小学数学-长方形正方形的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

《长方形正方形的特征》教学内容：教材52-53页，长方形正方形的特征。教学目标：

1、借助观察、操作，认识长方形、正方形的特征，并能用语言进行描述。

2、经历探究长方形和正方形特征的过程，发展空间想像力和创新意识。

3、在具体情境中，感受、欣赏图形美。教学重、难点：归纳总结长方形、正方形的特征。

四、教具、学具准备长方形、正方形纸片，直尺、三角尺。教学过程

一、第一环节：创设情境

揭示课题

多媒体课件出示谜语：一物长的真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。(打一动物)2、

师：同学们，你是抓住谜面中哪些关键词，猜出谜底的呢？生：……师：由此，我们知道，抓住事物的主要特征来描述事物非常关键。师：今天这节课，我们就来研究长方形、正方形的特征。（板书课题：长方形、正方形的特征，）

二、探究新知出事信息窗，引导孩子们观察情景窗师：孩子们你能发现那些关于图形的信息？生：有，长方形的牌子、正方形的牌子、、、、、、师：根据信息，你能提出什么数学问题。生：怎样做一个长方形的牌子？怎样做一个正方形的牌子？师：想解决这两个问题，我们得认识长方形和正方形的特征才行，对不对？生：对。师：出示长方形、正方形，让孩子们观察说说它们的有什么特点。师：他们的四个角都是直角。这是同学们的猜想，想要有说服力，我么必须要验证才行。下面请你借助三角尺一起来验证一下吧！（学生动手操作验证，教师巡视）展示验证的过程，并用语言描述。师：你是怎么验证的？能给大家展示一下吗？你的结论是什么？（学生演示，并用语言描述角的特征）教师总结并板书角的特征。研究长方形边的特征师：下面我们来研究他们的边有什么特征。生：……师：你能验证自己的结论吗？（学生动手操作，教师巡视）集体交流，学生可能会通过折一折或者量一量的方式来验证，只要方法合理都要肯定。教师总结并板书长方形边的特征。认识长和宽师：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。6.正方形边的特征师：正方形的边有什么特征呢？生：……师：你想怎么验证？（学生动手操作，教师巡视指导）集体交流，学生可能会折一折、量一量，只要方法合理就予以肯定。教师总结并板书正方形的特征。7.总结知识点看板书，整理长方形正方形的特征，并让学生齐读2遍，记忆。巩固练习填空根据长方形的长和宽的名称，以及长方形正方形的特征填空。考查基础知识。填数字根据已知的边填其他边。考查对长方形正方形边的特征的应用。猜图形通过练习让渗透数学思想方法。数正方形或者长方形为下一节课在方格纸上画长方形和正方形做好铺垫。小结师：今天你有什么收获？

学情分析教材分析本单元的内容属于《空间与图形》领域中的内容，它是在学生对图形有了一定的直观感性认识和对长方形、正方形、角和直角有了一些初步认识的基础上进一步安排设计的。本课为第一课时《认识长方形和正方形的特征》。教材要求学生通过数、折、量、比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点。通过这节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。学生分析关于长方形正方形学生在一年级下学期已经有了直观感知,大部分学生已经认识了长方形,也能说出长方形有两条长边和两条短边,4个角都是直角;正方形四条边都相等，4个角都是直角，因此本节课的学习应重点放在学生的验证过程和表达上。新课程标准要求学生要有足够的时间和空间经历观察、猜测、实验、总结等活动的过程。在教学中，学生能大胆猜测长方形和正方形的特征，并通过小组合作，动手验证等活动，归纳总结出了长方形和正方形的特征，并能用语言准确描述。经历了一个完整的学习活动过程，实现了本节课的教学目标。同时，孩子们在得到基础知识的同时还升华了基本思想，储存了基本活动经验。教材分析《长方形正方形的特征》这部分内容是青岛版小学《数学》（五、四学制）第四册第四单元的第一课时，是一节讲有关几何图形的知识的新授课。本单元内容是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）。同时，本部分内容又是今后继续学习空间与图形的基础。教材编写注重通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发现长方形、正方形边的特征。学好本节知识内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。《长方形正方形的特征》教学反思《长方形正方形的特征》是孩子们在一年级已经直观、初步认识长方形和正方形的基础上，进行的学习。强调在学生自主探究的基础上认识长方形和正方形的特征。因此，本节课我做了以下努力：一、创设情境，导入新课《新课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。基于此，在教学设计时，我选择从猜谜《袋鼠》导入，让学生认识到抓住关键特征的重要性，由此引入对新知识的学习。在活动中探索新知，体现学生的主体地位。教学中，通过让学生自己动手操作，量一量、折一折、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟长方形和正方形的特征。小组合作学习，为学生留下自主探索的余地。在教学设计中我设计了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。有效地提高了主动探索、解决问题的能力。小组间的合作交流，使不同程度的学生在交流中得到了不同的发展。注重思想方法的渗透。数学不单单是学习知识，还有方法的学习，数学思想的学习。在教学中我注重了对学生思想方法的渗透。不足之处在学生操作的环节对学生的指导不到位，环节衔接不够流畅，不够紧凑，不利于课堂效率的提高。小学