城市公园教育资源在初中生物学教学中的应用 论文

城市公园教育资源在初中生物学教学中的应用摘要：课外实践活动是课堂教学的补充和延续，本文以亳州林拥城自然公园教育

资源为依据，结合教育教学实例分析，在初中生物学教学过程中应用林拥城城市公园中的生物资源．课程资源以及活动资源等教育资源的方法，应用本地城市公园资源能建构

学生的生命观念，提高理性思维和科学探究能力。发展生物学核心素养。关键词：初中生物学城市公园

教育资源

核心素养

引言：现在的城市中到处可见高楼大厦，难觅的是郁郁葱葱的植林，鸣音混响的动物们。而城市公园恰好填补了这一空缺。提供了场所供学生们尽情享受春花夏虫秋叶

冬雪。虽然人工景观不能代替自然景色，也没有自然中生物资源的丰富，但是城市公园特有的课程资源．活动资源．体验资源让课堂有了更多的可能。本文从利用城市公园资

源的角度出发，结合现有的教材，结合实例讨论本地城市公园（林拥城）教育资源在初中生物学教学中的应用方法，以培养学生科学探究的理性思维和解决实际问题的能力，

发展初中生物核心素养。一、利用园区生物资源，感知生命观念。

在人教版七八年级生物教材中，有许多内容是有关生物的类群。常见的教学方式是借助多媒体播把视频，图片等把相关的生物展示给学生。通常这样的教学方法不能够让

学生较为直观的感知生物的特征和生活习性。学生可以通过死记硬背暂停脑海中。没有兴趣的驱动体验的感知，很难做到知识的内化与渗透。

如：线形动物和环节动物是人教版八年级生物学教材第五单元第一章第二节中的内容第二课时的环节动物，给学生介绍了环节动物的特征以及人类生活之间的关系。教材

设计的实验部分有观察蚯蚓。通过观察探究活动获知软体动物的特征，然而市区的学生很少接触土壤环境，更不要说观察蚯蚓。林拥城园区中丰富的生物资源恰好帮助我们解

决这一难题。园区中丰富的人工景区为生物提供了良好的栖息场所，也给学生提供了亲密接触自然的机会。雨后的林拥城充满了青草和泥土的芬芳，这就让软体动物的代表--

蚯蚓有机会和大家见了面。利用园区丰富的生物资源，结合教学内容对此节教学进行了实验优化设计：1．课前将全班同学分为六组，每组6～7人，老师制定预习指导学案发

给学生，引导学生在问题的驱动下进行探究学习，激发学习兴趣，同时培养学生养成探12

究实验的良好习惯。2．学生利用课外时间和小组组员一起前往林拥城园区观察蚯蚓。初步感知蚯蚓的特征，并用相机和笔记记录下来，同时完成预习指导学案。3．课堂中，

小组为单位汇报实验探究的成果，用PPT展示出观察探究活动中照片或视频并加以解说，以培养学生的小组合作探究能力和资料的整合能力。4．老师出示其他的软体动物加以

补充，师生共同总结出软体动物的特点以及软体动物和人类生活之间的关系。这些教学设计让生物课堂活了起来，也构建了知识框架，引导学生感知生命观念。[1]

二、借助园区活动资源，提高探究能力。随着科技的发展，教育的内容不再拘泥于书本，借助林拥城园区开展的活动资源，

结合学校教材课程，既丰富了学习形式也让学生在活动中提高了自己的科学探究能力。学生接触生物学伊始，教师可尝试结合林拥城丰富的活动资源，以激发学生对生物学探

究的兴趣。如：调查周边环境中的生物一节是人教版生物学教材七年级上册第一单元第一章认

识生物的第二节内容。结合园区组织开展的科普活动《开学第一课，苗木科普标本制作节》，教学内容可重新设计:1．理论课开始之前，先把预习指导学案发给学生，其中科

学调查方法作为重点。引导学生预习引导学生积极报名参加园区组织的活动。2．在园区中倾听学习科普员的讲解和专业指导。感受生物带来的乐趣以激发学生探究兴趣，写

好笔记和活动体会。在活动结束后统一交给老师。3．在老师的指导下分小组活动，6-7人为一小组，一人为组长。进行园区生物调查，老师将预先制定好的生物调查表发放给

学生。提醒学生在活动中注意安全。调查活动结束后完成调查表，小组合作按照某种生物的共同特征进行归类。4．小组在课堂活动中显示探究活动中的收获，图片，视频。

表格均可。并派出小组代表说明归类的项目和方法。5．老师结合学生的表述以表格的形式展列。引导学生总结出怎样进行调查．调查中的注意事项以及周边环境中有哪些生

物。学生从实践探究活动中感受到了亲近大自然的无限趣味和学习的收获感。也加深了对生物学探究学习的兴趣。同时也培养了学生小组合作的探究能力。

三、结合园区体验课程，发展理性思维。很多学校都在倡导更适合学生的教学理念，如生命教育，阳光教育等。任何一种教

育都是融合在课程与学校活动中的。我们所处的环境，处处是景，处处是课程，亳州市林拥城园区内苗木种类

152种，共计栽种苗木17万余棵。林草覆盖率达

96．63%，是名

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副其实的生态林养生林。其中杨树林生态休闲区充分融合了本地的苗木特色。然而每年的四月中旬至五月底的这段时间内，雌性的杨树开花结果，果实成熟后裂开，这样带着

毛絮的种子就到处飞舞。市区的杨棉漫天飞舞，不仅影响环境给市民的呼吸和交通带来了出行了极大的不便，还因杨棉结团易着火引发了许多起火灾。这些现象是学生看的到

摸得着，亲身感受的。将身边的现象和教材课程结合起来，把实验台搬到园区中，和生物进行近距离对话。

如：人教版生物教材七年级上册第第三单元第一章第二节种子植物中的内容，老师可将本部分教学内容进行创新设计：1．课前列出问题杨棉属于杨树的什么结构？杨棉

对人类的影响？如何减少杨棉的产生？这一系列问题引发学生思考？好奇产生求知驱动，激发学生对杨树．杨棉进行探究。2．棉絮漫天飞舞的时候，师生共同走进林拥城

园区的杨树生态林，观察杨树和杨棉。了解杨树的结构和杨棉的来源（如杨树过高大，可借助望远镜观察，借助相机进行拍摄记录）。3．教师指导学生采抓杨棉，借助放大镜

观察。学生通过观察可获知，杨棉属于棉树的种子，是雌性杨树果实裂开后产生的。引导学生小组讨论获得本节内容新知：种子外面有果皮包被着的植物称之为被子植物。

4．引导学生结合所见所感思考杨棉对人类影响。列举出来并记录5．结合杨树的结构引

导学生产生思考谈论，为什么杨棉危害这么多，亳州市仍然在种植杨树?引导学生结合生态经济发展共同思考。小组交流。培养学生的语言表达能力，增加了学生对身边事物

的关心程度。6．激发学生的想象力，群力群策，师生共同总结。想办法采取措施减少杨棉的产生。如更换栽植树种，减少杨树的现存数量。或给现有的杨树做绝育措施，减

少杨树果实的形成等方法进而有效减少杨棉。让学生在大自然中获得新知和思考，练习小组合作的交流和表达，培养学生善于归纳总结的能力，以达到发展中学生的科学理性

思维的目的。[2]四、融合园区课程资源，培养社会责任。

习总书记提出：绿水青山就是金山银山。为培养学生的环保意识，渗透生态环保意识是人类与自然和谐共生，融合繁荣的现代生存发展的理念。结合林拥城园区现有的特

色课程资源，开展了园校合作。老师带领学生走出教室，走出校园，来到了林拥城园区内开启了生物学的学习。增加了学习的趣味性和高效性。

如：林拥城园区内开设了植物科普特色课程。这可以和人教版生物教材七年级上册第三单元第六章内容爱护植被绿化祖国进行有机结合。本节内容旨在通过学习了解植被

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类型和引导学生知道怎样从我做起保护植被。因此教师可带领学生参加此项课程。并在此课程的基础上延伸，挖掘更深层次的教育价值。具体教学环节设计如下：1．参加园

区特色课程，共同参观植物科普栈道。聆听园区教师讲解亳州市的主要植被类型．以及现在亳州市植被所面临的主要问题。老师引导学生了解落叶阔叶林的植被特点，并为亳

州市的植被保护出言献策。2．这一环节中，教师将学生进行分组，每组学生在草原荒漠，热带雨林落，常绿阔叶林，针叶林类别中选一种查找相关资料，了解植被特点。整合本

组所获知的资料信息制成PPT展示。3．在班级中分享显示本组所收集的植被资料。4．教师进行我国资料补充，出示我国植被现在所面临的主要问题。激发学生保护植被的意

识，5．借助学生提出的保护亳州市植被的方法，延伸至全国范围内。6．整理资料。将学生们的心得和体会制成手抄报收集起来，张贴在生物社团教室的展示栏中。培养学生对

美的感知，成为优雅的学习者。多方面渗透引导学生形成积极向上，保护环境的人生观和生态观，从而培养形成生态意识，激发保护环境的社会责任感。[3]

教育需要培根．铸魂．启智．润心。这才是教育的真谛，更是生物学教学的使命与价值。在核心素养的指导下，在五育并举的引领下，作为教师，我们应该要培养实践获