道德与法治-创设体验式高效课堂

创设体验式高效课堂品德与生活（社会）学科是一门经验课程、活动课程，它倡导动态的、建构性的、过程性的、体验式知识观。1.注重生活的体验。《我与班级共成长》是四年级上册道德与法治课本第一单元第一课，本单元内容主要围绕如何认识和处理个人与集体的关系问题。集体需要不断发展，良好的班级秩序需杰老师和每一个同学的共同努力才能逐渐形成。道德不是说教，而是源于真实生活的体验，是社会成员在体验中达成的一种共识。本节课内容形式丰富多样，适合这个阶段小学生身心发展特点，结合盲生的生理缺陷，进行了适合学生的活动和环节，如：“坐地起身”小游戏、制作感谢卡片、张贴职责卡片、背诵班级公约，在集体中体验快乐，感受集体的温暖和凝聚力。从而自发的愿意为班级贡献力量、尽心尽责的做好班级事务。班级生活跟学生的生活关系紧密，学生也有一定的生活经验。遵守班级规则是确保秩序、安全的重要的手段，是学生安全的重要保障，如何让学生带动家庭，共同维护我们的秩序，是我们的教育目的和意义。课堂上让孩子自己去调查，掌握一手资料，然后引导学生，我们应该注意哪些规则，如何认识遵守文明礼仪和行为准则，加深他们的安全意识。良好的生活方式也是伴随孩子终身的好习惯，为孩子的终身健康成长提供保障，在实际的生活中，有许多常见的不良的健康习惯，但是没有引起孩子们的足够重视，让孩子们自己调研生活习惯，寻找问题，可以给他们更深刻的认识。自律是一个人应该具有的良好品质，面对着丰富多彩的世界，诱惑也越来越多，如何去分辨事物的好坏，克制自己的欲望，是孩子应该从小就掌握的课程。2.有探究性的问题。中华民族一家亲》这一课是根据《品德与社会课程标准》主题五"我们的国家"第2条"知道我国是一个统一的多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史和文化。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化′而编写的。上课伊始，杰老师组织学生开展“头脑风暴”游戏，激发学生探究的欲望。学生根据课前导学单的预习、资料的搜集，给学生展示的平台，调动学生的学习积极性，让学生了解到中华民族是由56个民族共同组成的大家庭。课堂上，教师出示民族分布图，学生介绍自己了解的少数民族给同学听。听歌曲，看表演，猜民族，使学生在愉悦的音乐中感知少数民族的文化，加深对各民族的民族风情的印象，提高对少数民族的认同感。这一部分，教师联系学生生活实际，注重实践活动的开展，灵活运用“看一看”、“听一听”、“猜一猜”等方式来引导和启发学生，激发学生的学习兴趣，活跃课堂，大大增强教学的实践性和活动性，发挥学生的学习主体作用。吸引学生实实在在的去感受和关注民族问题，增加了学生的感性认识。学生了解了我国少数民族居住的特点，从而进一步感受我国是一个统一的多民族的大家庭，少数民族兄弟其实就生活在我们身边，感受各民族就如同兄弟姐妹一般，地位平等，同时总结出各民族大散居、小聚居、交错杂居的特点。在授课过程中杰老师注意引导学生自主学习探究，通过学生的生活体验，学会观察生活中不文明的现象，找到问题的根源，提供解决的建议和意见。在课堂上杰老师尤其关注到个别注意力分散，走神的学生，并非常有技巧的提醒学生，做到了关注每一个孩子，采用不用的评价方式引导学生。整节课的授课围绕主题，引导学生形成文明习惯。从学生的兴趣出发，设计有效的、分层次性的问题，在课堂上让许多学生跃跃欲试，竞相发言。层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。3.学生做主的课堂。课中师生之间的交流都在平等的基础上进行，学生积极参与活动，在活动中有所收获，有所发展。教师将课堂交给学生，退居二线，点在关键点，讲在关键处，体现了教师对学生思维的培养，对学生学习的引领，对学生能力的培养。对信息技术的运用能力也有一些不同，有的教师很好的发挥了信息技术对课堂教学的辅助作用，有的却也仅仅是使用了投影功能，对信息资源的开发也是存在很大的差异。学生的系统评价体系的运用存在差异杰老师都能用准确的语言对学生的表现进行评价，但是，对学生的