《牛郎织女（一）》一等奖创新教学设计（共2个课时）

10《牛郎织女（一）》一等奖创新教学设计（共2个课时）部编版语文五年级上册《10牛郎织女（一）》

教学设计

【教材分析】

《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一。故事讲述了牛郎从小遭受哥哥嫂子的虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一对儿女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方，遥河对望。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。

《牛郎织女（一）》是故事的前半部分，讲述了牛郎关心老牛，与老牛亲密无间，并在老牛的指引下与织女相识并结为夫妻的故事，赞扬了他们勤劳、善良的品质，表达了劳动人民对美好生活的向往和追求。

课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。如，牛郎童年时遭哥嫂的虐待；牛郎和织女心心相印，虽然贫寒，却男耕女织、儿女绕膝，非常温馨。故事还反映了劳动人民的爱憎观，如，课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥。

课文中一些神奇、不可思议的情节也为故事增色不少。比如老牛不仅会说话，还可以预知未来；天山美丽的云霞竟然是织女织的彩锦┅┅这些离奇的情节和丰富的想象，凸显了民间故事的浪漫主义的色彩，也是古代劳动人民表达自己美好愿望的重要手段。

【学情分析】

通过三年级童话故事单元和四年级神话故事单元的学习，五年级的学生已经有了一定基础的想象力。通过第九课《猎人海力布》的学习，对概括课文大概内容有了基础的了解。《牛郎织女（一）》这篇民间故事充满了趣味，学生很愿意阅读此类文章，也很乐意讲述此类故事。

【教学目标】

1.认识“嫂、恳、筛”等12个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.能运用学习到的方法，展开想象，把简略的情节讲具体。

4.能结合文中不可思议的情节进行创造性复述，感受民间故事的神奇。

【教学重难点】

1.能运用学习到的方法，展开想象，把简略的情节讲具体。

2.能结合文中不可思议的情节进行创造性复述，感受民间故事的神奇。

【教学准备】

1.预习课文，自主学习生字词。

2.查找牛郎织女相关资料。

3.教学课件

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“嫂、恳”等12个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。

2.默读课文，绘制情节流程图，用小标题的方式概括每部分主要内容。

3.借助梳理出的关键词，将牛郎和老牛是怎样相处的，牛郎和织女是怎么认识的情节讲清楚。

【教学过程】

一、谈话导入

师：在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河

在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。

在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星，织女星的一侧有四个小星星，连起来看就像是织布的梭子，据说天空中灿烂的云霞就是织女用这把梭子织出来的彩锦装饰而成的。每当凝视牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》：

“银烛秋光冷画屏，

轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，

卧看牵牛织女星。”

师：自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。叶圣陶先生将听到的故事进行了整理，于是就有了牛郎织女的故事。请同学们打开语文书，翻到第35页。今天，我们一起来学习第10课《牛郎织女（一）》（板书课题）。

二、学习生字词

（一）学习新字

提示：根据结构进行分类。“爹、罕、妻、辈”是上下结构的字；“郎、嫂、辆、纱、托、狱、婚、挨”是左右结构的字；“趟”是半包围结构的字，书写时捺要舒展，托住“尚”字。重点指导“妻、趟”的写法。

（二）学习多音字“落”

（三）学习新词

提示：“恳、罕”是前鼻音；“嫂、梭”是平舌音；“狱”需要提醒学生整体认读音节。“挨、落”是多音字，要学会据义定音。

词语释义:

勤勤恳恳:形容勤劳踏实，也形容勤恳的样子。

眉开眼笑:眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

一五一十:比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。

晃晃荡荡:表示向两边摆动的样子。

相依为命:指互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。

三、初读课文，把握文章内容，清晰主要情节

（一）默读全文，简要说说这个故事主要讲了什么。

引导学生交流故事的主要内容

（二）梳理人物关系，把握故事主要内容

(根据学生回答，随机板书)

牛郎织女老牛哥嫂

（三）引导学生利用关键词句，画出简单的人物关系图

（四）用流程图的方式梳理主要脉络

“童年——成人——成家”

童年：身世可怜，，与老牛相依为命

成人：分家赶出家门，依旧细心照看老牛

成家：老牛说话指点，与织女相识

指名生分享，开头：从前，有一个人叫牛郎┅┅

师：清楚了故事的主要内容，我们就能快速的记住这个故事。可是，像这样讲故事，你们爱听吗？这样讲故事太过于平淡了，不够吸引人。我们讲故事不仅要讲清楚，还要具体生动。

四、以课文1——8自然段为例，学习把情节讲具体的方法

（一）梳理1——8自然段的主要情节。

默读第1～8自然段，概括主要情节，列小标题。

（生活很苦，人称牛郎）

（照看周到，老牛亲密）

（老牛说话，指点机会）

（二）聚焦3——4自然段牛郎和老牛相处的语段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。

师：文章中将牛郎和老牛生活、牛郎和织女相识写的即详细又生动，那就让我们走进这两处情节，看看课文是怎样把这两处写具体的？

1.朗读课文的第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。

2.组织学生以小组合作的方式，分享自己的看法。

3.小组汇报，全班交流、评价。

（1）牛郎对老牛的做法

生1：我发现牛郎照顾老牛非常的周到，我从“牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；牛渴了，让老牛喝上游干净的水。”

师：是啊，从这儿可以看出牛郎照顾牛郎非常细心，在吃的喝的方面把老牛照顾的很周到。

生2:吃的、喝的、住的，连用了三个“干干净净”，也说明了牛郎照顾老牛很用心。

（板书：照顾周到）

师：所以，作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的呢？

（预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎和老牛相依为命的亲密与默契。）

（2）老牛对牛郎的做法

师：那老牛又是怎样对牛郎的呢？

生默读第四自然段，勾画关键词，分享

（预设：“摇摇耳朵闭闭眼”、“裂开嘴，笑嘻嘻的”、“虽然没说话，可是眉开眼笑的”）（板书：相互支持，关系亲密）

五、聚焦牛郎和织女相识的自然段，练习将情节讲具体

（一）自由朗读课文第9～21自然段，梳理具体的情节，教师板书

老牛开口道破天机——牛郎翻山过林来到湖边见到仙女——牛郎借拿走纱衣留下织女——两人相见互诉衷肠——经过长谈织女同意结婚——他们回到牛郎的草屋。

（二）小组采用故事接龙的方式来详细复述故事

提示：讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把主要人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲详细、讲具体。

师小结：我们可以利用人物关系图和关键词句来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。

第二课时

【课时目标】

1.能运用学习到的方法，展开想象，把简略的情节讲具体。

2.能结合文中不可思议的情节进行创造性复述，感受民间故事的神奇。

【教学过程】

一、结合关键词提示卡，回忆课文内容

◎孤儿牛郎，深受虐待

◎老牛相伴，亲密度日

◎哥嫂驱赶，被迫离家

◎老牛说话，欢喜结缘

二、读课后习题二，提出自己的思考

师：读句子，想一想我们可以从哪些方面展开想象呢？

PPT出示：

●牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

生1：牛郎看见的是什么？听见的是什么呢又是怎样告诉老牛呢？牛听了又会有怎样的反映呢？

●仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

生2：仙女们为什么要瞒着王母娘娘呢？她们用什么方法去往人间呢？她们到了人间又能干什么呢？

三、结合词句段运用第二题和交流平台，引导学生进一步感悟创造性复述的方法

（一）默读词句段运用第二题中的两段文字，思考第二段文字具体在哪里，批注在书上。

学生对比阅读，谈谈自己的发现。

（预设：“狼职责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。”一句，改编后变成了对话的形式，狼的凶狠，小羊的懦弱，就一目了然了。）

通过比较，引导学生体会到，可以丰富故事中的细节，适当的添加人物对话把故事讲生动、讲有趣。

（二）结合“交流平台”的内容，总结创造性复述的方法。

四、方法实践，合理创编

师：要想把这个故事讲得更精彩，更吸引人，我们还可以把课文中有些写得很简略的情节，发挥想象进行合理创编。

PPT出示：

牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

（一）想象：牛郎看见了什么？又听见了什么？他会说些什么？

1.联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？（东边山坡上的那棵山楂树上结满了红红的果子；西村老李家养的猪下了几只小猪崽；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买柴火多给了两个铜板。）

2.联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？（大冬天让牛郎去砍柴；家里的家务活让他一个人做。）

3.联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？（牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。）

师示范创编说：

牛郎的邻居是个好心的大娘，经常给牛郎送吃的。大娘的孩子不在身边，没人帮她种地。牛郎看到了，就和老牛商量：“老牛，老牛，邻居大娘家的地该种了，她自己种不了，大娘对我那么好，老给我送吃的，明天咱们帮帮她，帮她把地种了吧？”老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在说：“好啊，好啊，你真是个善良的人，就听你的。”

PPT出示：

仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

（仙女们是如何商量的瞒着王母娘娘的？对话描述。王母娘娘醉酒？打盹？赴宴？等，合理想象即可。）

五、再读课文，找出课文中神奇、不可思议的情节

预设：

（1）哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？

（2）织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？——老牛为什么会有预知未来的能力呢？

（3）姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？

（4）牛郎把自己的情形一五一十地说了。——牛郎是如何告诉织女自己的身世的？

（5）姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。——织女是怎样把自己的情形说给牛郎听的

（6）织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”——织女想了些什么才答应与牛郎成婚的呢？

六、小组合作，自由创编

（一）生合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体，教师相机指导。

师：请同学们小组合作，选择一个情节，来创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲还可以为故事增加合理的情节……既可以讲一讲，还可以演一演。

师总结：孩子们，我们在讲述故事的过程中，可以联系前边课文，可以联系自己的生活经验想象当时的情形，讲好事情的起伏。还可以把描述变成对话，比如讲述牛郎织女初次见面的情形，同学们可以放开想象：看到牛郎拿着自己的