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PAGEPAGE1/6(完整版)家校共育理念家校共育的理念“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，”“家校共育”的概“家校合作”的词最常见的是e-l”（家校合作，与之相关的词还有n”教育介入t-teacher家长—教师配合“parentinvolvement”（家长参与）等。的，是无法挽回的。对学生最具影响的两个社会机构——大卫·威廉姆斯(DavidWilliams)研究发现,家长在学校中渴望扮演不同的角色,其角色范围可从指导孩子或课堂辅助到参加校委(M·R·Langenbrunner)和索恩伯格(K·R·Thornbury)则把参与学校教育过程中的家长角色分为三类。,关注的已不仅只是他自己者赫斯(K·D·Hess)认为，家长参与决策的理论基础首先是人们对决策、推行的过程本身就具有教育意义，家长、学校相互学习，然而对合作活动中家长角色的一种新的观点是把家长视为认识到家长有能力向学校提供帮助,认识到家校之间信息的交等的伙伴关系才能达到其理想的目的。”“共包合同”校教育的结合收到了明显的效果。虽然实践的时间很久，但在我国现阶段，家校合作还处于探如，教育管理权力集权化，家长的权利没有受到应有的尊重等。再有我国的师范教育体系及师资培训等的课程中，缺乏对教师进行家校合作方面的教育和培训，使得教师缺乏相应的能力和技巧主动开展家校合作活动。而家长教育意识不强带来的结果也是有着不少现实例子。我本人班上有位非常调皮的同学，时常中午不回家看其他同学玩游戏，学习态度也很不认真。后来发现家长也并没有很好的教育意识，很多需要家长签字的作业，家长看都不看只是随便签了。这样放纵无所谓的态度

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