阅读治疗专题知识专家讲座

第五讲-1阅读治疗阅读治疗专题知识专家讲座第1页

主要内容：

一、阅读治疗概述二、阅读治疗步骤三、阅读治疗应用阅读治疗专题知识专家讲座第2页一、阅读治疗概述（一）阅读治疗定义阅读治疗是指人们在对文学作品尽可能共享基础上发展出某种技能，借助于此治疗者与参加者之间能建立良好互动。

（Berry,1978）“阅读治疗”（Bibliotherapy）这个词起源于希腊文“biblion”（意为“书”）和“therapeio”（意为“治疗”）。阅读治疗又被翻译成阅读疗法、书目疗法、读书治疗等，在台湾地域被称为“读书疗法”。【问题】阅读治疗阅读与普通阅读有什么区分？阅读治疗专题知识专家讲座第3页阅读治疗阅读与普通阅读有什么区分？

普通阅读不尤其强调治疗功效阅读治疗（bibliotherapy)：图书是一个非常有价值治疗工具。“人们在对文学作品尽可能共享基础上发展出某种技能，借助于此治疗者与参加者之间能建立良好互动。（Berry,1978)作为一个技术，阅读能够帮助儿童正视自己情感问题并宣泄出来阅读治疗专题知识专家讲座第4页阅读疗法作为一个学术研究和临床应用始于西方，尤其是美国。1916年美国人塞缪尔·麦克乔德·克罗瑟尔思在《大西洋月刊》发表文章《文学门诊》，首次创造了bibliotherapy”一词，普通认为这是西方阅读疗法兴起标志。1946年，阅读疗法首次被申请使用于儿童。它标志着过去经验性认知阶段结束，开始真正从学术角度来探讨阅读疗法怎样帮助儿童。1961年“阅读疗法”首次被收入大型语文词典《韦氏新国际英语词典》。在世界许多国家阅读疗法都得到较快发展。1979年，MorrisVann最先把阅读治疗称为“指导性阅读”，并指出这一疗法优点：作为一个技术，它能够帮助儿童正视自己情感问题并宣泄出来，这种宣泄可能是朝向他人，也可能是朝向自己。20世纪中期至今，逐步完成理论建构，进入实证研究发展阶段。阅读治疗专题知识专家讲座第5页（二）阅读治疗价值在降低焦虑和提供情感释放时进行放松训练帮助儿童分析与自我和他人相关想法和行为提供了一个轻松方式来试验新应对技巧和新处理方法勉励儿童自由表示出有时被儿童压抑问题和事件经过提供处理问题所必需信息来教育和促进儿童主动思索阅读治疗专题知识专家讲座第6页

（三）阅读治疗原理和机制历史上相关学说教化说宣泄说意向说游戏说模仿说

……？阅读治疗专题知识专家讲座第7页

原理和机制共鸣说：又叫认同和投射，是阅读治疗第一步平衡说：阅读作用就在于，我们能够经过阅读将自己放到一个虚拟现实世界中去暗示说顿悟说阅读治疗专题知识专家讲座第8页（四）阅读治疗媒介文学作品

录像、电视、光盘、电脑等

阅读治疗专题知识专家讲座第9页二、阅读治疗步骤1.建立治疗关系2.评定、选择咨询（治疗）策略3.选择作品4.帮助儿童取得体验值得展开问题：

1.选择阅读材料应该考虑原因？

2.儿童阅读治疗材料类型？

3.怎样依据儿童特点选择适当阅读材料？

4.儿童阅读治疗实施程序？阅读治疗专题知识专家讲座第10页（一）建立治疗关系治疗者要深入了解儿童个人发展情况，意识到并了解儿童感受、情感和行为。真诚了解与关心儿童和他们问题，并将了解与关心与儿童交流。做有效倾听者。阅读治疗专题知识专家讲座第11页首先必须确定冲突是存在于全部儿童中普遍发展性问题，还是只有少数人经历情景性冲突；尤其主要确实定问题是不是一个需要马上处理关键问题；评定问题严重性和对儿童综合功效影响程度；最终，治疗者需要确定这种冲突是需要个别还是团体辅导，或者是否能够在一个大团体活动中处理。给儿童造成影响强烈创伤性事件往往应该在个体评定活动中处理。（二）评定、选择咨询（治疗)策略阅读治疗专题知识专家讲座第12页（三）选择作品选择书籍就是为儿童寻找“完美匹配”。三个主要要素：了解儿童；认清儿童冲突；预习文学作品。阅读治疗专题知识专家讲座第13页1.选择作品应该考虑原因：考虑儿童认知水平媒介材料主题要符合当事人需要阅读材料要能引发当事人兴趣阅读材料应该有帮助儿童处理心理困扰作用

阅读材料要考虑到特殊人群需要阅读治疗专题知识专家讲座第14页可供选择六个主题书关于“成长”关于“普遍发展问题”关于“了解父母和家庭”关于“童年危机”关于“残障儿童”、“学习障碍儿童”关于“阅读治疗”本身阅读治疗专题知识专家讲座第15页2.儿童阅读治疗材料类型：儿歌（儿童歌谣）内容：催眠儿歌游戏儿歌叙述生活儿歌讲故事儿歌阅读治疗专题知识专家讲座第16页儿童诗歌内容：价值观体验人际关系反思对人、事物观察阅读治疗专题知识专家讲座第17页儿童寓言寓言故事以动物、植物和人所发生事件，隐含伦理、道德、待人处世道理，含有浓厚劝说、启示和直接说教特征。所以，在读书治疗中使用寓言，不轻易产生净化作用，却轻易引导了解、分析、批判功效。阅读治疗专题知识专家讲座第18页童话故事童话含有“趣味性、幻想性、象征性”等特点，能导引儿童在童话中享受阅读乐趣借着幻想满足生活中未能实现需求。它通常是以万物皆有生命观点，叙述儿童与动物、植物之间可能发生事件，所以，产生巨大想象空间。（林文宝等，1996）。阅读治疗专题知识专家讲座第19页小说作用：1、使阅读者对书中任务产生认同，宣泄情绪。2、激励阅读者以自己事项和书中人物比较，发展自己价值观。3、经由想象、移情，满足阅读者被压抑需求。4、提供处理问题所需要讯息，及社会化资源。5、缓解担心情绪，净化苦闷，转变气氛。6、帮助阅读者洞察自己问题，取得再适应契机。阅读治疗专题知识专家讲座第20页绘本（图画故事书）是一个以画为主，以文字为辅，甚至只有图，没有文字书。书中画面不但有“画外之音”，也包含了语言独具生命和内涵。儿童最喜欢看书是只有极少数文字描述却有大量生动彩色图片绘画书。阅读治疗专题知识专家讲座第21页不一样年纪阶段儿童阅读特点婴儿期学龄前期学龄期青少年期3.依据儿童特点选择适当阅读材料不一样年纪阶段儿童心理特点阅读治疗专题知识专家讲座第22页4.帮助儿童取得体验认同儿童认同故事中人物，经过这些人物想象自己也体验着相同情感、思想、决议和行为。宣泄、净化儿童产生共鸣后，他们就能够体验到情感宣泄。领悟领悟发展中心是儿童再体验书中人物经历能力。领悟使儿童改变了对世界感知，并促进了更多富有成效行为。阅读治疗专题知识专家讲座第23页问题处理儿童在治疗者帮助下，首先能够同感书中有类似困扰人物，看到人物是怎样处理问题，最终意识到本身问题可能处理方法。态度或行为逐步改变是可观察，如同儿童发展领悟力一样，通常需要很长一段时间。阅读治疗专题知识专家讲座第24页延伸活动

有儿童在延伸活动中需要更多帮助和勉励，这种延伸活动将会唤起愈加深入讨论而且帮助儿童发觉处理冲突方法。延伸活动种类有：艺术治疗、戏剧、木偶戏、娃娃剧及手工制作等。辅助活动数量和种类能够依据儿童想象力以及治疗者尝试使用这些不一样技术意愿来决定。阅读治疗专题知识专家讲座第25页三、阅读治疗应用个人方面：阅读治疗可用于身体残障、肥胖、语言障碍、慢性疾病、心理困扰，自卑等各类疾病。家庭方面：阅读治疗可用于亲人死亡造成心理适应问题、离婚、夫妻关系、人际关系等方面。社会方面：阅读治疗可用于酗酒、吸毒、贫穷、暴力、迁移、多元文化等方面。阅读治疗专题知识专家讲座第26页四、阅读治疗设计实施

《都是拖鞋惹祸》

有一天，佩佩正要穿着拖鞋出门，妈妈说：“你有一个美中不足地方，你看看你脚。”妈妈坚持佩佩一出门就应该换外出鞋，这是礼貌。而且打羽毛球，穿球鞋比穿拖鞋安全。佩佩不服气地认为为何阿毛家人外出都能够穿拖鞋。妈妈只好说：“可能阿毛妈妈有不一样想法，我们家人不许穿拖鞋出门。”阅读治疗专题知识专家讲座第27页佩佩只好换上小球鞋出去了。佩佩和阿毛在路口准备玩皮球，佩佩说：“要不要去公园玩啊！”阿毛说：“公园人很多，一样不好玩。”恰好，一辆机动车突然冲出，就要撞到阿毛了，阿毛跌坐在地上说：“没事，只是新拖鞋完了！”接着他们一起到阿毛家，一家人鞋子乱成一堆，占满楼梯间。以后就下起大雨，阿毛妈妈，恰好外出买东西，等好一会儿，终于赤着脚回来，并说：“菜市场鞋即使廉价，但不耐用。”阿毛说：“妈，我们还是不要穿拖鞋出门吧！”阅读治疗专题知识专家讲座第28页问题设计：投入（1）你以为佩佩妈妈是怎样人？（2）佩佩为何会反对妈妈想法？认同（1）你出门喜欢像佩佩一样穿着鞋子吗？你是不是以为穿鞋子出门妥当？（2）当父母坚持要你听从时候，你和佩佩想法类似吗？说一说你经验。阅读治疗专题知识专家讲座第29页净化（1）故事中阿毛穿着拖鞋出门，你以为怎样？（2）假如你是佩佩你会穿什么出去玩？（3）你认为阿毛家门口鞋会不会给他人带来不方便？（4）在路上玩游戏好吗？阅读治疗专题知识专家讲座第30页领悟（1）生活中穿着除了礼仪外还有什么用途？（2）妈妈坚持不一定错，佩佩反对也不一定对，要怎样才能相互了解？说一说你和妈妈之间谈话经验。（3）恪守妈妈话就表示自己没有主见吗？说说自己想法。应用（1）你出门时要怎样穿着呢？（2）你家门口鞋应该怎样摆放？（3）你要在哪里玩游戏？（4）假如朋友邀你一起在路上玩游戏，你要怎样做？阅读治疗专题知识专家讲座第31页【讨论】回想一下跟孩子一起讲故事经历，给你什么启示？阅读治疗在我国开展现实状况及前景？阅读治疗难点在哪里？阅读治疗专题知识专家讲座第32页作业:1探索性学习：搜索相关儿童治疗性读物2观摩录像，模拟案例及督导/xlzx/Document.aspx?Category