小学语文-自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

25．自己的花是让别人看的教学目标：1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。2.能有感情地朗诵课文。3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。教学重点：1.理解重点词句的意思，读懂课文，读出感情。教学难点：2.体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到教育。教学设计：一、了解作者，导入新课，检查预习，整体感知1.请看大屏幕，认识这位慈祥的老人吗？他就是季羡林。你对他了解多少？学生谈，教师及时补充。2.老师也搜集了一些资料。请你读。（出示简介，指名读）季羡林是我国著名的国学大师、语言学家、教育家。他精通12个国家的语言。1935年至1945年，他在德国留学整整十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。三十五年以后，他故地重游，写下了《自己的花是让别人看的》一文。（读题）3.课文已经预习了，生词都认识了吗？挑战一下，如何？指名读：脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇脊梁的“梁”在本文中读轻声。摸摸你的脊梁，本文中的“脊梁”指的是什么？你觉得什么是莞尔一笑？（多指女性的微笑）。4.课文要求会写的七个生字，你觉得哪个字最难写？预设：“嫣”和“脊”“嫣”这个字笔画繁多，确实难写。请同学们仔细观察，想怎样才能把它写好？提醒：写好字有两点很重要，一是“看”字，就是说动笔之前要注意观察，眼高才能手高。二是“让”字，为人要谦让，写字要注意避让。看“嫣”字，左小右大，女字旁收以避让右部。撇点的点要小，撇，横画斜度大，右边不出头，横竖横竖横横竖折折钩，几个点？（四个）老师范写。学生每个字练习两遍，写完后同桌相互评价。5.整体感知：字会写了，词会读了，现在让我们走进课文，想一想：时隔三十五年，季老先生重返德国后发出了怎样的感叹？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族。）板书：奇丽奇特二、探究景色的奇丽1.课文中哪儿描写了德国奇丽的景色？请同学们默读课文，用横线划出来！可以做一下批注，写写自己的感受。出示文本：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(1)找一生读。(2)哪些词语最能体现景色的奇丽呢？请同学们圈画出来。预设一：花团锦簇谈谈你对“花团锦簇”这个词的理解。“团”和“簇”是说花多，“锦”呢？锦是一种丝织品，鲜艳而华丽。预设二：姹紫嫣红“紫”和“红”可以看出花的颜色多，“姹”和“嫣”呢？注意观察，它们都是什么偏旁？那你推想一下“姹”和“嫣”是什么意思？（美丽娇嫩）。和女子一样不光美丽，而且娇嫩。同学们理解得很透彻，你能把花的娇艳和美丽读出来吗？指名读——评价——再指名读——全体读！预设三：花的海洋预设四：应接不暇 花多得看不过来。走过这一条街，抬头向上看（），走过另外一条街，抬头向上看（），走过所有的街道，抬头向上看（）。这就是应接不暇。预设五：山阴道上老师发现应接不暇前面还有一个词：山阴道上，同学们如何理解？链接拓展。小结：想不想看看这种奇丽的景色？穿越时空，让我们跟随季老先生来到德国的街头！（出示幻灯片配乐）看！这就是花团锦簇，这就是姹紫嫣红，这就是花的海洋，真让我们应接不暇啊！2.带着你的感叹，再来读这一部分。出示幻灯指名读、齐读。此情此景，这种奇丽的景色已深深地印在我们的心里。怪不得季老先生发出如此感叹。三、感悟民族的奇特为什么会有这样奇丽的景色呢？——奇特的民族师：文中哪些句子让你读出了德国这个民族的奇特？（生浏览，用波浪线画出相关句子。）师：好了，我们来交流你的读书收获。预设生：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（课件出示）师：奇特在哪儿？（人人为我，我为人人）。如果用本段的句子解释，哪儿写了“人人为我”，哪儿写了“我为人人”？这种耐人寻味的境界来源于德国人养花方式的奇特。文中哪个句子写了德国人养花的奇特？预设生：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面”。师：正是这样，在德国的十年间，季老先生时时、处处感受着景色的奇丽、民族的奇特。三十五年之后，当季老先生再一次踏上德国的土地，读——师：时光流逝，美丽依然。故而，季老先生发出如此感叹！（齐读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族）哎！这篇课文，不就是围绕这句话来写的吗？这就是本文的中心句啊！总结：如果只有一家人自己的花是让别人看的，这是一种个人习惯；如果整个民族自己的花是让别人看的，这就是一种民族风俗，如果这种风俗代代相传，绵绵无绝期，这就成了一个民族特有的文化。四、作业布置1.课下请同学们摘抄自己喜欢的好词佳句。2.如果有兴趣，推荐同学们阅读季老先生的《留德十年》。板书设计：25．自己的花是让别人看的奇丽的景色人人为我文化奇特的民族我为人人一般特征：1、教学面向的是小学五年级的学生，课堂上愿意交流，喜欢表现自己。2、学生对于直观、生动的音频、视频、图片等教学媒体有浓厚的兴趣。初始能力：1、经过第一课时的学习，学生已经能够正确流利地朗读课文，也了解了课文的写作背景。2、学生已初步掌握理解含义深刻的语句的方法。效果分析《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去欣赏感受奇丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇特，然后再理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，有所收获。这节课总体的设计意图是这样的：

（1）抓关键词句，通过朗读感悟和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。

（2）通过自由朗读课文，抓重点词句的方式，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。在课堂教学中，我灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。最主要的特色有一下几点：

1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；

2、通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。

3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。

然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：

在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生欣赏德国街头的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。

教材内容：《自己的花是让别人看的》是国学大师、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。地位作用：这是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组（“异域风情”）第25课的教材，本课位于这一组教材的第一篇。学习这篇课文，要求抓住主要内容，了解德国民族风情特点，揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，还要通过课外资料，丰富对异域风情的感受。25、自己的花是让别人看的一、划去括号中不恰当的读音或字。耐人寻（xúnxué）味莞（guǎnwǎn）尔一笑姹（chàcà）紫嫣红应接不（瑕暇）花团（锦绵）簇脊（梁粱）二、先把下面的词语补充完整，再写三个描写花的成语。花团（）簇（）紫嫣（）、、。三、品读课文片段，完成练习。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。许多窗子连接在一起，汇成了一个（花的海洋），让我们看的人如入（山阴道上），（应接不暇）。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是（让别人看的）；走在街上的时候，自己又看（别人的花）。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇（耐人寻味）的。（1）按课文内容填空。（2）读到文中划横线的句子，你仿佛看到了怎样的景色？把自己的想象写下来。（3）文中哪句话具体表现了“人人为我，我为人人”这种境界？用“——”画出来。四、小练笔。文中说“人人为我，我为人人”是一种耐人寻味的境界，在生活中有很多这样的事例，请你找一找，和同学交流交流，并发表一下自己的想法。1、《课标》“前言”中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”2、《课标》“第三学段”要求：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”，在阅读中“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。3、《课标》“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“扩大阅读面，增加阅读量”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课后反思在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。在教学中，我灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。最主要的特色在以下几点：1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；

2、通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。

3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。

然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：

（1）整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。（2）自己的教态不够洒脱、自然，课堂语言也不很熟练。对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评