新课程初中物理教学设计案例分析

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为了实现全面的素养教导，符合现代的教导教学理念，对于一名初中物理老师而言，在教学中，注意教学设计及案例分析方面的教学是相当须要的。教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传扬理论，运用系统科学的办法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节举行分析、方案并做出详细支配的过程。

一、教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、挑选教学媒体或资源和学习效果评价。系统的教学设计对于教学实施和教学评价都有重要的价值，它体现了教师对课程标准的理解，对课本内容的理解，呈现了教师在对本课讲授时的思想以及讲授完后教师本人对本课的熟悉和同学课后的反应，能提高课堂教学的有效性。所以没有系统的教学设计，教学实施就很难达到预期的三维目标和效果，评价同学也就没有了依据，不利于老师的专业成长。其中教学目标确实定是通过前四者的综合分析而确定的。然而要想娴熟精确有效地运用这些分析，对一般人来说却不是件简单的事，需要下不小的苦功才干达到较好的程度。

二、学情分析都包含哪些方面?

1、分析同学的原有的学问和技能。学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是同学学习新学问和形成新能力的须要条件，很大程度上打算了教学的成效。

2、分析同学的心里需求。同学的进展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，同学的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

3、分析同学的“可能”举行预测。新课程提倡以科学探索为主的多样化学习方式，增强了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的出色生动提高了广大的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。

4、分析课堂效果。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。

5、分析课后效果。对同学课后的联系也是举行学情分析的重要依据，从同学对待练习的热烈，可以感知同学对所学内容的爱好；从同学完成练习的质量，可以看出同学对课堂的接受能力和学习态度，这对确定同学再学习的起点具有至关重要的作用。

三、针对《摩擦力》一节教学案例分析

（一）、教材分析

1、《摩擦力》是初中物理新人教版八年级下第八章第三节内容，共1课时。

2、在教材的地位和作用：《摩擦力》是初中物理中的重点内容之一，是学习了力、重力、二力平衡条之后的又一个重要的力，并为以后学习有关力的学问打下基础。本节课中通过探索试验让同学进一步把握试验探索的

办法，并为以后的探索试验加深理解，并使同学对控制变量法再此应用。本节“探索摩擦力大小与什么因素”有关中涉及到二力平衡学问的详细

应用，“增大和减小摩擦的办法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中学问的详细应用，通过学习本节教材的学问，提高了同学利用学问解决实际问题的能力。因此这一节课无论在学问学习上还是培养同学的能力上都有着非常重要的作用。

（二）、教法和学法

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是老师的主导作用，不能容易的把"启发式教学"看作是一种教学办法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我决定采纳以老师引导，同学探索和试验为主的启发式教学办法。（三）、教学目标学问与技能：①知道什么是摩擦力？②通过试验探索并了解摩擦力的大小与哪些因素有关？③知道摩擦力在实际中的意义？（四）、过程与办法：①经受影响摩擦力大小因素的讨论；②学习从试验数据归纳容易的物理学逻辑，培养同学分析、概括能力。

（五）、情感态度与价值观培养同学乐理探究自然现象和日常生活中的物理池原理的爱好，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

（六）、教学重点：探索摩擦力的大小与什么因素有关

（七）、教学难点：压力与重力的区分，摩擦力的定义

（八）、教学办法：对摩擦力的定义采纳透镜式教学模式“对影响摩擦力大小因素采纳探索式教学模式；对增大、减小摩擦力的办法采纳猜测与反对教学模式。

（九）、教具和媒体老师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影

（十）、同学演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块【教学过程】

一、复习提问

师：前面我们学习了哪两种力？

生：重力、弹力

师：什么是重力？什么是摩擦力？

生：思量回答。

二、引入新课

师：请看试验：教师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（老师演示，同学观看回答）

生：开头处于静止状态，后来小车渐渐停下来。

师：为什么运动的小车会渐渐停下来？

生：小车受到阻力（研究、回答）

师：这个力我们给它起个名字──叫摩擦力。

板书：第三节摩擦力

三、举行新课

师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？（提出问题）

生：研究举例（搜集事例）。

师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？

生：研究回答。

师：点拨、归纳（两物体是否接触，在什么位置，是运动还是静止）。（归纳分析）

（说明：通过摩擦力事例，研究其共同特点，对初中同学来说是比较困难的，此时老师应准时充当优秀同学的角色，参加研究。）

师：按照刚才的分析，学生们研究一下，给摩擦力下个定义。

生：研究、回答，补充（得出结论）

师：板书定义。

（说明：摩擦力定义的得出，主要采纳了提出问题──搜索事例──归纳分析──得出结论的制造性思维程序举行的，目的是培养同学搜集、处理信息的能力，充分发挥同学的主体地位。）

师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，学生们还想知道哪些内容呢？（提出问题）

生：（研究，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪儿？

师：学生们提出了这么多问题，因为时光关系，今日我们重点讨论摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请学生们看摩擦力的定义，然后研究一下就能找到答案。

生：（研究、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。

师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。）小车在桌面上向右运动时，桌面向小车的摩擦力向左。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点讨论摩擦力的大小，请学生们猜测一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？

生：（研究、猜测）摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……（猜测或假设）

师：（板书）摩擦力可能跟这些因素有关，要讨论跟其中一个因素的关系应当采纳什么办法举行讨论？

生：（研究回答）控制变量法。

师：要讨论摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应当测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么办法。生：（研究、回答）讲桌上展示试验计划。（其他同学现察举行评估、补充）（设计试验）

（说明：在测量摩擦力时，物体怎样运动？为什么匀速？怎样推断？老师应准时参加研究，并找出讨论问题的办法──转换法。）

师：明确了摩擦力的测量办法，下面我们先来讨论摩擦力的大小与重力和接触面这两个因素是否有关呢？

生：（研究设计试验计划）展示试验计划并举行评估，找出最佳计划。师：明确了试验计划，各小组先研究、设计好试验表格，并举行试验，将试验数据记录在表格中，随后沟通。

（说明：在明确了讨论目的的基础上，在老师的引导下，由同学完整地设计出计划，充分体现同学的主体地位，培养了同学的创新精神和实践能力。）

生：举行试验。（老师巡回指导，搜集试验数据。）（举行试验）

师：（实物投影展示试验数据）请学生们观看这几组学生设计的表格与你设计的是否全都，不全都递给教师，（展示并举行评估）按照这几组表格的内容，学生们研究一下，你能得出什么结论。

生：（研究，个别回答并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。

师：对刚才的结论，学生们有没有疑问？（评估沟通）

生：思量、研究。

师：（老师充当优秀同学的角色参加研究）教师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不大确切。为什么呢？请学生随教师一起做一个小试验来体验一下你就能找到答案。

师生试验：请学生们伸出右手食指，并将食指放在桌面上①轻轻向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推进的过程中感觉有什么不同？哪位学生谈一下体验。

生：（试验谈体味）手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）。

师：什么缘由使摩擦力变大呢？

生：（研究回答）手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大。

师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？

生：（研究回答）摩擦力大小应改为与压力大小有关。

师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的。有关压力的学问我们后面再学习。（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙度有关。

师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请学生利用桌面器材继续试验。（提醒：讨论接触面积时，两个接触面的粗糙程度应控制相同。）（说明：试验彻低放手给同学，让同学自己设计并举行试验，目的是培养同学的探索能力，让同学亲手体验胜利的喜悦，探索的乐趣。）

师：（同学举行试验，老师巡回指导）通过试验你得到了什么结论？

生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关

师：通过试验探索可知：摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现在教师有一问题：摩擦力越大越好？还是越小越好？

（同学研究，举手暗示，老师对两种不同观点的同学，举行分组，开一个辨论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，教师是主持人。正、反双方在辩论时，一次一人发言，各举一例证实自己的观点，自由辩论。）

生：自由辩论。

师：因为时光关系自由辩论此结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言。（同学代表发言）

师：通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。那么增大和减小摩擦力的办法有哪些呢？（同学研究回答）

师：（板书）增大、减小摩擦力的办法

（说明：以上将辩论引入课堂，同学爱好高涨，充分体现了同学的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了同学搜集处理信息的能力和语言表达能力，收到了事半功倍的效果。）

四、小结

（让同学研究小结）本节课：

（1）你学到了哪些学问？

（2）我们主要采纳了几种讨论问题的办法？（转换法和控制变量法）（3）在讨论问题时，采纳了几种思维程序？

（①提出问题──搜索事例──归纳分析──得出结论）

②提出问题──猜测──设计试验──举行试验──分析论证──得出结论）

五、思量题

1．自行车在设计、创造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的学问。2，下雪天，路很滑，易发生交通事故，请学生们利用所学的物理学问想方法协助解决，并说明这样做的理由。

六、作业

以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文。

七、课后反思：

从本课作业反馈来看，主要收获有：

1、同学普遍加深了对课本提出的“影响滑动摩擦力大小的因素是压力大小和接触面粗糙程度”的观点理解。

2、强化了“控制变量法”这一重要讨论办法的理解和应用，对后期类似物理逻辑的分析讨论打下基础。