部编版小学语文课后习题的有效使用 论文

“部编版”小学语文课后习题的有效使用

—以中年级为例—摘要：本文通过对部编版小学语文中年级课后习题的研究，对课后习题进行分类，

并分析各类型题目对教师备课的指导作用。通过发现教师和学生在使用课后习题中存在的问题，分别提出笔者的建议，以达到提高课后习题使用的有效性的研究目的。

关键词：课后习题；中年级；备课；使用建议一、课后习题的价值

1．对教师

1）课后习题反映了语文课程理念和教材设计意图，是课程标准具体化和实践化的体现，所以可以帮助老师制定科学的教学目标，指导课堂教学。

2）部编版小学语文课后习题由专家和一线教师共同编撰，因此是非常具有实用性的，能帮助教师检验教学成果。

．对学生1）学生课前预习时完成课后习题，他就能对课文内容有大致了解，可以提高学

生对课文内容的兴趣，也提高了预习的效率。2）课后习题是对课文内容的提炼和总结，是经过精心设计的，通过对课后习题

的练习可以帮助学生巩固课堂知识。3）课后习题的编排可以激发学生练习的兴趣，使学生发挥自己的想象力和创造

（（2（（（力，再把课后习题和生活实际结合起来，促进学生听说读写等语文能力的发展。

二、部编版小学语文课后习题数量统计与类型分析（以中年级为例）

（一）题目数量

部编版小学语文教材是以单元为单位的，每册书有八个单元，每篇课文后有对应的课后习题。笔者以题号为一道题目来统计，下图中的共四题。

12

图

2.1

三上《带刺的朋友》课后习题按照这个标准，统计结果如下：

表

2.1

部编版中年级语文各单元课文课后习题数量统计一二三四五六七八

单元册数

三上6979910

96976544512

911

99666三下

四上四下

9910

3511

1211

8表

2.2

部编版中年级语文各单元课文课后习题数量统计

三上三下四上四下册数

类型题目数量

课文篇数65

2762

2859

2765

2722

由上表可知平均每篇课文题量2.3道，由此可见题目数量“少而精”，减轻了学生的学习压力同时也提高了学习效率。

（二）题目类型

笔者借鉴相关分类标准，以中年级课文为例，将题目分为积累类、理解类、迁移类。．积累类。这类题以朗读背诵为主，目的是帮助学生积累好词好句和经典诗篇。

一般设置在第一题。1．理解类。这类题以理解课文内容、理清课文结构和体会思想感情为主，可以帮

助学生掌握课文内容和重难点，一般集中在第二题，是对第一题的深入，且占有较大比重。因此笔者把这类理解题分为下面五种类型。

（1）字词理解。这类题结合上下文理解字词在文中的用法和作用，旨在积累字词。

下图为例：图

2.2

三上《22

父亲、树林和鸟》第三题

图

2.3

三上《23

带刺的朋友鸟》第三题（2）语句理解。这类题分现代文和文言文（古诗词），现代文主要是结合课文内

容和思想感情理解语句在文中的含义和作用，文言文和古诗词侧重理解语句的大意和思想感情。下图为例：

图

2.4

三上《20

肥皂泡》第二题32

图

2.5

三下《22

我们奇妙的世界》第二题图

2.6

四上《9

古诗三首》第二、三题

图

2.7

四下《1.古诗词三首》第二题图

2.8

四上《25

王戎不取道旁李》第三题

（3）篇章理解。这类题通过理清结构，了解主要内容，从而理解文章的中心思想。

如：三上《父亲、树林和鸟》第一题，让学生思考作者高兴于父亲不是猎人的原因，通过关键句子让学生去理解文章内容。再如：三下《古诗三首》第二题，让学生通

过想画面理解诗句意思，叙述三首诗描绘的景象。（4）人物理解。这类题通常见于故事类，根据文章的内容和故事的逻辑去理解

人物的外貌和性格特征以及心理活动。如：四上《盘古开天辟地》第一题让学生在理解课文的基础上想想盘古的形象。如：三下《陶罐与铁罐》第二题分析陶罐和铁

罐的性格。再如：四上《陀螺》第二题体会作者心理活动。（5）结构理解。这类题在了解内容基础上去理解课文写作的顺序结构。如：四

上《普罗米修斯》第二题按顺序复述故事，四上《爬天都峰》第一题说明文章按什么顺序写的一件事。

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3．迁移类。这类题是拓展延伸，主要形式是仿写句式、结合内容描写人物或景物等。下图为例：

图

2.9

三上《2

花的学校》第三题三、各类型课后习题在备课中的作用

1．有利于抓住重点。语文学习离不开基础知识的日积月累。积累类题目通常提示了教学重点。

2．有利于把握难点。理解类题目基本就提示了教学难点。如四下《古诗词三首》第三题意在明确教师词句理解只是基础性内容，难点还是应定位在段意延伸上。

34．有利于指导拓展训练。迁移类题目为拓展训练提供了方向。

．有利于优化板书设计。板书是备课的重要环节，遵循完整性、精华性、逻辑性、原则，各类型课后习题的层层深入给板书设计提供了好的方向。

四、课后习题在使用中存在的问题1．教师。笔者通过调查访谈将存在问题总结如下：一是不够重视，大部分教师在

实践中是利用课上剩余时间讲解，且讲解时间不固定，处理随意；二是没有开发课后习题的全部价值，很多老师不能全部使用所有的课后习题；三是讲解方式单一，因为处理

时间不够，基本是直接说答案，缺乏让学生自主思考和讨论的时间。2．学生。笔者通过调查访谈，了解到学生对课后习题不够重视，无法完全认识到

课后习题的价值，不少学生对待课后习题态度敷衍，认为与考试关系不大，不认真作答。五、有效运用课后习题的建议

1．教师。

（1）充分利用课后习题，落实教学目标。教师应该意识到课后习题与教学目标的

关系，要认识到单元目标体现的语文要素是怎么落实在课后习题中的，这些题目要引导学生掌握哪些知识和素养及能力。

（2）发挥习题的主观能动性。学生应该是练习的主体，教师在指导课后习题时更

多的应该注重指导和启发学生，给学生充分的思考和讨论时间，尊重学生的个体差异，尊重学生对题目的个性化解读。

（3）根据需要跨学科延伸。各学科不是独立存在的，是相融相通的。新课标提出“注重跨学科的学习和现代技术的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合

中开阔视野，提高学习效率”。与其他学科巧妙结合可以最大程度发挥课后习题的功能。5

如三上《大自然的声音》第一题体会大自然声音的美妙，可与音乐学科结合，以大自然的声音作为朗读伴奏，由教师或学生代表朗读，一定可以给学生带来与众不同的声音体

验，也会提高被背诵效率。如：四上《古诗三首》第二题想象“一道残阳铺水中。半江瑟瑟半江红”的景象，可以与美术学科结合，借助简笔画呈现学生所想，帮助学生更好

地表达自己想象的画面，不仅增强了趣味性，还活跃了课堂气氛。（4）适当补充习题形式。课后习题经常油分角色朗读，学生对这样的题目也很感

兴趣。除了扮演课文里的角色，教师也可以设定角色，如小老师、小导游、小演员等，为学生创造特定情境，更能激发学生对课后习题的兴趣。再如三下《鹿角与鹿腿》第三

题赞成哪种说法，可以设置成辩论赛的形式，会大大提高学生兴趣，同时也会提高学生思考能力和表达能力。

（5）合理划分灵活使用。部分课后习题可以作为课前预习，一般有点难度，课上

讲解时可以让学生注意力更加集中，提高课堂效率。部分可以课上完成，一般难度较大，需要对课文有深入理解，如背诵类和“小练笔”“选做”。课堂时间有限，也可以把“小

练笔”“选做”在课上进行方法的指导，再去课后完成。（6）转变评价方式。对学生练习的评价方式不宜太单一，可以在教师引导下让学

生互相评价；评价语不宜太宽泛，要有针对性；评价标准不宜统一，要尊重学生的个体差异。

2．学生。

1）充分重视课后习题。做习题时要保持认真的态度，踏实地完成练习，认识到题目在精不在多。

（（2）要有独立思考能力。学生平时缺乏独立思考，基本是靠老师讲解完成。做题

时要自己独立思考，并且要反思总结自己做题时方法的不足。（3）增强合作探究式的学习方法。与他人合作探究，要积极参与，不能光听老师

获同学讲，要以主人翁的姿态参与讨论。（4）增强批判性思维，勇于提出质疑。不能太过依赖老师给的既定答案。学生可

以合理严谨地提出假设，提出自己不同的观点。结语

课后习题是语文教材的重要组成部分，具有不可替代的重要价值。笔者的学识和理论水平有限，研究还存在着不足，希望在以后的工作实践中完善自我改进研究。

参考文献[1]常明明：“部编版”小学中段语文教科书课后习题研究[D].云南师范大学，2021.26—30

2]谢静：紧抓课后习题切入备课要点——围绕小学语文课后习题的有效运用分析[C].读与写，[2019，第5页

3]陈丽心：部编版小学语文教材使用的突破策略[J]亚太教育，2019.第4页[62

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相关说明一、关于论文标题

标题应当简明、具体、确切地反映出论文的特定内容，一般不宜超过20字，不要副标题。论文标题应注意以下四点：①简明。简明是指用字要少。但少并不等于简陋，

它必须确切反映论文的内容。少而明确，才称得上简明；②确切。确切是指题目的用字一定要准确，不能人有歧义；③具体。题目一定要与论文的内容相符，使人一见标题就

知道这篇论文是论述什么的；④传神。传神是指拟定的技巧。同一内容的论文，可以拟出若干个题目，其中必有一个是最能传达论文精神的，它能概括论文的主题，引起读者

阅读的兴趣，从而使论文发挥更大的作用。二、论文排版规范要求

1．正文：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后

0行；1.5倍

行距。．标题：黑体，二号，首行缩进0字符，居中对齐；段前1行、段后1行；单倍

行距。．摘要、关键词、引言：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0字符、

段后0字符；1.5倍行距。3．一级标题：黑体，三号，首行缩进0字符，左对齐；段前0.5行、段后

0.5行；

单倍行距。4．二级标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；

单倍行距。5．三级标题：宋体，小四号，首行缩进

2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5

倍行距。7．图注、标注：黑体，小五，首行缩进0字符，居中对齐；段前0.5行、段后0.5

行；1.5倍行距。8．参考文献标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5

行；单倍行距。9．参考文献正文：首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。

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10．图、表：首行缩进0字符，居中对齐；段前0磅、段后0磅；单倍行距。

三、论文序号规范要求论文的标题序号顺序依次是：一、二、三、1．2．3．（1）（2）（3），但在之前论

文中，经常出现以下不规范问题：1．“第一、”“第二、”或“首先、”“其次、”等用顿号不规范，应该用逗号，正确的

是：“第一，”“第二，”和“首先，”“其次，”等。3．“一，”“二．”等用逗号、点不规范，应该用顿号，即“一、”“二、”。

．“1”“2”“3”和“A”“B”“C”等用顿号不规范，应该用全角点，即“