小学科学-齿轮教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：新课程要求能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，乐于用学到的科学知识改善生活。关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展.教材简析《齿轮》一课选自青岛版国家义务教育课程标准实验教科书──《科学》五年级下册。本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、塑料棒，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。此部分属于课下对活动过程的延续。活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮；二是做齿轮，研究齿轮的作用。同时，教材中还呈现了“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念，并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中，使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、合谐，利于激发学生的探究欲望。学生生活中必定看见过齿轮，但是往往对齿轮为什么是这种形状、他们之间的连接规律和作用了解甚少。本课是在前几节课学习了部分简单机械的基础上，对简单机械的进一步深入研究。为后面学习复杂的机械装置打下基础。本课的教学中可以尝试由学生自己仿照前面的学习活动，自主地研究齿轮，培养其独立思考、独立探究的能力。学情分析通过两年半的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步地由具体转变为抽象。通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视。因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，从认识齿轮，到制作齿轮，再到研究齿轮，最后是齿轮的应用。另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录。让学生养成通过实验数据找出共性，通过数据返现实验现象。得出结论。学生在日常生活中见过齿轮，但是对齿轮的作用，及齿轮的研究都还不知道，所以本节课学生对齿轮的认识几乎是零。 课题：齿轮课程要求：能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，乐于用学到的科学知识改善生活。关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。教材分析：本课的探究活动是在前几课的基础上，继续探究简单机械，也为后面的探究做铺垫。学生分析：学生在生活中一定见过许多齿轮。但是齿轮为什么是这个样子，它们之间的链接有什么作用等问题，学生可能没有仔细想过。【教学目标】1．在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。2．在研究齿轮作用的过程中，学会设计实验方案，并养成做好实验记录的习惯。3．探究齿轮这种简单机械的作用，知道使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。了解齿轮在生产生活中的运用。重点难点：在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。评价设计：操作实验课前活动：玩齿轮【活动过程描述】一谈话导入同学们，这节课，老师带来了几个模型，知道是什么吗？看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说，生活中哪里用到了齿轮？实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样，也属于简单机械。那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？同学们可以根据自己的经验来猜一猜。【学生在生活中，或多或少的都见过齿轮，对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步活动做准备。】二探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点1．激发做齿轮的兴趣。齿轮究竟有什么作用呢？老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗？【孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直按的经验。】2．学生动手做齿轮。学生进行做齿轮的活动。（教师在结束前1分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时间观念）3．转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。【学生制作的小齿轮普遍存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，同时呈现用于做齿轮的材料也不够坚硬与结实等一系列问题。目的是通过此交流过程，让学生自己发现和意识到制作中出现的一些问题都会影响齿轮的正常工作。同时体会到正常工作的齿轮应具备的基本条件。】三探究活动二：利用齿轮模型探究齿轮的作用1．设计研究方案。齿轮究竟有哪些作用呢？现在，我利用自制的齿轮模型，也可以借助老师提供的齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？学生在小组内交流，并汇报研究方案。【为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。】2．探究齿轮的作用。下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）“齿轮作用的研究”实验记录单组装方法 我的发现 其他小组的发现学生做实验，并认真填写记录单。3．汇报研究发现。请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。①学生汇报自己小组的发现。②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。4，同学们可真厉害，通过自己的探究咱们不但知道了齿轮能传递力，还能改变转动方向和转动速度。齿轮的作用既然这么大，那么你知道齿轮在日常生活中有哪些应用吗。（学生各抒己见，课件展示）四深入研究同学们你们可真了不起，不但知道齿轮的作用，还知道齿轮的应用，那么老师还有一个更有挑战性的问题，你敢尝试吗？请你们用多个齿轮探究哪些齿轮转动的方向是相同的，你们手中的齿轮不够用怎么办呢？（两个小组合作）小组汇报探究结果，奇数个齿轮转动方向相同，偶数个齿轮转动方向相同拓展活动：创新设想1．学以致用，科学猜想。（出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？它们是怎样组合的？学生根据自己的理解发表意见。2．引出新问题，拓展延伸到课外探究。钟表里究竟有几上齿轮？它们到底是怎样组合的？又是怎样工作的呢？那样组装有什么道理？还有没有更好的组装方法？这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。下节课我们再来重点交流。评测练习：1.齿轮转动的快慢与齿轮的（）和（）有关。2.齿轮具有（）、（）、（）3．齿轮的轴必须在齿轮的（）4.你还见过什么样子的齿轮？试着画一画效果分析：学生探究出的齿轮的作用在实际中进行应用，加深学生对齿轮作用的认识，同时也渗透了培养学生善于用掌握的科学知识分析，解决实际问题的能力，使学生意识到科学服务于生活。恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中遗留下来的问题，利用了学生强烈的揭秘心理，既能增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的科学探究兴趣及各项探究能力的持续发展。学生动手能力通过自制齿轮，安装齿轮这一系列活动大大增强。本节课学生通过自主活动，自主得出齿轮的作用。教学反思：探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题。如何将这些各自发现的信息进行交流，达到资源共享，是探究学习的又一个重要组成部分。本节课在学生的每一次的实验结束后，都组织学生进行交流，本节课的交流分为这样几种类型，一是情感体验方面的交流，如谈做齿轮的感受，二是发现问题后的沟通，如“转动自制小齿轮发现诸多问题”的陈述。三是学生探究活动成果的展示，如“进行齿轮的研究”这一组后各小组的发现，四是学生运用知识解决问题时的想法和猜测的呈现，如“分析一个普通钟表中齿轮的个数及组合情况”。让学生在多种形式的交流中进行情感的交流，进行思维的碰撞，经历了一个科