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文档简介

《认识负数》观课报告《认识负数》是青岛版数学小学五年级下册的内容，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，理解负数的意义，是本课时的主要内容。负数在生活中比较常见，但这个概念对初学的学生来说是陌生的，杰老师在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，以自然科学知识为情境，使学生既感到熟悉、亲切，积极性很高。本节的教学，我认为以下几点成功之处：一、选取学生熟悉的生活素材，自然引入新课。尽管学生对于负数概念比较陌生，但是很多孩子都能看懂温度计所显示的温度，杰老师就通过创设孩子们熟悉的情境，唤起他们已有的生活经验，使他们在具体情境中认识负数。新课伊始，杰老师就播放了一段吐鲁番的视频，从视频中感受到吐鲁番的温差和海拔高度差很大。随着学习，孩子们发现记录温度时符号不统一很麻烦，所以正负号就出现了。在用正负号表示了三组意义相反的量时，正负数的定义也就明确了。孩子们发现，用以前学过的数不能表示出具有相反意义的量，所以必须用到新的数。这就是负数。二、鼓励小组合作交流，积极引导学生探索，质疑。学生是富有个性的生命体，他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。教学中杰老师通过创设不同的情境，运用分类的方法，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，拓宽了学生对数的概念认识范围，教学过程中，对于0的分类产生了不同意见，杰老师不急于下结论，而是把讨论权交给学生，当学生解释0是个分界线时杰老师引导学生，通过观察温度计再下结论：“我们从温度计上观察，以0为分界点，0以上的温度用正数表示，0以下的温度用负数表示。同样以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。从中你发现了什么？”在此问题基础上，提出更明确的问题：“0是正数吗？0是负数吗？”杰老师此时创设一个开放的合作研究氛围，让学生小组讨论交流，继而得出0既不是正数，也不是负数，得出正数都大于0，负数都小于0，使学生进一步理解0与正负数之间的关系。在反馈的信息中获知，学生收获多多，探究热情高涨。三、教学设计密切联系生活，但又高于实际生活。在这节课中，杰老师在多个环节都注意到联系学生的生活实际进行教学，如温度计、电梯楼层、山的海拔高度、股票行情图、存折、产量图等，通过多种事例，突出知识的本质属性，即正、负数是表示相反意思的量。设计了紧密生活的几组练习，分层明确，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。杰老师的设计广泛联系生活，但又高于生活，不仅让

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