《36岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记读完一本书以后，信任大家的视野确定开拓了不少，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。可是读书笔记怎么写才适宜呢？下面是店铺的《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记，仅供参考，期望能够帮助到大家。《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记1为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展，更为了让幼儿度过欢快而有意义的童年，园部组织了全园教师再一次学习《3—6岁儿童学习与进展指南》。《指南》从安康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与进展。每个领域依据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与进展目标和教育建议两局部组成。目标局局部别对3—6岁各个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。寻常我们严格依据《指南》中提出的学习与进展目标和教育建议制定幼儿的学习打算，本学期我带的是中班的幼儿，《指南》在阅读与书写预备中的目标1：宠爱听故事和看图书中指出4—5岁年龄段的幼儿应当做到宠爱把听过的故事或看过的图书讲给别人听；目标2：能依据连续画面供给的信息，大致说出故事的情节，所以本学期我们让家长为幼儿预备一本绘本图书带到幼儿园和小朋友们一起共享，在课间玩耍或午饭、点心过后我们会让小朋友向大家介绍自己带来的绘本图书，并能在集风光前依据连续画面供给的信息大致表达故事内容，这样不仅增加了幼儿的自信念更加熬炼了幼儿的语言表达力气。在生活习惯与生活力气中的目标1：具有良好的生活与卫生习惯中指出4—5岁年龄段的幼儿应当做到不偏食、挑食，不暴饮暴食。宠爱吃瓜果、蔬菜等颖食品。幼儿挑食这个问题似乎现在属于普遍现象，可能因为现在生活水平提高了，物质条件好了，加上家长的溺爱，珍宝想吃什么就给买什么，不想吃那就不吃了，从小给珍宝养成了挑食、偏食的坏习惯。我们班有位叫谈锦轩的小朋友，有次在放学途中，正好碰到他奶奶给他买鸡蛋饼，我说：“谈锦轩，肚子饿啦？”他奶奶就告诉我说：“诺，家里烧的饭不吃为，从来不吃蔬菜，就宠爱吃零食。”我说：“那养分跟的上哒？寻常在学校吃饭还好的呢，饭吃的多，肉也宠爱吃，蔬菜多少也会吃一点，也没有说一点都不吃为。”所以其实孩子挑食的坏习惯大多数都是家长给惯出来了，在学校时，没有家长在身边，孩子饿了照样会吃饭，寻常我们在谈话时间也会针对孩子挑食的这个问题让幼儿明白挑食的害处，不挑食的好处，在安康课时，我们也特地制定关于挑食的课程让幼儿明白挑食的害处，不挑食的好处，局部幼儿在了解这些好处和害处之后还是能渐渐改正挑食的坏习惯。在以后我们也会利用家长会或其它方式多向家长宣传关于如何改正幼儿挑食的问题，做到家园共育。以上就是我看完《3—6岁儿童学习与进展指南》的一些所思所想，在以后的教育教学过程中，我会依据《指南》中提出的各项学习与发展目标和教育建议为幼儿制定学习打算，更为了让幼儿度过欢快而有意义的童年而努力工作。《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记2最近几天我抽空认真地翻阅了《3～6岁儿童学习与进展指南》，使我影响深刻的就是《指南》中的学习与进展目标局局部别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理的期望；在后面的教育建议局部针对幼儿学习与进展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。在从前学习《纲要》时，让我对幼儿在五大领域的进展总目标有了深刻清楚的生疏，现在通过《指南》的阅读，让我更加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般应当具体到达怎样的目标，而为了到达这样的目标，我可以依据教育建议实行哪些有效的措施和手段。这些内容对于我今后开展教育教学工作具有格外大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违反幼儿的成长规律和教育规律。在初浅的翻看了《指南》的内容以后，依据《指南》的内容和精神，我不由自主地开头反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都应当是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外玩耍活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应当以幼儿学习和进展目标为依据，在合理的期望下进展适宜引导，这样才能使幼儿得到良好的进展。还让我更加清楚了一点：幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业学问的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力气或水平有了更具体的了解，对教师的工作有乐观有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。近年来，依据《纲要》制定幼儿园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动……而今日让我重生疏幼儿教育的灵敏化。从《3——6岁儿童学习与进展指南》中让我知道了原来随性的教育时时都在，它依据幼儿的特点提出了很多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。《3——6岁儿童学习与进展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与进展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。儿童的早期教育格外重要，在《3——6岁儿童学习与进展指南》中提到儿童早期学习标准的乐观价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成根本共识；有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了牢靠的内容体系，并与根底教育阶段的标准相联系，为有效连接和儿童的入学预备供给了根底和依据；有利于标准机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育；关注教育弱势群体，有利于促进教育公正。以上是翻阅《指南》以后的一点心得，固然《指南》的深刻内涵和精华所在还有待在边实践边钻研的过程中不断体会。我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供给更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共同成长。《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记3暑假前，倾听了王教师关于解读《3—6岁儿童学习与进展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和生疏的同时，总结了以下的一些心得体会：一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域依据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为假设干个方面，每个方面由学习与进展目标、教育建议两局部组成。《指南》中对幼儿的力气进展水平确实定并不是随任凭便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加具体标准了，如在动作进展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正表达了不同年龄阶段孩子的水平力气进展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何依据幼儿年龄特点制定教学打算，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的进展和成长。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业学问的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力气或水平有了更具体的了解，对教师的工作有乐观有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与进展目标局局部别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望；教育建议局部针对幼儿学习与进展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓舞幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给与适当确实定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他进展自理力气的时机”、“和幼儿一起觉察美的事物的特征，感受和赏识美”、“利用传统节日和民间庆典的时机，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和留意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性格外强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引。三、《指南》是一本强调自主探究的“阅历集”在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面进展，更关注幼儿安康、心理、社会性交往、生活力气、学习习惯等方面的综合培育，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观看活动，对其觉察表示赏识”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进展实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和打算，请幼儿集体争论打算”、“鼓舞幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有确定规律的动作，或者按某种规律进展搭建活动”等等，《指南》像是一位阅历老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力气的进展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的仆人、班级的仆人，信任在《指南》中就能够找到答案。或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供给更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共成长！《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记4最近这段时间在网上学习《指南》，让我受益匪浅，《指南》从各个年龄段，各个领域如何引导孩子，培育孩子，以及影响孩子说的都很彻底，从各个方面都对教师的工作有很好的引导性作用，也有很强的指向性，让我们年轻的教师知道如何从每个细节上去对待每个领域的教学问题，以及从各个方面了解孩子，学习《指南》让我学习到了幼师应当认清的一个工作重点就是：“一切活动的开展都要以幼儿为主体”。以下是我个人对于学习《指南》的一些心得体会：《指南》将幼儿的幼儿的学习生活和安康进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域有学习和进展目标、教学建议两局部组成。学习和进展目标针对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、进展到什么水平都说的很具体。使得我知道如何更好的开展寻常的工作以及对孩子的观看引导。学习《指南》其实让我最有感受的是，幼儿学习和将来进展的一个质量，将来孩子的进展好与坏，对于孩子的现在学习教育是很有影响的。学习了《指南》我深刻体会到了培育孩子学习习惯的养成是至关重要的。作为教师，我们的教学目标很多时候都集中表达在教学活动中，而在教学活动中我们看重的是教学目的的达成、幼儿的参与度、把握学问的学习程度等等。在学习了这次的《指南》后，我常常想，也反思自己的教学活动的开展。我总感觉，在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身，还有很多对孩子进展的延长教育，我想这就是学习的态度，学习习惯的培育，在无形有形的影响孩子。现在学习了《指南》，让我更加明白，我们作为教师不仅要“教书”还要“育人”，指导教师如何帮助孩子进展。作为一名年轻的教师，我想，我应当要把《指南》的教育精神记在心里，遵循幼儿的进展规律，以孩子为中心，培育孩子。学习了《指南》能让我更加完善自己的理论学问，也提升自己的专业水平，更好挑战自己的教学思路，以更好的工作来引导孩子的安康成长。《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记5为了提升教师的专业水平更为深刻的生疏了解幼儿的进展规律，园领导特地抽时间分年龄阶段与我们共同学习了《3—6岁儿童学习与进展指南》中安康领域对幼儿的进展目标。在几年的教学工作中不管是教师指导书还是幼儿用书你不难觉察一个规律那就是每本书中五大领域中安康领域放在首位，可想幼儿的安康是多么的重要。《指南》也明确指出：“发育良好的身体、快活的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活力气是幼儿身心安康的重要标志，也是其他领域学习与进展的根底。”通过这次的`学习我了解到安康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。安康领域中包含有三个子领域“身心状况”、“动作进展”、“生活习惯与生活力气”而每个子领域下又包含有各种进展目标，每个年龄阶段的目标都不同，依据幼儿的年龄目标我们在设计每个活动时就应当考虑他们的进展，而不是盲目的开展活动。安康是幼儿成长的根底我们应当把握幼儿的安康进展，首先就应当保证幼儿的身心状况而身心状况中又包含具有安康的体态、心情安定快活、具有确定的适应力气。在农村生长的孩子一般都是由爷爷奶奶带，他们的饮食不规律、教育方式死板对孩子的各方面不良好，通过学习后我们在与家长交谈时就可以运用《指南》中的相关学问向家长解释，让家长清楚幼儿个年龄阶段的进展规律。其次了解幼儿的动作进展，动作进展包含具有确定的平衡力气，动作协调、灵敏、具有确定的力气和耐力、手的动作灵敏协调，幼儿动作的进展应当运用各种活动进展教育进展他们的运动细胞，但在活动中应将幼儿的安全放在首位，幼儿的教育才能到达必定的效果。动作的进展中每个年龄阶段的进展都是循序渐进的进展的，目标中小小的数字对幼儿的进展都不同，别看这些数字对大人没什么可是让幼儿到达某种程度，我们就应当运用形式多样的教学活动开展，使其幼儿到达进展目标。最终了解幼儿的生活习惯与生活力气，生活习惯与生活力气包含具有良好的生活与卫生习惯、具有根本的生活自理力气、具备根本的安全学问和自我保护力气，幼儿的生活习惯是渐渐养成的，在生活中、教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有独立意识，养成良好的生活习惯与生活力气。总之，幼儿安康欢快的成长是你我所共同关注的焦点，也是幼儿园教育的首要任务，安康是幼儿幸福的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对安康的兴趣，体验到安康成长的欢快，从而形成安康的共性心理品质，促进身心和谐进展，为终身学习打好根底。《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记6从《指南》的名字中可以看出，指南是对3—4岁、4—5岁、5—6岁这三个年龄段末期孩子应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出的合理期望。并不是确定的标准，只是进展的方向和常模进展水平，不排解个体的进展差异性。它充分的表达出儿童的身心进展规律和学习特点，重视儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的奇异心和学习兴趣严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。而教育教学工作中，我们觉察自己和家长总会不自觉地对孩子的期盼过高，一旦个别孩子表现的“不尽人意”时，我们总是忧心忡忡，甚至实行“利诱”的方法诱导孩子到达我们成人期盼的标准，导致孩子的主动性减弱。通过对《指南》的学习，使我意识到：爱孩子就要急躁地陪伴他们成长，扮好引导者的角色，不能以权威者的角色进展拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情。同时，敬重孩子的个体差异性，树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观，对不同力气的孩子要具有相应的合理的期望和教育方式，切忌用一把尺子衡量全部的孩子和对孩子进展横向比较。此外，还要多和家长沟通沟通，让家长也了解正确的教育观念，对自己的孩子多一些了解，提出合理的期望。从而家园合力，促进孩子们身心安康、和谐地成长。“童年不是赛跑，而是一场旅行”。我们成人应当正确理解孩子学习和进展规律及特点，珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个孩子都拥有一个欢快生活、安康成长的惊奇童年。而教育本身也是一种成长，在这个教学相长的过程中，让我们与孩子共同强健成长！《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记7这次观看《3—6岁儿童学习与进展指南》我觉得观看孩子是了解孩子的重要途径。因此我在刚开头工作时就预备了一个教育观看记录本，还信誓旦旦地和家长承诺要记录下每个孩子的成长。但是由于观察的无目的和无打算性，加之工作的繁忙，到现在为止我只零零散散地记录了局部行为比较典型的孩子的成长变化，对于大局部孩子则停留在外表化、概括化的了解。通过《指南》的学习，我意识到可以将《指南》作为观看、了解孩子的框架和指导方向。首先要完整地生疏和把握《指南》的各个领域和目标，这样有利于我们在观看孩子活动或自由玩耍时，能抓住他们比较典型的、重要的、具有意义的表现进展细致的观看，了解他们实际能够做什么与应当做什么之间的距离，从而设计有效且适宜的环境及活动，支持和促进孩子的学习和进展。其次，要有目的、有打算地观看幼儿。在日常教学中，我们每天面对30多个孩子，不行能完全靠随机观看就能了解到每个孩子的学习与进展状况。因此，我们在对孩子有完整了解的根底上，要有确定的目的性和打算性。比方针对班级上一位孩子总是宠爱一个人单独玩耍，寻常也不爱说话。针对这种状况，我就应观看她在玩耍和一日生活中的表现，捕获她的语言沟通和社会交往状况，从而进展有效的引导。最终应留意对孩子做分析评价时，要全面整体地对待，从多方面的信息对其做出综合推断，并积极评价孩子学习与进展过程中的点滴进步。在生活中学习和进展是幼儿的一个显著特点，融教育于一日生活中也由此而成为幼儿教育的一个显著特点。如《指南》强调创设丰富的教育环境，以及儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的重要性。作为一名幼儿教师，我们不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要重视幼儿生活的独特价值，抓住一日生活中各个环节的契机孩子进展有意识地引导和教育。如每天的来园和离园环节，我们可以重点进展心情安定快活、体质熬炼等方面的安康领域教育、以及主动和教师同伴问好、礼貌用语等语言和社会领域的教育等。总之，各个领域的培育目标、途径，都离不开幼儿的一日生活，我们应在一日生活中有意识地引导孩子，在具体情境中，让孩子们多体验、多操作、多感知。《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记8开学来我认真研读了《3~6岁儿童学习与进展指南》，感受颇多。我感到我们要对孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼儿进展目标内容格外广泛。而我们在寻常的工作中可能没有考虑到幼儿各方面的进展，可能对幼儿的关注还不够细致。比方：有时候，我们会对幼儿缺乏了解。有时候，没有觉察孩子力气上的优缺点。我感到身为教师，就要对每一个孩子的进展负责，我们不但要深入学习《3~6岁儿童学习与进展指南》，而且要把《3~6岁儿童学习与进展指南》真正作为我们实际教育工作的指南。由指南我联系到自己的实际工作，我有以下一些体会：一、教师要爱孩子，关注每一个幼儿的进展状况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的进展目标，同时，努力取得家长的协作。比方，为幼儿制定每月成长档案，教师要细致观看孩子，记录孩子的特点、优点和缺乏，真正去了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家进步行准时地沟通，对家长提出教育指导意见。教师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的才智和汗水。孩子的个体差异是很明显的，所以，教师在照看到绝大多数孩子进展的同时，还要对班级中一些力气较差的幼儿进展个别辅导，逐步提高幼儿的力气的自信念。教师要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平进展。二、学习《3~6岁儿童学习与进展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中，有的教师由于担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比方：在生活自理力气上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担忧幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的时机，结果，教师累了，幼儿却没学到什么东西、力气没得到熬炼，假设长期下去，幼儿的力气进展就会受到抑制和影响。所以，我们确定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很屡次幼儿才能把握，我们需要的是坚持和信念。三、幼儿在园的学习内容是格外广泛的，教师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它力气的培育。幼儿园阶段，对幼儿的培育是格外全面的。是全科的，包括语言、社会、科学、安康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培育等。对教师的要求是很高的，教师要把握各领域的教学目标与要求，生疏各领域的教学。所以，作为幼儿教师，自己要学习的学问也是很多的，教师要关注到很多方面的科学学问，丰富自己的头脑，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的学问，学会更多的本领。在今后的工作中，我将以《3~6岁儿童学习与进展指南》为工作指南，细致、扎实开展教育教学工作，和孩子一起成长。《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记9《指南》中明确指出幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试觉察事物间的异同和联系的过程。这个过程中幼儿或获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，逐步进展规律思维力气，为其他领域的学习奠定根底。它的核心是激发孩子探究的兴趣、体验探究过程进展探究力气。《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿供给各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进展操作试验，观看试验结果，记录、表达、沟通试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。真正表达《指南》中，“激发奇异心、求知欲和兴趣”“观看、动手操作”“自主探究”“思考”、“沟通”这些强调过多字眼的意义。另外，我们还应当创设公正、民主的环境和教育气氛，也就是良好的精神环境，鼓舞幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，永久保持探究和学习的热忱，获得乐观主动学习的动力。通过对《指南》的学习，我深刻地生疏到：幼儿科学教育不应当等同于以往的常识教育，也不应当只是加上些内容和动手操作的常识教育。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用四周物质世界及其关系阅历的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身进展的长远教育价值得以实现的过程。其根本特性有以下几个方面。为了幼儿终身的学习和进展，幼儿科学教育应留意幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培育幼儿内在的学习动机和兴趣，进展幼儿不断学习的力气。幼儿科学教育的这一特性是培育幼儿的探究兴趣和奇异心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学学问阅历的根本保证。在《指南》中，全部的领域目标都来源于生活与自然，如“科学探究目标1亲近自然，宠爱探究”、“数学认知中目标1初步感知生活中数学的有用和好玩”。这些目标转变了传统的教育理念，不再拘泥于课堂中的“教与学”，而是鼓舞教育者和孩子在日常生活中结合自然观看、生活活动来开展学习。寓学习于生活中。如：《指南》中提到“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、生殖和死亡的过程。”“和幼儿一起查找觉察生活中用数字作标识的事物，如号码、时钟、日历和商品的价签等。”这些都是充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习。总之，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应留意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进展灌输和强化训练。我们在进展科学教育活动时，应留意让幼儿在操作中学。在进展操作过程中，我们教师应让幼儿去尽情探究，不要把自己的想法强加于幼儿，把幼儿放到主动进展的位置上。《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记10利用空余时间，我认真学习了《3—6岁儿童学习与进展指南》，受益匪浅、感受良多，《指南解读》分两个局部详尽地阐释了指南的精华，分别是：怎么理解《3—6岁儿童学习与进展指南》，怎样实施《3—6岁儿童学习与进展指南》。《指南解读》通过详尽的阐述和案例分析、构造图、示意图等方式逐句分析《指南》的各工程标要求，并补充指南的内容。通过枝干图和饼图清楚明白地画出来了指南中的五大领域十一个子领域及其目标构造，并对每一个目标进展了概括理解。其中为了读者更好地生疏举例了很多幼儿园的小实例。《指南》提出要在全面了解的根底上有目的的观看幼儿，在幼儿的活动中生成观看目标。有一个案例让我印象深刻，它说的是一个小朋友带了蚕宝宝到幼儿园，后来蚕宝宝破茧成蝶后死了，一群小朋友都围着蚕宝宝开头争论它的死因，有的说饿死的，有的”说病死的，有的说毒死的等等。这个案例很好的说明白指南帮助我们全面观看、了解幼儿的指引，供给幼儿足够的发表意见和沟通的欲望，提出教师观察的重要性，要了解幼儿观看的欲望，帮助幼儿学习与进展。我们在寻常幼儿的学习生活中也要乐观地抓住时机，供给应幼儿更多探究制造的条件，并从中观看幼儿的行为和进展，帮助幼儿取得进步。关于《指南》艺术领域目标的内涵与价值，这一局部的《解读》主要通过问答的这种简洁有效的方式进展，在读者对《指南》里的各工程标提出质疑了以后，《解读》来解释指南的目标的合理化。比方在仿照学习中，《指南》艺术教育指出，让幼儿“用自己宠爱的方式在仿照或创作，成人不做过多的要求。”而有人提出既然仿照是儿童的天性，幼儿绘画也通过仿照来学习来完成，比方我们现在的美术教学中大局部就是教师供给范画供幼儿仿照，然后幼儿照着教师范画来学习绘画，但是指南又要求我们不要供给范画，这个如何解释呢？解读中详尽地解释了所谓的“仿照”的含义，仿照更多的是生活中的真实物品或者自然景观引起的自我主动仿照，而不是简洁的依样画葫芦，解读还通过案例来说明幼儿自己创作的绘画往往比范画临摹有印象有意义。想起我们在寻常的美术教育中似乎为了课程简洁化，也无视了儿童的自发仿照和制造，呆板的繁华临摹会扼制儿童想象力的进展，这就导致儿童不是千篇一律的绘画分格。有的幼儿不宠爱绘画，总是说：“教师，我不会。”想起儿童初期都宠爱乱涂乱画，怎么长大了反而不会画了呢？由于他们脑子里有了模糊印象的固定模式了，这种固定模式不清楚，但却牢牢的固定住儿童的思维。因此《指南》中对儿童艺术思想的解放值得我们深思和学习。《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记11这次学习了《3—6岁儿童学习和进展指南》感受更深。指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区动身，帮助了我们一线教师梳理了自己在园组织一日活动的要求及留意的细节。以往幼儿教育总是以学习一些根本学问作为了重点，使得幼儿园教育总是不时的具有小学化倾向，违反了幼儿的年龄特点。而《指南》如同指南针为迷茫的我们指明方向，在每个具体目标后提出了适宜的具有指导性的建议，指出了我们一日活动的留意点，有利于我们组织幼儿在园的一日活动。比照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面进展适宜，哪方面是滞后的需要多加强引导的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是观摩了中班组的一课三研《小小超市送货员》。一备课教师的目标制定的很广泛，对已中班孩子来说快跑多少米比较适宜，所以一备时教师对具体目标没有明确，使得活动预备的场地距离布置的很短。在认真学习了指南提出的指标后，我们重调整了目标，同时结合目标，重布置场地等，让孩子们尽可能的技能到达做大程度的练习。抛砖引玉，在自己执教了小班组的一课三研活动《拖拉玩具来追我》，对小班孩子如何利用自制体育玩具进行集体教学，进一步思考了自制体育玩具如何玩，如何进展技能，发展怎样的技能，并在活动中技能得到做大程度练习，也明确了小班健康活动如何进展技能多样性。指南适宜的提出了以孩子的安康的重要。以往的纲要也提出了保护孩子的生命安康的重要性，但指南更具体深入的提出了在园如何进展安康教育。鼓舞幼儿进展跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育玩耍，进展幼儿动作的协调性和灵敏性。指南在留意幼儿体能进展的同时，更留意了其他的资源的渗透。指南表达了一日生活节课程的理念。如吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水，不贪喝饮料。事无巨细，指南从幼儿的生活学习各个环节提出了合理的建议，让教师更关注、重视幼儿的保育工作。指南表达了以幼儿为本的教学理念。在日常教学中，我们教师总是急，急于将故事、歌曲、数数等内容通过短短十几分钟统统教给孩子，当有些孩子没把握时，教师便有恨铁不成钢的感觉，于是分贝不由自主的提高了、脸色也越来越严峻，于是区角玩耍变成了教师补差的场所，如此恶性循环，这些进展较慢的孩子便会对幼儿园和教师产生畏惧，不利于幼儿身心的进展。指南明确指出了幼儿为本的理念，教师要蹲下身子，去倾听孩子的心声，要了解这个年龄斑孩子的进展水平，可能孩子的表述还不够完整，其他小朋友都会了只有他还不会，不要急，孩子就是孩子，当你的脚步快于孩子的脚步，孩子会跟不上来，要放慢脚步渐渐带着他，帮助她得到合理的进展。指南表达了时代的要求，指南提出了应引导幼儿敬重、关心长辈和身边的其他人，敬重他人的劳动及成果。现在的孩子很多是独生子女，所以有些孩子养成了养尊处优、自我为中心，将家长对自己的的爱是理所固然，而无视了自己对长辈对身边其他人的敬重。当孩子提出无理要求时，作为教师我们要理解孩子，去倾听他们的内心后，有立场的表述自己的观点，不迎合家长和幼儿，而是乐观和家长沟通，取得家长的理解，同时对孩子的行为要求作出立场适宜的回应。每个孩子都是独立的个体，他们有受保护的权力，作为教师既是教师更是妈妈，只有从心里爱孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼儿园这片土地上强健成长。《3-6岁儿童学习与进展指南》读书笔记12我利用这段时间认真学习了《3—6岁儿童学习与进展指南》。《指南》将幼儿的学习与进展分为五大领域：语言、安康、科学、社会、艺术。各领域之间是环环相扣的，不行分割的。每个领域都有要依据幼儿的学习与进展，最根本最重要的内容划分为假设干方面。每个方面都有学习目标、进展建议两局部组成。在安康领域方面，我们主要陪养幼儿在生活中能够自理，还要具备确定的安全学问。每个年龄阶段都必需学会具备一些生活中的自理力气。结合专家的意见，对不同年龄阶段的孩子实施适当的教育方法。在语言方面我们要让幼儿学会倾听和表达，不同年龄阶段的孩子也要具备阅读和书写力气，使我们的幼儿学会认真听，听懂语言，情愿与他人沟通。我们要从不同的年龄段去观看我们的孩子，选择适当的图书给我们的孩子去阅读，多与我们的孩子沟通。我觉得这是格外好的，对我们的工作也有很大帮助。幼儿的语言核心价值就在与沟通和学习中成长起来的，幼儿的语言力气上课一觉察幼儿就是沟通和运用的过程中进展起来的。作为幼教者，我们应当给幼儿创始自由、宽松的语言交往力气。鼓舞幼儿多与同伴沟通，让幼儿敢说、想说、宠爱说，并能乐观的说。因此，在语言领域方面我的感受最深。以往我们上课一觉察幼儿多说话就会让幼儿安静，总会觉得吵，把握了幼儿想说又不敢说。通过这次的学习，我深刻明白，幼儿的语言不是高把握的沟通过程的语言过程；不是被要求说一样的语言交往过程；不是无情境的设礼貌的交往过程。是认真倾听与，并乐观的互动的语言沟通过程。总之，在以后的语言教学方面，我应结合《指南》的这些建议，