PBL在听障高中信息技术教学中的应用初探 论文

021年安徽省（教科研）中小学教育教学论文评选

PBL在听障高中信息技术教学中的应用初探摘要：现代信息技术在国内蓬勃发展，深刻地影响和改变着人们的学习及日常生

活方式。《教育信息化

2.0行动计划》指出，从提升学生信息技术应用能力，向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。现阶段听障高中信息技术课

堂教学过程中，多数老师仍采用以知识传授为主的传统教学方法，削弱了听障孩子们自主学习信息技术的兴趣，阻碍孩子们信息技术素养的发展。为有效解决这个问题，在听

障高中信息技术教学过程中引入了PBL学习。关键词：PBL，听障，项目式教学

引言：

随着我国经济社会的高速地发展，信息技术深刻地影响和改变着人们的生活方式。对于听障孩子们而言，掌握一定的信息技术，可以更好地帮助他们融入到主

流社会。以传授知识为主的传统教学方法，在如今许多老师的观念深处，仍然视学生为接受知识的容器，忽视了学生自主探究学习的能力。PBL学习即项目式学习(project-

basedlearning）,它是引导学生主动发现问题并解决问题，以学生为主体、以问题解决为导向，寻求问题解决的一种教学方法。项目式教学能有效地激发听障孩子们积极主动

地学习信息技术兴趣，在探索实践中提高听障孩子信息技术素养。一、项目式学习的内涵

项目式学习即为基于项目的学习(Project-BasedLearning，简称

PBL)，主要以建构主义、合作学习理论为指导。信息技术是一门动手实践为主的学科，既是孩子们学习的

对象又是学习工具，在课程中体现了双重价值。建构主义学习理论认为：学习不是由教师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。传统课堂教学一般是先

学习基础知识再解决应用问题，项目式教学教师通过创设真实的问题情境，激发学生发现问题，以学生为主体、以问题解决为导向，寻求问题解决的一种教学方法。学生在

发现问题、自主探究、合作交流、解决问题、展示分享过程中，逐步建构知识，运用所学知识解决日常生活中问题，达到学以致用的目的。同时在学习实践过程中，每个孩

子都有所收获，学生的合作能力以及创新思维能力也得到了提高，为听障的孩子们提升信息技术素养架起了一座桥梁。

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二、知识为主的传统教学与PBL教学的差异听障孩子们因听力的缺陷，他们语言逻辑习惯和正常人的言语逻辑之间存在一定的

差异，老师们使用手语讲课，学生们对老师的手语理解往往存在不同程度上的偏差，还要看老师的演示操作，无形中增加了孩子们理解知识的难度。

1．传统教学法，加重了学生认知难度

信息技术是一门理论性与实践性要求很强的学科。应用传授知识为主的教学方法，大多数听障孩子只是机械的模仿，常常知其然，不知其所以然，不利于听障孩子们对知

识点本身的理解。笔者的已有的教学经验，部分听障孩子对信息技术是一知半解的，在信息技术课上，可以顺利完成了本节课学习任务；课后让孩子们再重复课上的学习任务

时，孩子们又不知从何处入手。在协助听障孩子们高考网上报名时，发现大部分听障高中毕业生不知如何修改照片尺寸、大小、背景颜色等。总而言之，听障孩子应用信息技

术解决生活中问题还是很有困难的。．项目式教学，优势明显

听障孩子因为对所学知识点的理解程度较浅，运用所学内容来解决问题能力就显得力不从心。随着信息技术日益发展，信息技术是信息社会每位公民必备的素养，应用信

息技术能力，已不能很好地适应信息社会的需求。“授人以鱼，不如授人以渔”，为减轻当前听障高中信息技术学科教学的困境，笔者尝试将PBL项目式教学，引入到听障高

中信息技术课堂教学中，取得了不错的教学效果。（1）有利于听障孩子建构知识

目前听障孩子的信息技术教材，市面上还是非常的匮乏。大多数听障高中学校信息技术教材，使用普通中小学初中阶段信息技术教材，所学内容符合听障孩子们的认知规

律，有助于他们提高信息技术素养。合肥市中小学信息技术使用科学版教材，每学期四个单元，14个教学活动。每个单元围绕一个主题开展教学活动，选取本单元知识点开展

项目式教学，以解决本单元问题为任务主线，小组自行安排和分配相关的学习任务。在自主探究、合作交流中完成了知识建构，以学生为中心、教师为主导新课标思想得到了

很好的体现。（2）有利于听障孩子间合作学习

听障孩子综合能力素养，个体差异非常的明显，项目式教学依靠孩子们之间的自主探究、交流合作来完成学习任务。在PBL教学分组时教师务必下大功夫，根据各个同

22021年安徽省（教科研）中小学教育教学论文评选

学的能力差异,遵循“组间同质，组内异质”，各小组成员在性格、思维、动手实践等方面，既有差异性又有互补性；而各学习小组间必须同质，即学习小组间尽量减少能力

差异，使其总体能力情况大致相当，尽可能使各学习小组成员之间公平竞争。充分发挥合作学习优化组合、优势互补、相互促进。同学们在项目式学习过程中，增强了同学间

的感情，又很好的完成了学习任务。在学习科教出版社信息技术八年级下册《电脑系统勤维护》这一单元任务时，听障

孩子对电脑硬件知识，计算机软件知识以及家庭WiFi的搭建存在很大的差异。PBL教学过程中，老师创设的真实情境，眼下整个全球仍然笼罩在“新冠”病毒疫情下，许多

同学通过在线学习，有的同学家里的电脑太老了需要升级，提升其性能，使在线上课不卡顿；有的同学家里的路由器还是以前的百兆路由器，需要更换成千兆路由器，让线上

课程更流畅；为了有效保存电脑上的资料或者进行网络支付，务必保持信息安全……PBL教学，同学们在老师的引导下，同学们通过在线模拟装机，旧电脑拆解重装等

方法，很快就掌握电脑的硬件的相关知识；通过探究合作搭建WiFi，手机链接WiFi上网，同学们互相交流学习心得，体验各组搭建无限网络，在合作中完成了学习任务。

（《3）有利于听障生信息技术核心素养的提升

教育信息化2.0行动计划》指出，从提升学生信息技术应用能力，向提升信息技术素养转变。项目式教学学生主动性强，课堂参入程度高，调动了孩子们学习的兴趣，

为新技术核心素养的提升打下了坚实的基础。三、项目式学习实践应用

笔者以科学出版社信息技术八年级上册第一单元《展示班级魅力》为例，浅谈项目式学习在听障高中信息技术课堂上的应用实践。传统教学，把整个单元的学习任务进行

细化，减轻学生的难度，让学生逐步学会运用Photoshop软件活中运用。因为Photoshop软件的操作具有一定的复杂性，各个知识点互相独立，因有前摄抑制与后摄抑制的干

扰，听障孩子在信息技术学科很难达到最近发展区。1．依托教材，整合教学内容

这里所说的“单元”是一个主题学习任务，一个教学“单元”就是围绕一个任务主题，设置的教学活动。教师根据学生已有的知识水平整合教材，关注“学生学什么”，

转向思考“怎样可以轻松学会”，“学会后能解决什么问题”。．创设真实项目情境，激发孩子们求知欲

32021年安徽省（教科研）中小学教育教学论文评选

（1）真是场景的创设

选择“魅力班级”作为项目教学主题，班级要在学校评比中脱颖而出，就要规划好行班级口号，制作班牌及班级文化建设等，形成新颖班级文化。自新冠疫情爆发以来，

师生们对的班级有了更多的情怀，学生通过网络找寻资料，参考特色班级文化，来打造自己魅力班级。在PBL教学过程中，同学们发挥各自的优势，取长补短，完成作品，

提高了学生运用信息技术解决现实的问题，促激发了学生学习信息技术效能感，为进一步学习信息技术打好了基础。

（2）问题驱动的创设

围绕项目主题创设开放性的问题，引导学生积极讨论，探究解决问题策略，提升技能。在这单元的项目中创设了如下问题：

Photoshop软件为什么占据图形图像编辑类软件之首，有什么过人之处？如何修复有瑕疵的照片，修复图片有哪些技巧？

如何将几份有联系的素材照片文字融合到一张图片中？如何让你的海报更能吸引别人的眼球，你的创意让人过目不忘？

3．展示交流小组作品，多角度评价学习收获

明确每课时评价交流任务，不同小组分享自己小组的作品，分享设计思路，同时以评价量分为指导，给出每个作品的正面评价以及进一步修改建议。PBL学习的评价贯穿

学习的始终，指导项目学习过程，参与合作程度，完成项贡献率等。四、项目式学习反思

对于听障的学生来说，项目式学习模式是一种“做事情”的学习，把信息技术知识与技能融入解决问题中来。学生用“老师”的角色上台展示，师生间多了心灵交流和理

解，有助于开展课堂教学。听障高中生思维能力有限，语言表达不够完整，组织能力欠缺；动实践能力还很薄弱。

对于师生来说，在设计和开展项目式学习中应避免浅尝辄止或形式化的探究活动，在常态化信息技术课堂教学中，不断地尝试和探索应用项目式学习模式，在实践中去感

悟。。参考文献

[2[1]中华人民共和国教育部：普通高中信息技术课程标准[M].2017版.北京:人民教育出版社,

018.2]邱桂香：基于学科核心素养的信息技术教学实践研究（第

1

版）[M].沈阳:东北大学出版

社2019.8,83-86.4021年安徽省（教科研）中小学教育教学论文评选

[3]

《教育信息化

2.0行动计划》安徽省中小学教育教学论文标题摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确，中文摘要约

100-200

字，摘要中不

用图、表。摘要不是论文的解释，而是论文的浓缩。它应该传达论文的主要信息，写作要求完整、准确和简洁，要自成一体。

关键词：关键词是指论文中最关键、起决定作用的词语，它是论文内容、观点、涉及的问题和类别等方面的标志和提示。关键词个数根据论文内容需要可多可少，一般3-8

个为宜，之间用逗号分隔。引言：引言的作用是向读者初步介绍论文内容。引言的内容通常有如下几个方面：

①为什么写这篇论文，要解决什么问题；②论文的主要观点；③与论文相关的历史回顾；④写作资料的来源、性质及其运用情况；⑤论文的规划和简要内容；⑥研究中的新发现；⑦

课题的意义；⑧概念和术语的定义。上列各项，并不要求详加阐述，只需点到即可，对于短小的论文，引言也不是必须的。

一、一级标题1．二级标题

1）三级标题（统一用Word中文版写作，用电子版参加评选，由各市选拔后，统一提交。字数以

000—5000字为宜。正文采用小四号字。35021年安徽省（教科研）中小学教育教学论文评选

2．图、表

图与表应放在相应正文之后，分别按出现顺序用图1、图2或表1、表2统一编号。图

1

图名（图名放图下面）

表的序号及标题置于表格上方，对表要引用。表

1

表格范例（表名放表上面）

论文形式案

例素材的信息类型

电子小报班级竞选.doc

□文本

□图片□音频□视频

□动画电子期刊我们的眼睛.ppt

□文本

□图片□音频□视频

□动画

影片童话世界九寨沟.mpg

□文本

□图片□音频□视频

□动画表示数量的图、表中的量和图的数轴应给出单位，需特别注意数值模拟软件生成图

中的单位，并采用国际标准单位。．物理量、公式

3名词、术语、数字、计量单位、标点符号和数学符号等，必须符合国家标准。

变量、函数用斜体；矢量、张量、矩阵符号用黑斜体；单位矩阵、转置符号“T”，对角符号“dig”，单位符号（如m，N等）、表示图号和公式编号的字母用正体，例如图1（a）

等；变量的上、下标除了表示变量的（如表示x轴等）用斜体外，都用正体。英文间、数字间用逗号分隔，数字范围用浪纹线“~”表示，文献范围（文献号、

起止页码范围）用短横线“-”表示；外文地名和术语请尽量译成中文。参考文献

参考文献需在文中按顺序明确引用，必须为已经出版的公开发表文献。具体列出论文的主要参考资料，格式举例如下：

62021年安徽省（教科研）中小学教育教学论文评选

[1]张青：多媒体CAI课件制作实例教程（第6版）[M].北京:清华大学出版社2019年版，第133页。

[2]方其桂：中小学信息技术优质课评选常见问题与对策[J].中国教育信息化,2020(6):12-15.

3]何克抗：现代教育技术与中小学教学模式的变革，现代教育技术网[2/lunzhu/

72021年安徽省（教科研）中小学教育教学论文评选

相关说明一、关于论文标题

标题应当简明、具体、确切地反映出论文的特定内容，一般不宜超过20字，不要副标题。论文标题应注意以下四点：①简明。简明是指用字要少。但少并不等于简陋，

它必须确切反映论文的内容。少而明确，才称得上简明；②确切。确切是指题目的用字一定要准确，不能人有歧义；③具体。题目一定要与论文的内容相符，使人一见标题就

知道这篇论文是论述什么的；④传神。传神是指拟定的技巧。同一内容的论文，可以拟出若干个题目，其中必有一个是最能传达论文精神的，它能概括论文的主题，引起读者

阅读的兴趣，从而使论文发挥更大的作用。二、论文排版规范要求

1．正文：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍

行距。．标题：黑体，二号，首行缩进0字符，居中对齐；段前1行、段后1行；单倍

行距。．摘要、关键词、引言：宋体，五号，首行缩进2字符，左对齐；段前0字符、

段后0字符；1.5倍行距。3．一级标题：黑体，三号，首行缩进0字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；

单倍行距。4．二级标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；

单倍行距。5．三级标题：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5

倍行距。7．图注、标注：黑体，小五，首行缩进0字符，居中对齐；段前0.5行、段后0.5

行；1.5倍行距。8．参考文献标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5

行；单倍行距。9．参考文献正文：首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。

82021年安徽省（教科研）中小学教育教学论文评选

10．图、表：首行缩进0字符，居中对齐；段前0磅、段后0磅；单倍行距。

三、论文序号规范要求论文的标题序号顺序依次是：一、二、三、1．2．3．（1）（2）（3），但在之前

论文中，经常出现以下不规范问题：．“第一、”“第二、”或“首先、”“其次、”等用顿号不规范，应该用逗号，正确的

是：“第一，”“第二，”和“首先，”“其次，”等。13．“一，”“二．”等用逗号、点不规范，应该用顿号，即“一、”“二、”。

．“1”“2”“3”和“A”“B”“C”等用顿号不规范，应该用全角点，即“1．”“2．”“3．”或“A．”B．”“C．”。

456．序号如加括号，如（1）（2）（3）等，其后面不再加标点符号，错误写法如：（1）、。

．括号及序号后面的标点均为中文、全角格式，不能用半角。．如果编号不够用，在第一级之后可加用“（一）”“（二）”“（三）”编号。

四、模板使用参评老师可直接在此模板中撰写论文，排版格式与此模板一致，将模板中原有文字

删除。排版时，同一级标题可以使用“格式刷”工具统一刷格式。在使用过程中，如果对模板有更好的建议，请提出，我们改进。

推荐参评教师使用，如果版式不美观，会影响到评选结果。四、特别提醒

参评教师（教研员）上传作品时应准确填写“作品信息”栏，包括单位名称、学段、学科和作品名称（获奖信息以此为准），但上传的论文

word版电子文件（参加模板）中

不得出现本人姓名、单位等信息。9021年安徽省（教科研）中小学教育教学论文评选

初探听障生高效信息技术课教学模式摘要：应用微课教学、问卷星网站辅助教学，已成为中小学信息技术教育教学的

新举措。微课具有表现力强、灵活性好、短小精悍、可以反复观摩以及不受时间和地点的限制等居多优点，这些优点特别适合理解能力、思维能力、逻辑能力等比较薄弱的听

障生。问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票的平台，专注于为用户提供人性化的在线问卷设计、数据采集、自定义报表、调查结果分析等系列服务。本文就如何将

微课、问卷星更好地融入到听障生信息技术学科教学中，取得事半功倍的教学效果进行模式探讨。

关键词：微课，问卷星，模式，信息引言

随着新课标的不断实施，以学生为中心、教师为主导的教学课堂模式已成为中小学教育教学的新常态，学生学习的自主性、主

动性、积极性得到提高。但在特殊教育领域，听障生普遍存在的问题：学生学习的自主性，动手实践能力等发展的普遍较差。如何提高

这些学生学习的自主性，提高课堂教学效率？笔者认为北京四中提出的“四重五步教学法”值得借鉴。“四重”：重基础、重精髓、重方法、重自学；“五步”：预习、上课、作业、

复习、考试，这五个教学环节。在课堂教学过程中，如何有效应用微课、问卷星，把这五个环节做成有效教学闭环，形成高效的课堂？

一、微课的特点与问卷星的服务1．微课的特点

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动过程。信息技术是一门操作性很

（强的学科，又对学生发散思维、创新性思维有很高的要求，而听障生这些思维能力的发

展相对薄弱。微课内容一般为一个知识点、一个案例分析、一个实验操作或者一种技能演示等，可以针对单一的知识点做深入细致的讲解，集中讲解某个重难点，操作实践等，

这非常符合听障生认知特点，降低了听障生认知能力和思维能力，给他们学习提供了动力，提高了学生学习的效能感。

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2．问卷星的服务

问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台。已经被大量企业和个人广泛使用，学校主要应用于：学术调研、社会调查、在线报名、在线投票、信息采集、在线

考试。笔者利用在线考试系统及时对教学内容进行检查，找到教学中存在的问题与不足，为今后的教学找到依据；利用在线投票系统对学生的作品进行评价，指出优缺点，指出

修改建议，提高了学生学习的趣味性与主动性，有利于学生自主学习能力的发展。二、微课的制作与试题的设计

1．微课的制作

微课的设计和传统教学资源设计一样，需要分析学生的特征。听障生是教育的特殊群体，他们在学习相关知识时，理解不够深入、对技能的掌握不扎实、缺乏举一反三的

学习迁移能力、缺乏知识构建能力。只有有效的分析他们的现状，才能更好的设计教学微课。信息技术学科是实践性很强的一门课程，操作步骤多，容易遗忘，增加了学习难度。

利用屏幕录制软件（Camtasiastudio

8.0、屏幕录像专家）记录所有的操作步骤，然后配字幕或者手语做成教学微课。

听障生因认知能力薄弱，在录制微课时，关键的步骤一定要操作的慢一些，画面清晰些，对必要步骤进行特写，标注旁白。我在录制“Excel图表的使用”时，插入图表

的关键步骤（数据序列、分类标志、图表标题、列/行）进行了特写，添加了必要的标注或旁白。课堂教学中，学生观看微课进行自主学习、探究、小组合作，教师也有了充裕

的时间进行个别化辅导，取得了良好的教学效果。．试题的设计

根据实际教学的需要来精心设计练习题。设计练习题尽可能要创设情景，能激发学生的学习兴趣，富有趣味性与实用性，促进学生积极思考；设计练习题要符合学生的认

知规律，由简到难，有层次有梯度，层层相扣，让每位学生都能收获成功的喜悦。设计“认识计算机硬件”的练习中。我设计一道发散题：你知道计算机的硬件有那些？这些硬件都有

什么作用？这些硬件可以怎样分类？这些硬件现在又有什么变化？三、微课与问卷星课堂有效的应用

知识改变命运，教育成就未来。帮助每个学生高效的学习，是老师义不容辞的责任，也是社会对老师的期望。老师需要在教学五环节上下功夫，帮助同学们学会学习，优化

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课堂教学，培养学生良好的学习习惯，取得更好的教学效果。．在学习的五环节的中，首要环节——预习。中国古语：“凡事预则立，不预则废”

1这句话强调不管做什么事情，要先做好充分的准备。课前预习即是心理准备，也是具体

内容的准备。在教学数制的转换时，尤其是10进制数转换成2进制数，采用倒除法，对听障生理解有一定的难度。于是为数制的转换录制了微课，提前发给学生。学生利用

微课进行预习，结合学习任务单，大部分学生理解了数制转换的方法。上课时老师再进行引导、学生示范，很快学生理解并掌握了数制转换的方法，优化了课堂教学，提高课

堂教学的效率。．课程教学中心环节——上课。老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必

做于细”。信息技术课堂教学模式主要为：教师示范、任务驱动、小组协作等形式来完成教育教学任务。在教学flash软件制作动画时，因flash软件概念多，操作步骤复杂，

教师很难一边示范操作，一边打手语，且很多计算机专业词汇没有规范的手语。老师设计课程教学时，把操作步骤录制成微课。学生在微课帮助下边看边操作，没看明白的反

复看，小组之间可以更好合作，既增强了学生的合作意识，又有利于教师个别化辅导，照顾了各个层次学生，提高了课堂教学的质量。

在教学使用Photoshop设计“校运会海报”教学任务中，笔者首先展示了准备好的不同类型的海报，让学生欣赏并分析作品的优缺点，收集并筛选出了合理评价和建议。

利用问卷星的投票系统，把这些评价推送给学生，让学生进行投票。根据投票的结果与建议，学生设计自己的海报作品，最后收集优秀的学生作品，进行筛选投票，优秀作品

的给予奖励，提高了学生欣赏美、创造美的能力，培养了学生的创新精神。3．课堂教学中间环节——作业。作业是教师布置给学生进行检测的各种练习，是

巩固所学知识的一种手段。在学习PowerPoint设置动画时，学生对动画中的“计时”效果缺乏理解，对时间延迟理解不足。上课时只能机械的模仿，为了加深学生对该知识点

的理解，练习是必不可少的。听障生对知识的理解更多停留在表面上，往往课上所学的知识，下课就已经遗忘。课后练习时又变得无从下手，学生参考微课，多练习几次