乘“智慧课堂”之风助力初中英语任务布置与评价 论文

乘“智慧课堂”之风，助力初中英语任务布置与评价

摘要：新的课程标准指出，初中英语的教学与测试要让学生的思维角度呈现多元化的趋势，从而加强英语这一学科在初中各个学段水平检测的区分度。在

将智慧课堂引入到初中英语教学后，教师充分利用这一模式对学生课前、课中与课后进行高效任务布置与及时评价，让学生在兴趣盎然的活动中更高效地掌握与

运用所学知识。关键词：智慧课堂，任务布置，评价，效率，反馈

引言：对于传统的英语课堂教学，学生如果仅仅在课堂上进行听、说、读、写四大板块知识的接收就显得被动与不足。本文我借助于智慧课堂这一平台的

“东风”，让学生从课前预习、课中多元参与和课后及时巩固中积极主动地参与

英语学习活动，以此进一步提高他们的英语综合素养。一、初中英语教学引进智慧课堂的意义

1.教育观念的进一步转变

在我们传统的初中英语课堂教学中，主要分为听、说、读、写四大板块。对于学生们来说，这四大板块均需要完全依赖于英语老师的全程主导。英语老师一

度成为学生们课堂学习中的主角，在有些学校的英语教育教学中甚至造就了“以教师为中心”的现象，教师就成了为学生进行知识填鸭的工具。而实际上，这种

传统的初中英语课堂教学模式存在着极大的弊端，它难以使得学生们在接受知识的同时对其所接受知识的本身进行独立地理解与思考。而智慧课堂被引进到初中

英语的课堂中去，就在一定程度上使得传统英语课堂教育的老观念发生进一步地转变。在这里我深有感触的是：作为一名乡村一线教师，自从我们的初中英语教

学引进智慧课堂的模式之后，首先最得利的是我们乡村学校的学生们。智慧课堂使得我们乡村的学生们能够有机会借助于这一平台接受新的课堂教学模式，同时

也让老师的课堂一改传统的教育观念，得以引起学生们更多的关注。.系统的整合，能够实现教学模式的科学构建

在新时代教育改革的新形势下，传统的英语课堂教学模式也随着智慧课堂的引进而得以焕然一新。智慧课堂教学充分利用了现代科学与技术的手段，深入推

1进教育的信息化建设，这在很大程度上提高了教育的现代化与智慧化水平。在全

国上下深入推进城乡教育的均衡发展之后，有些走在现代教育前列的地区就开始着手下一步的优质均衡的建设。智慧课堂的教学是教育现代化深入发展的重要内

容，也是我们新时代教育走向优质均衡的有效途径。智慧课堂通过开发教育教学资源，优化现代教育的过程，将教育教学相关知识进行系统的整合，以培养和提

高学生的知识修养与信息素养，促进新时代教育进一步现代化的发展进程，从而能够实现教学模式的科学构建。

二、关于初中英语智慧课堂教学任务布置的研究1.课前教学任务的布置

1）适当设置一些有趣味性的任务，从而引导学生解决单词上的难题（在初中英语的课堂教学中，单词的学习向来都是学生在整个英语学习过程中

的重要环节。因此，当我在运用智慧课堂进行英语课前教学任务的布置时，我就会着力地在如何设置一些有趣味性的单词攻克任务上下功夫。

比如我在讲授《Doyoulikebananas?》这一单元时（人教版初中英语七年级上册Unit6/P31)之前，我会结合这节课的教学目标及其重难点方面的内容，巧妙

地借助智慧课堂这一平台，让学生利用课余时间完成一个“单词猜读记”的游戏。这种帮助学生记忆单词的游戏，有的是平台上自带的；有的是我在备课的时候自

主设计的；还有的是其他同事分享给我的。这种关于单词攻克的游戏，既有利于激发学生记忆单词的兴趣，又能够提高他们记忆单词的效率与能力。

通过一学期内对学生进行多次这样的单词学习与记忆，学生们就能够逐步养成主动学习单词的习惯，我们班内的部分学生还能够在课堂上为大家分享一些课

外单词记忆的方法与技巧，并且有很大一部分的方法与技巧都能够被班内学生给予赞同并采纳，我认为这也是学生们从智慧课堂平台上学到的借鉴、模仿甚至善

于进一步创新的方法。（2）“线上”+“线下”模式的融合，让学生体验“未卜先知”

智慧课堂平台的快速发展让我们师生共同体验到了利用互联网进行线上教学带来的快节奏。事实上，在我实际操作智慧课堂平台时，我发现在整个过程中

还是会有一小部分学生出现掉队的情况，这也可能是对这种快节奏教学方式的不适应。而如果我们仅利用传统的模式在课前对学生进行预习任务的布置，学生就

2会认为这是一项无形的作业，在实际执行过程中就会大大削弱他们的积极性与主

动性，有些学生甚至根本不把这种作业当回事儿。针对这种情况，我认为将线上与线下这两种模式进行适当地融合就显得尤为

必要。我通常的做法是在一节完整的英语智慧课堂授课结束之后，根据自己下节课的目标设定与教学环节的实际安排，对学生进行线上相关作业的布置。一般情

况下，这种作业会有具体的时间限制，并且是能够保证大部分学生在短时间内完成的简易操作。如果有部分学生感到完成的有些吃力，那么，他们就可以结合我

在线下以具体实施步骤与相关指引的方式来完成相应的预习任务，这种线下的模式，我通常会根据本班学生的实际情况做个预习清单或以导学案的形式进行呈

现。在进行实际操作与亲身体验之后，我发现这种模式能够在很大程度上激发学生们学习的主动性，他们在进行预习任务时有了具体的目标和更为明确的方向。

这样的话，当我在进行下节课的教学环节时，我的英语课堂上就会听到更多参与讨论交流问题的声音，更为惊喜的是还会有一些“陌生”的面孔，这也使得他们

也有机会并且有能力去主动参与我的教学环节，从另一层面上来讲，学生们可在此过程中体验“未卜先知”带来的愉悦感与自豪感。

2.课堂上教学任务的布置

1）巧妙设置悬念性的任务，吸引学生快速走进课文（在一节完整的课堂教学中，课文导入环节的精彩与否往往对整节课的教学活

动起着至关重要的作用。而如果学生们对我们所要教授的内容产生一定的兴趣，我们师生之间才有可能更加深入地开展之后相关的教学任务。智慧课堂平台上的

资源库中有一些视频和音乐形式的导入，我会提前下载到平板上，对于那些需要补充或删减的资源，我也会根据实际情况将其进行后期的编辑。比如在讲授课文

《Whydon’tyoutalktoyourparents?》（人教版初中英语八年级下册Unit4/P25)时，

我就提前将智慧课堂教学资源库中关于Problems&Advice这一关键语言点的综述视频进行片段剪辑，在这节课的不同环节点上呈现给学生。事实上，在我们的

英语教学中借助于智慧课堂的平台，通过这种较简短的视听方式来为这节课的教学活动开序幕、设悬念，再使用互动平台上的“学生讲”功能，让学生对这种带

有悬念性的任务做出回应，我往往让学生在讲的过程中不必拘泥于标准答案，尽量用自己组织的语言去讲，这样的话可以最大限度地缓解学生的思维压力，甚至

3可以听到一些中等生给出的有创造性和拓展性的回答。对于讲得比较出彩的同

学，我还会专门录制一些小视频作为特定教学环节的微课资源，学生们在接收由同班同学带来的任务解析时更有亲近感，更有益于听课效率的提高。

（2）合理设置合作交流任务，让小组之间的合作交流大放异彩

在英语课堂上进行小组合作交流任务设置的时候，我会充分利用智慧课堂这一平台进行科学、合理地分组，以使每一次的小组合作与交流环节更进一步地达

到预期效果。新课程理念中重点强调要让学生成为课堂学习的主体，教师不能再进行传统地填鸭式教学，应让学生之间有效地开展自主化学习。在这一实施过程

中，小组合作交流的课堂教学环节显得尤为必要。对于这一任务的布置，我充分发挥当前智慧课堂平台上的一些互动功能，再结合我所授课的班级里的一些实际

情况，在每一轮小组合作交流任务分组时加以适当地调整，尽量做到科学、合理。经过我有效地组织与引导，从而使学生在英语课堂小组之间的合作交流中大放异

彩。3.课后教学任务的布置

一节新课授完之后并不代表学生对这一节内容学习的结束，倘若我们能够精心而又巧妙地为学生准备一些课后教学任务的“点心”，它也很有可能成为学生

对这一节课再一次进行认知的开端。对于一节新课，学生们经过独自地去预习，再与老师在课堂上进行合作、交流与讨论，那么他们也算基本完成了这节课的学

习目标，脑海中对这一节课的大部分内容还都能够记忆犹新，此时我们若能“趁热打铁”，给学生布置一些课外拓展类型的任务，让他们在课下通过其它一些有

效方式对一节课的教学内容进行巩固与延伸，那么这种方式无形中就能够顺势地引导着学生对所学内容进行学以致用。当然，我们老师对于这一环节的任务布置

应当以“实用性”与“开创性”为主。对于初中英语智慧课堂课后教学任务的布置，我平时主要通过智慧课堂上的

智学网教师端这一平台去进行开展实施。我会根据一节新课的教学目标与重难点对课后教学任务进行有针对性地布置，比如在讲授课文《Whatdoeshelooklike?》

（人教版初中英语七年级下册Unit9/P49)之后，我就选取了经典动画和影视剧中

的经典角色的图片，让学生在课后用本单元的关键单词和相关句型先自主编个对话，再选取你最喜欢的一个角色用英语详细进行描述。

4当这些课后教学任务布置之后，我们教师可以设置学生完成的时间期限与温

馨提醒，这样的话我们就可以随时登陆智慧课堂的练习中心对学生的作业完成情况进行监测。在进行一段时间的智慧课堂课后教学任务的训练之后，学生们大都

能够自觉地参与这项课外教学任务，相应地，每一次练习之后的学情分析也能够让学生通过精准的数据找到自己的差距，以便于他们对自己知识的学习与掌握情

况有更全面地了解。三、关于初中英语智慧课堂教学任务评价方法的研究

1.学生要想到，教师要早到。——课前&课后教学任务评价方法

针对一些在智慧课堂平台上设置的任务，我尽量做到让其充满着趣味性，这样才能够使得学生在课余时间想到智慧课堂这一平台上去完成我所布置的与下

一节课相关的任务。而在这一环节上所设置的任务大多是以单词附属游戏的类型为主。对这种类型的教学任务进行评价，我们教师在此过程中应尽量做到要早到。

一方面是我们所设置的丰富多彩的且有吸引力的课前教学任务能够让学生们更大概率地想到去完成，另一方面则是利于我们及时地对此去加以评价，以使得学

生们的完成结果得到有效地反馈。事实上，我们可以利用智慧课堂平台上的“提交作业”这一项对我们课前设置的任务进行评价，有的任务在学生们完成之后，

平台上会自动进行数据统计，这样我们就能够既方便又高效地去掌握学生们的完成情况与结果的统计分析。而对于有的任务还是需要我们手动地去批阅，上面也

会有批阅记录和学习建议，学生们可根据我们的反馈结果进行课前调整，从而能够为我们的课堂环节搭建更好的桥梁。

2.学生积极参与进来，教师及时延伸出去。——课堂上的教学任务评价方

法在利用智慧课堂平台进入到英语课堂后，教师可以针对课堂上布置的教学任

务及时予以评价。对于比较简单的任务，我们可以在短时间内利用抢答的方式予以及时评价，评价结果可以通过PK板进行实时地反馈。而对于理解性与逻辑性

稍强的问题，我们可以针对不同任务类型给学生设置完成时间，对学生的评价往往从进步明显、思维活跃、能力突出和态度端正四个方面予以反馈。若是遇到主

观性较强的任务，可以根据学生个人或组别进行全班投票，让学生也能积极参与评价，教师再根据情况及时进行延伸评价。这种评价的标准更加细化，评价的角

5度尽量做到更为全面，评价的内容也会对学生知识的拓展延伸起到一定的促进作

用。总之，对于新时代乡村教育的一线教师，我们的英语教学有幸乘借智慧课堂

的东风，助力学生们于课前、课中与课后的英语学习。当然，在今后的教育教学中，我还