小学美术 四年级 人教版《造型•表现-色彩表现与创作》“色彩”单元美术作业设计《色彩的明与暗》《色彩的渐变》《色彩的情感》

“色彩”单元美术作业设计一、单元信息基本信息学科年级教材版本学习领域单元名称美术四年级人民教育出版社造型·表现色彩表现与创作单元组

织方式重组单元课时信息课题一【四年级下册第5课《色彩的明与暗》】课题二【四年级下册第6课《色彩的渐变》】课题三【四年级下册第7课《色彩的情感》】二、单元分析

（一）课标分析

2021版《全日制义务教育美术新课程标准》将创作活动分为四大学习领域，其中“造型·表现”领域活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。在课程总目标中又指出：“要让学生了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的感情和思想，美化环境与生活。”

由此我们认为色彩课程虽然以色彩知识和表现学习为主，但过程中更需强调学生“用色”、“造型”、“构图”、“创意”等方面大胆的表现，重在引导学生感受色彩的不同美感，带给我们不同的情绪体验，让学生尝试用色彩表现来表达内心的情感。在对课标阶段目标的学习中，我们得出：1-2年级阶段目标是观赏自然和各类美术作品和形与色，用简短的话语大胆表达自己的感受。而进入3年级的阶段目标则是观赏自然和各种美术作品的色彩，用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。4年级下册色彩教学活动主要为4年级上册让学生感受和了解色彩冷暖知识学习的延续，但是更强调了创作者的主观表现。 （二）教材分析

人民教育出版社3年级的课程只涉及到了色彩感知学习，4年级开始进入色彩基础知识的学习，其中，四年级上册《色彩的冷暖》了解色彩会呈现冷或暖的视觉效果，四年级下册《色彩的明与暗》《色彩的渐变》《色彩的情感》是有关色彩知识的进一步了解与学习这几课具有色彩表现的共性，而每课知识点之间又存在着关联性的难度递增。从“运用色彩的明与暗进行绘画表现”，到“运用色彩的渐变原理画一幅风景画”，最后到“利用色彩表达自己的情感”，知识层层递进，难度不断加大。具体示意图如下： 本单元三课程知识难度递增示意图

（三）学情分析

四年级学生，已经熟练认识各种颜色，并能正确说出常见的几种色相名称，他们对同类色中不同颜色的色彩倾向有感知，但不同的名称很难表述准确，对生活和作品中的色彩有了一定的情感感知能力，但用准确的语言表达对色彩的情感能力还不足。在他们之前的学习中，已经能够运用各种颜色进行绘画表现，但多为随性地感知表现，对于刻意地组织色彩搭配能力不够。对如何“运用色彩的明与暗进行绘画表现”，如何“运用色彩的渐变原理画一幅风景画”，如何“利用色彩表达自己的情感”，等色彩知识的运用需要经过更深入学习才能掌握，他们，探索欲望很强，对于实验、动手等探究学习方式非常感兴趣。总结来说有以下几点：

1.对明度、纯度概念陌生。2.色彩渐变有一定的创作能力，但作品不够有创意。3..对色彩有一定的情感感知能力，但表述语言较匮乏。4.之前色彩运用多为随性地感知表现，对色彩进行刻意组织搭配能力还不够。5.能运用不同的色彩变化，但不能体验相应的情感变化。三、单元学习目标与单元作业目标序号编码说明：X代表小学学段，“M”代表美术学科，“04”代表四年级，“SC”代表色彩单元，三课程代码为“0205、0206、0207”分别代表下册的第5,、6、7课。在文中简称为“SC”表示。单元学习目标与单元作业目标设计表目标序号学习目标与作业目标学习水平核心

素养XM04SC01能通过观察回忆说出3种以上某一色彩倾向美感事物掌握审美判断XM04SC02能通过回忆复习说出三原色、三间色分别指哪几种颜色理解图像识读XM04SC03色彩的明度与纯度掌握图像识读XM04SC04理解色彩三要素识别图像识读审美判断XM04SC05XM04SC05同种色彩的明度和不同色彩的明度感受识别图像识读美术表现XM04SC06将色彩调出不同的明度掌握美术表现XM04SC07XM04SC07运用色彩深浅变化感受渐变的效果理解审美判断美术表现XM04SC08XM04SC08不同的色彩会使人产生不同的联想与感觉了解审美判断创意实践XM04SC09XM04SC09认识不同色彩的视觉美感、情绪情感了解美术表现审美判断XM04SC10XM04SC10创作完成用色彩渐变原理完成的画掌握美术表现XM04SC12XM04SC12学生自主、合作、探究学习能力提升体验创意实践四、单元作业整体设计思路

“色彩”单元作业设计思路框架1.聚焦素养，关注学生发展性。 本单元的作业设计，要聚焦学生的美术核心素养的提升，如：体验明度渐变可以产生纵深感及节奏美的能力；感受色彩渐变的所产生美感的能力；不同色彩能给人带来不同感受，产生不同的情感，提高学生对色彩的认识和运用能力。虽然教学学段是四年级，但要着眼于学生的发展，着眼于未来，把色彩单元的学习放在学生核心素养发展中整体看待与分析，关注学生的发展性。 2.挖掘教材，关注教学育人性。 立德树人是教育的根本任务，深度挖掘教材的育人价值，关注作业设计育人性尤为重要，我们想从探究活动、主题实践、创作题材等方面入手，关注教学的育人性。如：“致敬橙色环卫工”、“走近非遗”等主题实践作业。设置“给作品起名字”、“为作品描述一段话”，引导学生注重色彩的情感表达。 3.注重“教”“学”，关注作业整体性。要关注教学的全过程，整体进行作业设计，因此，我们根据学生课前、课中、课后不同的学习需求，设置了“预习性”“过程性”“成果性”“拓展性”四种不同层次的作业类型。“寻找生活中的色彩，课前与两名以上同学交流分享”这类预习性作业，可以帮助学生积累创作素材，发现生活中的美。“给色彩添上味觉”“色彩宝宝与性格配对”这类过程性作业可以有效引导学生通过探究任务学习教学重难点知识；再设置成果性作业，关注群体和个体差异的分层作业任务检验学习效果；最后用拓展性作业拓宽学习内容，拓宽课堂时空，让学生再次内化升华知识。4.指向目标，关注作业针对性。作业是教学目标达成的有效手段，指向教学目标的作业才是有效的作业，不能为了作业形式的花哨与创新为目的，那样就本末倒置。因此我们以“如何更有效地达成教学目标”为问题导向，来设计作业，作业更有针对性。如：针对色彩明度知识，我们选择了水溶调和的形式，虽然此作业形式已经很常见，但它确实最高效、最经典的学习形式，为了达成“色彩深浅变化”，“提升学生自学探究学习能力”的目标，让学生在作业单任务的引导下，在体验、操作、探究中进行更有针对性地学习。5.层层递进问题设置，关注自主、合作、探究性学习。引导学生更有效地进行自主探究学习，需要遵循学生认知的规律，我们在作业的设计中，从感知色彩作业到分析画面色彩作业，再从色彩搭配总结作业到创作实践作业。具体题目设计也是遵循着由浅入深的认知规律进行设计，以启发性地问题引导学生更好地进行自主、合作、探究学习。6.分层设计，关注学生不同水平的学习能力。我们对四年级学生学习水平进行了全面分析，为了教学目标设置难度适中的作业，同时考虑到群体特点与个体差异化设置了分层作业设计，将作业设置了不同梯度的难度选项，如：“风景”“活动”创作主题难度递增分层作业设置，“提供造型配色”和“描绘造型配色”创作方式分层作业设置。7.多学科融合，增强趣味性。四年级探索欲望很强，对于实验、动手等探究学习方式非常感兴趣。兴趣是最好的老师好，我们想设计“小鱼明不明显”实验游戏、“给色彩寻找味觉”“给色彩宝宝性格配对”等游戏活动，来增强了学习的探究性，增强学习的趣味性。融合语文学科，随着课程深入学习，让学生依次“为作品起名”“为作品配话”“为作品配诗词”实践，让学生通过多元化的表现形式表达对色彩的感知，同时我们认为作业设计要形式多样，版面美观简约，给学生呈现美的享受，突出美术学科的特色。五、课时作业

编号说明：Z代表作业，1代表课程序号，01、02等代表题目序号，ZD代表单元作业。等级评价设计说明：本单元三课时，每课程作业设定10个A，单元检测10个A，共计50个A。根据作业难度和相关知识点的重要性，每课时将成果性作业设定5个A，其他作业共5个A。每课程作业获得40个A以上为优，获得25—39为良，获得11—24为合格，获得10个以下为待进步。一、色彩的明与暗第一部分预习性作业Z101作业内容作业分析与意图观察交流：复习旧知时长：2分钟难度等级：A 以小组为单位收集不同颜色（红黄蓝，橙绿紫）的气球带到教室，找出三原色或三间色，并在小组内交流。 1.三原色指的是色、色、色。2.三间色指的是色、色、色。作业设计：用交流简便方式复习色彩的有关知识。设计意图：复习关于三原色和三间色的知识为了解色彩的明度做好准备。评价设计评价主体评价标准评价等级组内互评能说出三原色和三间色A第二部分过程性作业Z102作业内容作业分析与意图观察填选：了解色彩的明度与纯度时长：2分钟难度等级：AA在六个颜色的气球中选出最亮的颜色和最暗的颜色，并按照从亮到暗或从浅到深的顺序依次排列开。1.颜色最亮的气球。2.颜色最暗的气球。3.除去黄色的气球哪个颜色最亮。4.除去紫色的气球哪个颜色最暗。剩下的红色和绿色哪作业分析：用实物观察不同颜色的明度变化。设计意图：五个问题由浅入深、层层递进，引导学生更深入地了解色彩是有深有浅的，更好地理解色彩明暗的定义。个更亮。5.按照由浅到暗的顺序依次把颜色填在横线上。评价设计评价主体评价标准评价等级同桌互评对照答案全部答对AA通过订正后全对A答案：1.黄色2.紫色3.橙色4.蓝色、红色5.黄、橙、红、绿、蓝、紫Z103作业内容作业分析与意图赏析思考：梳理题材时长：2分难度等级：AAA观察下面图片，说说同一色系明度的变化？2.说说不同色彩的明度与同种色彩的明度的差别变化？作业分析：提供图片，更直观的让学生观察分析。设计意图：加深对色彩明度渐变的理解题材梳理为本课及后续色彩课程学习拓展创作思路。评价设计评价主体评价标准评价等级同桌互评能说出不同色彩的明度区别的和同种色彩明度的区别AAA教师抽查，口头评价第三部分成果性作业Z104作业内容作业分析与意图合作实践：色彩明度的运用时长：15分钟难度等级：AAAAA

根据自己的欣赏体会，以小组合作的方式创作一张有明度变化的作品。题材一：风景、静物主题

题材二：活动、节日主题作业分析：分层题材设置使得各组中每位同学都能在小组合作中体验创作带来的乐趣。设计意图：亲手实践，培养合作能力。评价设计评价主 体评价标准评价等级自评互评教师完成作品并通过调色掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的可以产生纵深感及节奏美，色彩丰富和谐，造型美观。AAAAA完成作品，掌握色彩渐变的要领，色彩搭配和谐，造型美观。AAAA完成作品并理解色彩明度的渐变，色彩搭配和谐，构图饱满。AAA完成作品，涂上基本颜色。AA参与创作，完成作品。A结合自评、互评、小组合作过程中的分工情况及完成效率，教师结合给予最终 等级评定。第四部分拓展性作业作业内容作业分析与意图Z105主体实践：理解色彩明度变化在生活中的应用时长：不限难度等级：A

在市场上或超市中找出色彩明度的应用，比如服饰、家具生活用品...理解明度渐变可以美化或丰富我们的生活。作业分析：挖掘色彩的明暗，研学实践。设计意图：理解色彩的明与暗，升华主题。评价主 体评价标准评价等级家长能参与到活动中，理解明度渐变在我们生活中的应用，并拍摄照片。A二、色彩的渐变第一部分预习性作业Z201作业内容作业分析与意图观察交流：积累素材时长：1分钟难度等级：A1.在自然界或生活中寻找渐变色

2.课前与两名以上同学进行交流。作业设计：用观察交流简便方式预习。设计意图：感受色彩与生活的紧密联系，为创作积累素材。第二部分过程性作业Z202作业内容作业分析与意图赏析填选:感知颜色深浅变化时长：2分钟

难度等级：A 1.画中1.2.3.4区域颜色对应哪个色卡。 （）（）（）（） 2.这些都是色，它们具有的不同变化。 3.这幅作品画了什么内容？跟同桌说说的色彩感受。作业设计：作品色彩位置标序，色彩观察更有针对性。用色卡观察颜色深浅变化更直观。设计意图：初步感知色彩深浅变化，锻炼色彩感知能力，欣赏评述能力。评价设计评价主体评价标准评价等级同桌互评1、2题答对，第4题能说出正确感受，语言丰富、流畅、优美。AAA1、2题题订正后全对，第4题能说出蓝色正确AA感受，描述语言一般。1、2题通过订正后全对，第4题不能说出正确感受。A答案：1.12432.蓝、深浅3.没有固定答案Z203作业内容作业分析与意图12观察比较： 欣赏图片.分别说说 图一.各组按照实验道具，变的背景板图方框内总色彩深浅突出主体物完成下面习题。图中运用了哪种明度操作员、积累员、观将浅蓝、浅蓝及橙色上下移动观察变化，结实验发现。时长：3分钟

难度等级：AAA渐变法？

图二察员进行合作分工，利三条小鱼，分别在蓝色在表格做好记录，并在A用渐下作业设计：通过观察直观、分析、比较可直观地了解其中的奥妙。设计意图：巩固关于色彩明度、纯度的知识。作业设计：实验游戏设置了不变量“渐变的蓝色背景板”变量“小鱼”，利用位置移动改变深浅变化来观察主体物明显变化。设计意图：这是一种实验探究性学习过程。培养学生小组合作能力，和探究能力。任务单：“小鱼明不明显”实践游戏（1）四组深浅的两鱼是否明分别在深浅渐变蓝色条蓝色小鱼，再移动一显。背景上，上下一定不同条橙色的小鱼，观察小背景深，小鱼深明显不明显背景深，小鱼浅明显不明显背景浅，小鱼浅明显不明显背景浅，小鱼深明显不明显背景、小鱼不同色明显不明显（2）结论：

想要突出主体物，当背景颜色浅时，主体物颜色要，当背景颜色深时，主体物颜色要。深浅变化。①必须是同一种颜色

②必须是不同种颜色

③同种颜色和不同种颜色都可以评价设计评价主体评价标准评价等级第2题

教师评答案正确，小组合作有序高效AAA答案正确AA答案错误2处以下A答案：图1一色向另一色的渐变（色相渐变）图2、单色由深到浅的渐变（明度渐变）

2.（1）不明显、明显、不明显、明显、明显。（2）深、浅③第三部分成果性作业Z204作业内容作业分析与意图合作实践：色彩的渐变艺术表现时长：20分钟

难度等级：AAAAA

小组合作运用色彩渐变的原理画一幅风景画。步骤如下：

1.共同讨论确定主题。2.小组分工（造型、涂色、剪贴、添画）。3.为作品起一个合适的名字。4.完成后说说你们想表达什么样的情感。作业设计：分工合作，学生用擅长方面参与合作，增强参与价值感，合作完成本课重点实践。融合语文学科设置为作品起名。设计意图：提高色彩和造型的表现能力，培养团队合作意识。评价设计评价主体评价标准评价等级自评

互评

教师完成作品、起名合适，画面内容丰富，情节生动，色彩表现力强并能通过作品表达自己的情绪情感。AAAAA完成作品、色彩层次丰富、主题突出。AAAA完成作品、色彩层次丰富。AAA完成作品、画面能呈现主题画面，但画面缺少AA美感。参与创作并完成作品。A结合自评、互评、小组合作过程中的分工情况及完成效率，教师结合给予最终等级评定。三、色彩的情感第一部分预习性作业Z301作业内容作业分析与意图评价设计评价主体评价标准评价等级同桌互评涂色正确，能区别两种不同明度且画面色彩层次丰富AAA涂色正确，能区别两种不同明度AAA涂色正确AA答案：略第三部分拓展性作业ZD06作业内容作业分析与意图欣赏观察：走进非遗——绣在服装上的故事

时长：不限难度等级：A 苗族的服饰多姿多彩，铭载着民族历经磨难的历史变迁，对美好生活的憧憬和古往今来生活环境的浓缩，史学家称为“穿在身上的史书。”请查询欣赏苗族服饰，和家长谈谈下面的问题。 1.与一种颜色为主的画面比，苗族服饰色彩有什么不同？ 2.在苗族服饰上你能找出哪些色彩知识？这些丰富的色彩搭配给你什么感觉？3.通过查询关于苗族服饰你还了解哪些？作业设计：用优美的文字与图片对苗族服装进行描述，激发学生探究兴趣，用具体启发性的探究问题，让学生在欣赏中复习本单元的色彩知识。作业意图：此题为发展性作业，意在引导学生去感受不同色性的色彩搭配，更好地理解色彩的情感特征，对今后的绘画联系和作品欣赏具有重大意义。评价设计评价主体评价标准评价等级家长能从苗族服装中色彩的相关知识，说出苗族服饰色彩丰富艳丽等特征A观察交流：预习交流时长：不限难度等级：A 观察到的自然界和生活中颜色比较特别的事物并和同桌谈谈色彩感受。作业设计：用观察交流简便方式预习。设计意图：初步感知色彩美，紧密联系生活，积累创作素材。评价设计评价主体评价标准评价等级同桌能说出自然界或生活中颜色比较特别的事物，并用简单的词语表达自己的感受。A教师课堂抽查，口头评价第二部分过程性作业Z302作业内容作业分析与意图色彩游戏：给色彩赋予情感时长：5难度等级：AA1.给色彩添上味觉2.连一连，给下列色彩宝宝赋予相应的情感个性作业设计：

通过图像识别更好理解色彩的情感特征。设计意图：

培养自学、合

作、探究学习。 沉静自信，稳重深远 清新平和，充满生机 纯洁、清爽、轻盈 华丽优美、神秘高贵 庄重沉稳 鲜明突出、引人注目 明亮醒目、轻快跳跃 香甜饱满、成熟亲切评价设计 评价主体评价标准评价等级小组互评积极投入游戏，并得到正确的结论。AA解答中遇到困难后能在老师的指导下得出正确的结果。A答案：1.酸甜苦辣咸涩2.沉静自信，稳重深远鲜明突出、引人注目 华丽优美、神秘高贵香甜饱满、成熟亲切清新平和，充满生机明亮醒目、轻快跳跃明亮醒目、轻快跳跃庄重沉稳第三部分成果性作业Z303作业内容作业分析与意图合作实践：色彩的情感艺术表现时长：20分钟 难度等级：AAAAA运用所学的色彩知识与美术技法，表现自己的某种情感或情绪，用一种色彩表达某种情感或情绪，例如：快乐、幸福、痛苦、愤怒、平静等并为你的画面配写一段话。步骤一（任选分层任务1或2）1.为提供的造型配色。2.描绘符合主题造型配色。步骤二

组合、粘贴、添画，完成主题创作。作业设计：分层作业考虑学生差异性。为提供造型涂色（如图），降低色彩搭配难度。融入语文学科上节课“起名”本课加大难度为“写段话”。设计意图：提升合作能力，提升情感表达和文化理解能力。评价设计评价主体评价标准评价等级自评

互评

教师评画面内容丰富，情节生动，色彩表现力强，并能通过作品表达自己的情绪情感。AAAAA完成一幅色彩层次丰富的画面且主题突出，能表达一定的情感。AAAAA完成一幅色彩层次丰富的画面。AAA画面能呈现主题画面，但画面缺少美感。AA参与创作并完成作品。A结合自评、互评、小组合作过程中的分工情况及完成效率，教师结合给予最终等级评定。第四部分拓展性作业Z304作业内容作业分析与意图主题活动：对色彩情绪实践表达时长：不限难度等级：A用橙色坚守，换一城美丽，他们是这座城市最美的光。请你和家长或小伙伴一起为环卫工做一件力所能及的小事，如道一声感谢、随手捡起一片纸屑…让我们以此向可爱的他们致敬！作业设计：橙色环卫工的象征色，橙色关爱行动，简单有爱。设计意图：德育教育，对橙色感知升华。体会到劳动创造幸福生活，从而懂得感恩，热爱生活。评价设计评价主体评价标准评价等级家长小伙伴为清洁工人做了一件力所能及的小事A单元检测作业ZD01作业内容作业分析与意图思考填空：原色间色时长：1分钟难度等级：AA 1.原色中的色和色可以调成橙色；2.原色中的色和色可以调成绿色；3.原色中的色和色可以调成紫色。作业设计：将认识原色和间色的知识用简洁的填空题呈现，简洁高效。作业意图：高效快捷地让学生回忆内化知识点。评价设计评价主体评价标准评价等级学生自评答题全部正确或通过订正后全部正确AA答案：1.红、黄2.蓝、黄3、蓝、红（顺序不一定）ZD02作业内容作业分析与意图识别填选：巩固色彩搭配知识

时长：1分钟难度等级AA图1图2图3 1.上面三幅图中属于同种色彩明度的作品。（填序号）

2.色彩的三要素（）

A.色相

B.明度

C.纯度

D.色彩的主要成分作业设计：考察学生对色彩基本知识的掌握，设计了简洁具体的填空和选择题。作业意图：帮助学生进一步梳理内化知识点。通过欣赏不同表现形式和色彩的作品，培养学生总结所观察到事物的特征和感受的能力。评价设计评价主体评价标准评价等级学生自评答题全部正确AA通过订正全部正确A答案：1.图12.ABCZD03作业内容作业分析与意图连线配对：色彩情感感受时长：1分钟难度等级：A选择恰当的词语表达对色彩的感受和认识。作业设计：综合考察六种颜色的色彩感受，将色彩抽象感受与代表性的具体词语配对，适合语言三年级色彩赏析水平。作业意图：帮助学生梳理色彩感受知识，提升审美判断能力。培养学生感受色彩的能力，激发色彩想象力。评价设计评价主体评价标准评价等级教师答案全部答对或通过订正后全对A答案：红色——喜庆、热烈紫色——神秘、高贵绿色——清晰、希望

黄色——轻快、明亮蓝色——宁静、科技橙色——活力、欢乐ZD04作业内容作业分析与意图联想填空：色彩大联想时长：2分钟难度等级：A不同的颜色让你联想到哪些景或物？ 1.红色让你联想

到、、； 2.蓝色让你联想

到、、； 3.紫色让你联想

到、、。作业设计：抽选三色让学生进行填空联想，简洁高效考察色彩联想和生活的观察力。作业意图：在