小学语文-30 棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思

《棉花姑娘》教学设计教学目标：1．知识与能力：巩固7个生字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点：正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。教前准备：制作课件。一、创设情境，整体感悟1、孩子们老师知道你们喜欢猜谜语，今天老师给大家带来了一个谜语，请同学们动动你的小脑筋来猜猜谜底吧。2、同学们可真是太聪明了，一下子就猜出来了。谁见过棉花？你在哪里见的？棉花是什么样子的？3、这节课我们来认识一下美丽可爱的《棉花姑娘》4、板书课题，让我们热情的打打招呼吧5、棉花姑娘认识这么多可爱的小朋友她可高兴了，邀请你们到棉花田里去看看。老师来朗读课文，你认真听，把不认识的字圈出来？标上自然段。棉花姑娘到底怎么了，答案啊就藏在我们的课文里。二、自主合作，识记巩固1、请同学们借助学习单自由朗读课文，注意要自己读自己的，开始吧。2、同学们读得可真投入，你们那悦耳的读书声，连生字宝宝也被吸引来了，你能自己读读学习单上的词语吗，同桌之间再读读吧，你会读了吗？下面我们来玩一个摘苹果的游戏吧，看谁摘的又快又准。3、同学们读的真棒，我们一起来读一下吧。4、生字宝宝可调皮了，它一蹦一跳的，又跑回我们课文里了，你们还认识它们吗？那赶快打开课本读一读吧。边读边完成学习单上”思”的部分，不会写的字可以画画或者加拼音哟。5、请读完的同学用标准的坐姿告诉老师你读完了。现在谁来交流一下“思”的部分。三、品词析句，积累运用1、刚才小朋友都讲到了棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下她吧！（点出课件图：棉花受伤图。）2、我们生病了都要去看医生，棉花姑娘生病了呢？3、大自然里的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？请同学们小组合作学习2、3、4自然段，说说这么多医生你最喜欢谁？说出喜欢的理由来。4、谁来读这几段话？我们来分角色读一下这几段话吧。5、同学们合作的真好呀，燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？6、你们可真厉害，你们怎么认识它？请小朋友看书第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？多了不起七星瓢虫呀。你真能干。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。7、七星瓢虫可真能干呀，不一会儿就把蚜虫吃光了。师引读：不久，棉花姑娘的病好了，长出了──────，吐出了──────，她咧开嘴──────。病好了的棉花姑娘可真美呀！（课件示棉花笑脸图）你们看，她美在哪里？还可以说碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）看病好了的棉花姑娘她正对着我们笑呢。带着你的感受美美地读一读吧。（点出课文最后一段内容）四、以例悟法，拓展阅读1、学了这篇课文我们知道了2、大自然是人类的老师，其中有许多有趣的事，需要你用自己的眼睛去观察去发现，下面请同学们小组合作学习《闪闪银河》中第114页《奇怪的唱歌方法》这篇文章，读完后小组内进行交流，一会儿小组汇报。五、布置作业课下继续阅读《闪闪的银河》《植物的秘密》和《小蝌蚪》两篇文章，继续感受这奇妙的大自然吧。小结：这节课让我看到了你们的成长,听到了你们最甜美的读书声。谢谢你们的精彩展示！下课，请整理好自己的学习用品，有次序的回到教室。六、板书设计30、棉花姑娘

燕子（图片）

空中飞

啄木鸟（图片）只会捉

树干里

的害虫

青蛙（图片）

田里

学情分析棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无能为力帮助她，心里很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。效果分析一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。但由于课堂容量太大，时间不够，最后的课外延伸环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。教材分析《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣。30棉花姑娘一、看拼音写词语zhǐhuìxīnɡxīnɡxuěbáibānɡmánɡqǐnɡwènjiùyào（）（）（）（）（）（）二、连一连治斑蚜姑盼雪虫点病白娘望三、按课文内容填空燕子说：“我只会捉__________的害虫。”啄木鸟说：“我只会捉__________的害虫。”青蛙说：“我只会捉_______的害虫。”____________才会捉棉花叶子上的蚜虫。《棉花姑娘》教学反思一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有：1、注重年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢猜谜语，用谜语结合日常生活话题引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。2、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。3、说话训练。我设计了三处，第一次是是初读课文后，让学生完成助学单上第三部分内容“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，最后（）。”培养学生的概括能力。第二次是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后，让学生说说最喜欢谁，为什么？来理解燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。4、《新课程标准》指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。但由于课堂容量太大，时间不够，最后的课外延伸环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。另外，我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。课标分析教学目标：1．知识与能力：巩固7个生字