PBL教学模式在初中生物学重要概念教学中应用分析 论文

PBL教学模式在初中生物学重要概念教学

中应用分析摘要：PBL教学模式最早被运用于医学教育领域的教学之中，之后被逐步延

伸到各阶段各学科的教育之中，其以问题为中心的教育理念与我国新课程改革的要求标准相一致。但就目前的教育现状来看，我国教育领域内对于这种PBL教

学模式的应用和研究并不深入。本文将针对PBL教学模式在初中生物教学中的应用问题进行分析，并给出一定的实践策略，仅供参考。

关键词：PBL教学模式；初中生物；教学分析根据基础教育课程改革的要求，教师在进行初中阶段的生物教学时，应当引

导学生对基本的生物概念、生物原理以及生命活动规律等进行了解和掌握。同时，教师还应当通过启发和引导等多种方式，促使学生对初中生物当中的知识理论进

行实际应用，提高学生的实际应用能力和独立思考能力等。但在实际课堂教学过程当中，教师教学方法单一，且过度依赖教科书，师生互动较弱，并不利于学生

的学习发展。而PBL教学模式则可以很好地解决这一问题，帮助教师更好地进行教育教学，提高学生的综合能力等。

一、PBL教学模式的概念PBL教学模式是一种基于“问题”的学习模式，即要求学生将获得的理论知

识灵活运用与实际问题情境之中的一种教学模式。在这种教学模式下，学生的学习兴趣能够得到进一步地激发，有助于其更加积极主动地参与到课堂教学中去，

进而充分发挥自身潜能，提高自身的综合能力。PBL教学模式应用于生物这一学科当中，就是指以生物学问题为中心，引导学生通过设定好的生物问题，提高自

身的知识储备、应用能力、情感态度以及价值观念等各方面能力，引导学生全面[1]

发展。二、初中生物教学现状调查

1、教师的教学方式单一

就目前来说，大部分教师仍旧受到传统教育理念和应试教育的影响，在实际1教学过程当中，采用灌输式的教学方法，既忽略了生物这一学科的基本属性，又

忽略了学生在课堂教学过程当中的主观能动性，严重制约着学生的成长发展。同时，生物这一学科是建立在生物实验的基础之上的。教师要想引导学生对生物学

科的理论知识进行深入的理解，就必须加强对于生物实验的教学，通过创设问题的方式引导学生对其进行实践探究，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的实

践能力。、学校的重视程度不足

由于受到应试教育的影响，初中阶段中生物等考试占比不大的科目通常被归为“副科”范围之内，不可避免地会受到教师的忽视和轻视，忽略了对于学生生

物学科综合能力的培养。而学生受到教师的影响，也会以应试教育的眼光来看待生物学科，认为生物学科只需要在考前背诵知识点即可，转而将大部分的精力放

在语文、数学、英语等主科上。在这种情况之下，学生对于生物学科的积极性很难得到提升，其对于生物科目的认知也是严重不足的。

3、PBL教学模式了解不足

部分教师虽然已经认识到了

PBL教学模式的有点和长处，但并未深入认识到PBL教学模式的本质，故而在采用PBL教学模式进行生物教学时，往往会在

对问题的设置以及对课本内容的把握等方面上出现一定的问题，难以将理论内容通过设置问题的方式串连成线，实际上与传统教学模式并没有太大差别，不利于

学生的学习和理解。三、PBL教学模式下的概念教学内容梳理

以北师大版初中生物七年级上册中，《绿色开花植物的生活方式》一章为例，对PBL教学模式下的概念教学应用进行探究。《绿色开花植物的生活方式》是

生物课本七年级上册中的第五章节，该章节共分为五节内容，即“光合作用”、“呼吸作用”、“吸收作用”、“蒸腾作用”以及“运输作用”，教师在使用PBL

教学模式进行课堂教学之前，可以将其通过重要概念、上位概念、此为概念以及事实性知识的层次对课本内的知识点进行梳理，帮助学生更加深入地对生物知识

进行由感性到理性地认知成长，构建完善的知识体系。比如，在“光合作用”一节当中，按照课程标准，其重要概念为植物的光合

2作用，即植物能够利用太阳，将二氧化碳与谁结合成有机物进行能量储存，并进

而释放氧气。而上位概念则是基于重要概念的基础上更进一步的补充，即光合作用是植物通过叶绿体利用太阳将二氧化碳和水转化为能量进行存储并释放二氧

化碳的有机物质的过程。将上位概念进行进一步的拆解，即可得出次位概念，也就是光合作用的原料是由二氧化碳和水构成的。淀粉和氧气是光合作用的产物。

光合作用需要在光照下进行。光合作用要在植物的叶绿体内进行。最后是事实性知识，教师可以在“光合作用”概念的基础上，利用网络等途径搜集相关的知识

背景，拓宽学生的知识面。四、PBL教学模式在初中生物当中的应用措施

1、做好课前准备

教师在进行正式的课堂教学之前，应当先对课本内容进行详细、深入地了解和掌握，并做好导学方案和教学设计等。生动有趣的课前导入以及详尽系统的导

学案有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生更加完整地建立对课本内容的初步认识和了解，促使学生更加迅速地进入学习状态，进而在课堂学习的过程当中更加

[2]高效地进行学习，提高课堂教学质量。值得注意的是，教师在进行课前准备时，

应当给学生布置难度适当的任务单或是具有启发性的问题，促使学生能够在学习的过程当中不断的进行思考。同时，教师也可以根据布置的任务单进行适当的引

导和启发。在这些任务和问题的呈现方式上，教师既可以采用打印的方式在课前给学生发放导学案，也可以利用多媒体或是网络在线平台等进行呈现。

以北师大版初中生物七年级下册中，“生态系统”一课为例，教师在进行课前准备时，可以通过导学案等方式引导学生进行思考，如“地球上最大的生态系

统是什么？”、“不同生物之间存在怎样的关系”等。之后教师可以将班级内部学生根据能力水平不同划分为不同的层次，将不同的问题发到不同学生手中，让

学生有针对性地进行预习。在实际教学过程当中，教师还可以通过小组合作的方式进行教学探究。具体

来说，教师可以将班级内部学生划分为不同的小组，每个小组的成员不宜超过五名。教师可以在划分好学习小组之后，让小组成员内部决定小组组长和记录员等，

分别对小组内部成员的学习进行管理和记录等工作。教师可以将导学问题布置到小组当中，让学生以小组为单位进行学习和思考，促进学生的自主学习能力和团

3结协作能力进一步提高。

、落实课堂教学2PBL教学模式的实质是通过提前设置好的问题情境，引导学生深入问题情境

之中，设身处地地对教师提出问题进行思考，并利用已经掌握的理论知识对问题进行解决。教师要想在课堂教学过程当中实施PBL教学模式，首先就要设置好

问题情境，并根据设定好的问题情境利用网络信息途径收集优质的教育资源，如视频、图片、动画等，并在之后的课堂教学过程当中根据班级内部学生的探究进

[3]度，有针对性地进行相关资料的播放和展示。

比如，在进行“生态系统”一课的课堂教学过程当中，教师就可在设置好问题之后，利用网络搜集相关视频资料和教学资源，如四川卧龙自然保护区或是显

微镜下蒸馏水的观察等，在课堂教学的过程当中对视频进行播放和展示，并引导学生对相关的问题进行思考和讨论，引导学生进行思考的同时，也能够激发学生

的学习兴趣，营造轻松、和谐的课堂氛围，提高学生的参与积极性等。将PBL教学模式应用于课堂教学之中，有利于提高学生的学习兴趣，充分

发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习、独立思考的意识和习惯等，进而促使学生对教师提前布置的导学任务单进行高效地完成，最终实现生物教学的最终

目的。3、完善课后反思

在利用PBL教学模式进行课堂教学之后，教师应当让学生对自身的掌握情况和应用情况进行巩固和总结，加强学生的掌握情况和应用能力等。比如，在“生

态系统”一课教学结束之后教师可以给予学生一些难度始终的练习题进行巩固训练，并让学生在此基础上对教材当中的重要概念等进行回顾和复盘，查漏补缺等。

与此同时，教师自身也应当对本节课的教学过程进行回顾和复盘，反思自身在教学过程中的缺点和不足，并对其中存在的问题和原因进行分析，进而在之后的教

[4]学过程当中有针对性地进行调整和解决等。

对于使用小组合作的方式进行的教学，教师也应当让学生在小组学习的过程进行记录和复盘，总结此次小组合作中的优势和不足，并对小组内部学生的作业

等进行评价和检查，提高学生的生物成绩等。4五、PBL教学模式的教学思路总结

PBL教学模式大致可以分为提出问题、分析问题、解决问题和总结复盘四个进行阶段。

首先是提出问题。教师在采用这一教学模式进行教学时，首先应当对教学内容进行充分地了解，并在此基础上向学生提出相应的问题，在激发学生学习兴趣

的同时，引导学生进行分析和思考等。其次是分析问题。这也是PBL教学模式中最为重要的一个阶段。这一阶段

大致可以分为查找资料和分组讨论两部分。教师在提出问题之后，学生可以在课余时间对相关问题进行资料的收集。而教师也应当收集相关的教学资料，并对班

级内部学生进行合理的分组等，组织学生针对问题进行分析和探讨，再次是解决问题。学生在分析探讨之后，教师可以在课堂教学时让每个小组

推选一名代表在整理之后进行发言。在这个过程当中，教师也可以适当地予以学生一些引导和启发，促使学生找到最佳的解决方案。

最后，是对教学过程的总结和复盘。在这一过程当中，教师既要组织学生对组内成员、小组之间等进行分析和评价，也要对自身的教学过程进行反思，并有

针对性地进行调整等。结束语

综上所述，将PBL教学模式应用于初中生物教学之中，有利于提高学生的实际运用能力，加快学生对于理论知识的理解和运用能力，激发学生的学习兴趣，

促进学生的综合能力全面提高。但教师在进行应用的过程当中也应当明确PBL教学模式的本质，并在课堂教学开始之前做好充分的准备，利用丰富的教学资源

和网络信息等对课内的教学内容进行补充和拓展，并在课堂结束之后进行充分的总结和反思，促使PBL教学模式的优势能够得到最大限度上的发挥，帮助学生

提高生物核心素养和综合实践能力，实现初中生物教学的最终目标。参考文献

[1]

管琴琴.

PBL

教学模式在初