七级语文上册 第6单元 第19课《皇帝新装》导案（无答案） 新

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精PAGEPAGE2学必求其心得，业必贵于专精《皇帝新装》【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2。整体感知课文，理清故事情节。3.说出有关童话的文学常识.【知识链接】1.作者档案：安徒生(1805—1875），丹麦作家。生于鞋匠家庭.童年生活穷苦.早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。代表作《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《她是一个废物》等。他的作品，以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质;揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。2.写作背景：这篇童话写于1837年.丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度.面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状.www—2—1—cnjy—com3。关于童话：童话:童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化.2—1—c-n-j-y【学习过程】学习过程学法及展示指导师生批注（重点内容、知识生成、方法总结等）一、自主学习：1.大声读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。2．自由朗读，划出文中主要写的人物，看这些人物都与新装有什么关系,请填空：（仅填一个字)引子：皇帝＿＿新装开端：骗子＿＿新装发展:君臣＿＿新装高潮：皇帝＿＿新装结局:小孩＿＿新装3．做完上题，你认为新装在文中起什么作用？二、问题探究:1．第一段写皇帝爱新装的目的是什么2．皇帝的“新装”有什么特异的功能？3．皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话?皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话?小孩为何敢说真话？4。揣摩不同人物心理,分角色朗读。三、展示提升：学生展示“二”中的问题，从中认知文章情节之间的联系。通过分角色朗读课文,考察学生对角色的理解。四、当堂检测：1．给下列加点的字注音:滑稽(）陛下（)头衔（)骇人听闻()钦差大臣(）随声附和（）炫耀（)勋章（）称职（)2。故事的结局留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里,他会怎么办呢？是处死那个说真话的孩子厚待骗子继续演下去，还是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，为童话故事写一段别致的续。学生细读课文,探究各情节之间的联系。抓关键句子。二、问题研究1.分析其作用可从结构、内容两方面入手。3.依据新装的特异功能。4。分配角色：叙述旁白、皇帝、老大臣、骗子、诚实的官员、大家（骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓）想象要合乎情理，要依据前面的内容续写内容.学习安徒生夸张讽刺的笔法.【收获与反思】七年级导学案总课时编号：4927．《皇帝新装》学校：班级:姓名：组名：主备人：毕瑞云审核人：李敏执教人：课时：2【学习目标】1。通过人物的身份，人物做的事和语言、心理描写分析人物形象。2。领会文章深刻的内涵.3。领悟此文的现实意义。【知识链接】1.分析人物形象：在文学作品中作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写来刻画塑造鲜明而独特的人物形象，我们分析作品中的人物形象，必须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。一般来说我们可以从四个方面揣摩：第一，重视作品中人物身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。第二，将典型人物置典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四,通过人物间的关系分析人物性格。基本方法之一就是:以事析人法，即通过分析叙事文本的故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物形象身上的故事情节,来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征等。【学习过程】学习过程学法及展示指导师生批注（重点内容、知识生成、方法总结等)一、自主学习，分析人物1。回顾上节课，用最简短的语段概述此文的内容。2.一般在分析人物形象时,是从语言、行动、心理描写诸方面着手,下面同学们找出文中对人物的描写，说出是什么描写方法，反映了人物的什么特点：皇帝:官员：小孩:二、研读课文,读出主旨1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是文中哪一句呢？为什么骗术能步步行通?2.在根本不存在的的“新装”面前，老百姓都不敢说出自己根本看不见，这是为什么？后来一个小孩子最先说了真话，紧接着老百姓也都说了真话，但皇帝和他的内臣们仍装模做样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？3.这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？三、悟读课文，读出自我如果你是皇帝新装里的那个小孩,你会怎样？在现实生活中你遇到过类似的情况吗？你是怎么做的?说给大家听听。四、展示提升：学生展示“二、三”中内容，归纳文章的中心意思。五、当堂检测这篇童话深受人们的喜爱,今天还有什么现实意义？分析人物方法：1。通过人物的身份,人物所做的事分析人物的性格特点。2.找出具体语句，根据不同描写方法对表现人物的作用来分析。二、主旨研讨会1。小组内齐心合力，速读课文画出关键语句。2。展示时要有个性化、创造性,要引发全班互动，