导同学加深熟悉。得到一个近代社会生活变化的较全面的了解和熟悉。

发挥同学的主动性和乐观性比单纯老师讲更能让同学去仔细看书，同学的学习乐观性也更高。今后要多信任同学的力量，信任同学自己能够有自学力量等，老师要擅长引导。

社会生活的变化教学反思5

生活化和活动化交互响应，布满了生命力。

“来自生活的报告──师生互动·合作探讨──走进生活·参加实践”，条理清楚的生活化教学模式，为老师的教、同学的学创设了和谐情境。教学组织者从课外社会调查到课堂内的调查汇报探究，从生活资料展现到生活话题争论，从课堂教学目标达成到课外社会活动实践，活化了教学资源和教学形式，实现了“教学服务于同学生活”的课程教学理念，浓郁的生活气息成为课堂教学的一大亮点。

感悟、沟通、达成成为同学自学探究的基本行为。在教学中，社会调查──社会生活的变化，生活话题──社会实践中的我们，生活剧场──《小明、小乐的选择》，诗歌升华──《生活的回敬》，课外实践——社区公益活动等环节，为同学才能的施展供应了宽阔的活动舞台，同学自身的感悟、沟通、达成真正成为一种教学行为，同学主体地位的突显成为课堂的另一道亮丽风景。

当然，该教学设计有些地方还比较粗糙，材料的选取不够精当，对同学的状况了解还不是很充分。另外，从好的教学设计到一堂胜利的课，不是预先预备就能全部解决的。在今后的教学实践中，教学组织者应依据实际教学需要，不断改进和提高。

社会生活的变化教学反思6

本节课力求将课堂单一的传授学问功能，向学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度方向进展。促使同学形成乐观主动的学习态度，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。

一、让同学主动参加课堂教学，探究合作：

新的课程理念提倡同学主动参加，探究合作。我在本课教学设计中，充分体现了新课程理念，在教学目标的设计上，较为精确     的体现了“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标；在教学重、难点的设计和突破上，既体现了课程标准的要求、教材特点，又考虑了学校同学的实际；在教学手段采纳上注意了适当和便于操作的原则；在教学流程的设计上注意了敏捷性。

在课堂教学中通过一系列问题、图片来创设情境，让同学有时代代入感，加深他们对于一百年前中国社会生活的变化有肯定的情感体验，从而激起同学学习的爱好和求知欲，并将激发爱好贯穿于课堂教学的全过程。

二、老师引导得法、同学活动有效、体现同学主体性：

在教学中，我努力转变同学原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥同学主体性的学习方式。我认为本节教学设计的胜利之处在于，课前师生充分预备，课中老师“导”的得法、同学活动有效，课后进一步拓展延长。在整个教学流程设计中，充分体现了以同学活动为主。并且在教学过程中，在不断的“答”与“问”当中，教给同学思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育同学的独立性和自主性，努力满意不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参加的情境，激发同学的学习乐观性，使同学能对学习活动进行自我支配、自我调整和掌握，让他们主动地去熟悉、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。

三、重视情感教育：

在课堂教学的每个环节中都渗透了关于本课的情感教育，就是让同学在学习的过程中感觉近代中国社会生活变化：出行便利了，交往亲密了，生活丰富了等。

同时也要同学明确这些深刻的变化也是以我们中华民族沦入半殖民地半封建社会的灾难深渊为代价的，变化是有限的。但最终要让同学知道尽管同我们现在的进展相比很有限并且是微不足道的，但它却代表了人类历史文明进展变化的主流趋势和人类社会优秀文化的进展方向。

四、课堂准时反馈，巩固同学学问。

课堂教学中最终一环节是巩固练习，通过列举题和历史小诊所两道练习题，可以知道同学学问把握的状况如何。

不足之处：同学对于近代中国社会生活的变化通过课堂已经有了肯定的了解，但都是比较表面的东西，只是把握了学问要点。假如要让同学对于近代的社会生活变化有更深化的了解可以通过同学课后探究来完成。

课后布置作业：请以“近代社会生活的变化”或“１００年前的社会生活”为内容，访问自己的父母、祖父母或邻居老人，向他们了解解放前尚存的旧习俗：如缠足、称呼、见面行礼等方面的状况。

社会生活的变化教学反思7

新的课程理念提倡同学主动参加，探究合作。我在本课的教学设计中，充分体现了新的历史课程理念，在教学目标的设计上，较为精确     的体现了“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标有机结合;在教学重、难点的设计和突破上，既体现了课程标准的要求、教材的特点，又考虑了学校同学的实际;在教学手段采纳上注意了适当和便于操作的原则;在教学流程的设计上注意了敏捷性。

在本节课中，老师能正确地评估同学的年龄心理特征和学习水平，使历史课堂教学信息难易程度适当，多数同学经努力都可以接受。这样，既不会导致同学负担过重，产生逆反厌学心理，又能促进同学学问的增长和智能的进展。老师是主导，同学是主体.作为主导的老师，其任务并不在于把教材中涉及到的历史学问，平铺直叙、完整无损地讲给同学，而在于依据同学的年龄和心理特征，师生共同活动，深化发掘教材内涵，提炼重点和难点，将其外化成一个又一个富有启发性的问题。这样，通过肯定的规律程序，由表及里，深化浅出地加以解决。这些启发性问题，可使同学乐观思考，对开拓其思维空间，培育思维力量大有裨益。此外，老师能充分调动同学的乐观性，引导同学绽开思维的翅膀，发觉问题，让这些问题有机地契入我们的课堂，快速地反馈给老师，老师依据对反馈信息的评价，准时调整教学思路，矫正教学方法，引导同学解决问题。从本节课堂观看、课堂提问和课堂练习和学习气氛等来看，都达到了预期的效果。

我认为本节课的胜利之处在于:一、设置大量的情景。历史是好玩的，但是历史教材本身作为教育的载体是枯燥的。要让同学喜爱我们的课，应当创设生动好玩的历史情境，这样才能引导同学从感知历史进展到感悟历史，实现情感的`升华和价值观的提炼。我设计的几个历史情境，使课堂增色不少，它大大吸引了同学的眼球，把同学一下子带到了近代，让他们穿越时空，身临其境，体验历史，有利于激发同学的爱好。用情境激发爱好，这是本课胜利的保障。此外，本节课的胜利之处还表现为促进同学基于问题的学习，提高了同学提出问题、分析问题和解决问题的力量。当然，进一步发掘与本课相关的更深层次的隐性学问，也是本节课的亮点之一。

本节教学仍旧有它不足之处。如:同学搜集资料较多，由于课堂时间关系，未能照看到每一位同学;后面设计的内容较杂，教学流程不够流畅，让同学熟悉还不深刻，这将促使我在以后教学中去探究、不断地提高教学水平，更好地服务于课堂，服务于同学。

社会生活的变化教学反思8

以前上课时老师忙着讲，同学只是被动地听，许多时候学习好的同学能乐观参加并展现，对于学困生基本上关注不够，老师觉得特对不住这些后进生。上周学校进行听评课活动，尹校长说上课老师讲得还是太多。

我也不断地反思：老师讲得多，同学参加得少；同学展现的机会少，学习乐观性就不高。于是在星期五的课堂上，老师就把问题抛给同学，让同学去思索、沟通、展现。《面对进展变化的社会生活》让同学从衣、食、住、行、用等方面感受身边社会生活日新月异的变化，然后让每组的8号同学回答。其中一个从不学习的同学说：“以前我们用信纸写信，现在用手机发短信，或用电脑发电子邮件。”老师觉得他说的特殊好，当时就表扬了他：擅长观看、擅长思索、擅长总结、擅长表达。那节课他表现出从未有过的仔细。其他同学也都给老师一个或大或小的惊喜。

我觉得，凡是同学能说的，老师千万别说！同学发自肺腑的一句话比老师强加给他的三句话还管用!老师给同学一个展现的机会，同学定会给老师一份惊喜。多把机会还给同学吧，同学的精彩比老师的精彩重要得多！

社会生活的变化教学反思9

本节课主要讲了两个问题，一是感受社会生活的变迁，二是乐观参加社会生活，其中有一个重要内容就是对从众心理的熟悉，假如就教材供应的案例来绽开教学，明显是脱离实际的，往往是是“老师一言堂，同学打瞌睡”，因而想让同学熟悉从众心理并达到教育的效果，应当从同学中挖掘典型案例。于是，我结合平常对学习生的观看列出了很多种同学中的从众心理现象让同学辨别。

到了八班级，上课时举手发言的人越来越少，是不会吗？私下里问同学，同学回答说：不是，是由于大家都不举手，无形中，那会的也不愿举手回答了，就这一现象，我问大家这是什么心理，大家说：从众心理。我顺势问给我们带来什么样的影响？有的同学回答：不利于我们开发思维，熬炼语言表达力量，不利于学习成果提高等。

以上列举的消极的从众心理案例，这样的教育不全面、不完善，我又举出了乐观的从众心理