小学语文-《秋天的雨》教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的雨》课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。《秋天的雨》教材分析《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第11课，这是一篇抒情性散文，行散而神不散，虽然课文题目是写“秋天的雨”，但文中的内容实际是写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，接着课文从秋天各种景物（比如：黄色的银杏、红色的枫叶、金黄色的田野等等）的描写写出了秋天的五彩缤纷，从（苹果、菠萝、橘子、梨等)带来的又香又甜的香气写出了秋天带来的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

本课的学习内容包括会认8个生字（钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳），会写12个生字；有感情地朗读课文，积累文章中的好词好句；了解比喻、拟人的写作手法；通过收集一些有关秋天的词语、句子或者其他的景物写一篇作文，进行相关内容的扩展对比阅读：让学生更多地了解秋天，或者利用网络资源收集秋天的图片、散文等，冰根据教材和扩展阅读，激发学生的想象能力。《秋天的雨》学情分析三年级的学生对比喻句、拟人句并不陌生，他们早已在课内外读过许多这样的句子，知道比喻句就是打比方，把一样东西比作另一样东西，有比喻词。拟人句就是把事物当做人来写，赋予人的动作、语言、表情等特点。但对如何抓住所比喻的对象的特点，并且描写具体、形象、生动的能力欠缺。因此，在学习本文时，结合《秋天的雨》使用了多种修辞手法、语言生动优美特点，指导学生展开丰富的想象，如何把比喻句、拟人句写得具体生动，从而体会秋天的美好，就显得尤为重要。本课要求认识8个生字，正确、规范书写12个生字。三年级学生已具备了一定的识字能力，教学时为更好地落实《语文课程标准》（2011年版）对于识字、写字的要求，在课堂上还是需要有识字、写字时间的，所以安排在第一课时教学。引导学生运用多种方法（换词法、联系上下文的方法、联系生活实际、查字典），理解重点词语“五彩缤纷”等词语的意思，还是要作为重点。对于理解课文，懂得课文是从哪几个方面来写秋天的雨的，还是比较容易的，所以指导学生用抓住中心句的方法来解决即可。《秋天的雨》教学设计【教学目标】1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”，弄清多音字“扇”的读音。写一个字“紫”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，借助抓中心句的方法读懂课文内容，通过抓关键词、在头脑中想象画面来感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。4、积累好词佳句。【教学重难点】重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。【教学准备】1、自主学习卡。2、多媒体课件。【教学过程】一、导入1、课前板书课题2、俗话说得好“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，秋天的雨把秋天给我们送来了。今天，我们就一起来学习第11课。齐读课题二、检查预习1、课前同学们借助我们的自主学习卡已经预习了课文，那这些词语你会读吗？屏幕出示：（1）趁机菠萝衔来五彩缤（bīn）纷（注意“缤”字的读音）（2）扇（shàn）子扇（shā）哪扇哪（区分多音字“扇”）（3）钥匙（shi）喇叭（ba）衣裳（shang）（注意轻声字）指生读、齐读2、写字：紫根据学情出示“紫”字，出示其象形字，讲解古意。生观察说提醒。师范写讲解。生在自主学习卡上练写，写后同桌互评。三、初读课文，了解大意1、自由读文，思考：秋天的雨给你留下了怎样的印象？（生说印象）每个自然段的开头，作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，把这几个句子画下来。2、出示5各中心句齐读四、品读课文，品味意境1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。指生读2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷（1）请同学们默读课文的第二自然段，边读边画出表示颜色的词。生说画的颜色这众多的颜色放在一起就是——五彩缤纷（总结联系上下文理解词语的方法）你能给它换个词吗？（生说）（2）那么这众多的颜色，秋雨都给了谁？（3）你最喜欢谁？找出相关语句读一读银杏树①出示句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。生齐读句子，提问：读了这句话，你知道了什么？生思考问题，自由发言，师适时引导：描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语，并通过做动作，理解词语“扇哪扇哪”。板书：颜色、样子、动作②比较句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。思考：这两个句子有什么不同？你更喜欢哪句？为什么？生思考后自由发言，师适时引导，“扇哪扇哪”突出了银杏叶动作的美、轻柔的美，蕴含了作者的喜爱之情。③品读句子让我们带着自己的感悟，再来读一读这句话吧，可要注意读出它的美呀！枫树①出示句子它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。生齐读句子，提问：读了这句话，你知道了什么？生思考问题，自由发言，师适时引导：描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语，并通过做动作，理解词语“飘哇飘哇”，回扣板书：颜色、样子、动作。小结过渡：作者正是抓住了颜色、样子、动作写出了事物的美，那就让我们赶紧把秋天的美分享给小组的同学吧！②四人一组，品读这两句话，分享银杏叶、枫叶的美学生展示，课件配乐，增加美感，师适时引导学生熟读成诵。评价过渡：同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样子、动作描写事物的方法。③小练笔：A、补充句子。课件出示图片：牵牛花、葡萄，苹果补充句子：它把_____给了_______，____________像__________，_________，______________________。生仿写，师适时引导评价。田野①出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。思考：这句话用了什么修辞手法？你是从哪儿看出来的？你从中体会到什么？生自由发言，师适时引导：比喻，从中体会到田野很宽阔、很大……②品读句子谁能读好这句话？指生读，师适时评价果树①出示句子橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！思考：这句话用了什么修辞手法？你从哪儿看出来的？你从中体会到什么？生自由发言，师适时引导：拟人，“你挤我碰”，从中体会到橘子、柿子很多……②品读句子是呀，太多了，你挨着我，我挨着你，争着让人们去摘呢！我们赶快来读一读吧！菊花仙子①出示句子菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。思考：这句话用了什么修辞手法？你是从哪儿看出来的？你从中体会到什么？生自由发言，师适时引导：拟人，“频频点头”，从中体会到作者的语言美……②理解词语“频频点头”“频频点头”是什么意思？你能通过做动作来帮我们理解这个词语吗？生自由发言，引导学生通过做动作理解。③品读句子带着自己的感悟，加上动作，再来美美地读一读这句话吧！（4）配乐朗读，感悟秋天的美这么多的色彩，这么美的景色，让人流连忘返，让我们通过朗读再来好好欣赏一番吧！出示第二自然段，配乐朗读。3、学习第三自然段，品尝秋雨的气味配图片朗读4、学习第四自然段，聆听秋雨的声音指生扮演文中的角色，读相应的句子。5、齐读最后一段，感受快乐五、小结指板书总结六、作业1、摘抄并积累好词佳句2、阅读《富饶的西沙群岛》和《东方之珠》两篇文章自主学习卡班级姓名课题11秋天的雨我能读准带点字的字音趁机菠萝衔来五彩缤纷扇子扇哪扇哪钥匙喇叭衣裳难写的字词课堂练习词语积累这些生字词我需要查字典或联系上下文来解释它的意思请把每个自然段的第一句话抄写下来课堂练习秋天的雨，把_________色给了__________________,_____________像____________________,_______________,________________________。《秋天的雨》效果分析1．识字、学词、理解词句；读好课文，初步把握课文的主要内容；积累优美的词语和精彩的片段；初步领悟适合中年级学生学习的表达方法。2．本课是教学的第一课时，容量大，认读8个生字，书写7个生字和一些生词，基本上读得正确、通顺、流利；初步理解了哪些内容。3．老师是从检查预习入手，首先指导认读8个生字，采用自读课文找出生字、同桌互读生字、读识字卡、读包含8个生字的一段话等等办法来认读、巩固生字，虽用时不长，但效果很好。4．中年级识字要有别于低年级，一要相信学生的能力，二要处理得简洁，不可以把时间拖得过长，反来复去。5．最有特色的是第二个环节，重点是逐段指导学生把课文读正确，设计是：从课文中找出带有生字的词语或词组，以此为基点，逐段地读相关的句子；读这个自然段，在这个过程中，重视指导读好轻声，如“钥匙”、“衣裳”；读准多音字，如“扇子”、“扇啊扇”，把巩固生字、正确地读课文和在读中熟悉课文内容三者有机地结合，设计巧妙，训练实在，且简便适用。其中读的形式多种多样，默读、指名读、齐读、男女生配合读、同桌互读等，学生由读正确到读流利的过程也是学生逐段理解课文内容的过程。6．写字环节，舍得拿出时间，先是学生自己，再是在小组中来记忆，要求会写的12个字的字形，接着指导写其中的7个生字，通过归类、摆放识字卡引导学生按类来记字、写字，省时有效；重点指导“紫”字，要求学生书写时不仅写字，还要写词，体现中年级教学特点。7．再读环节，引导学生概括课文是从哪几个方面来写秋天的雨的，由于有前面多次读的准备，又让学生默读思考，还有与同桌同学的讨论，加上本课写法特点很突出，即多数自然段的第一句是中心句，学生就比较快地归纳出：课文是从四个方面来写秋天的雨的，接着师生合作朗读全文，既是朗读训练，又凸显了每段的第一句话，强化了课文是从哪几方面写的，有助于学生初步理解课文内容。8．突出的优点：重视教科书的运用，如认字、写字、概括课文内容之前都引导学生看书。《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》是一篇语言优美、情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、泥人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。把握整体局部突破本课时在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。注重语言文字的积累和运用课文中的生字有很多是读轻声的，教学中我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同、读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句，在教学中我也注重引导学生去自主发现迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。其次，我结合单元训练的重点对本文的重点句式“它把什么颜色给谁，像什么”进行了练习指导，让学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。在朗读指导中感悟教学中，老师营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师