充分利用实验提升初中生物教学效果 论文

充分利用实验提升初中生物教学效果

摘要：随着初中生物纳入中考科目，全面提升学生的生物水平显得尤为重要，其中实验对学生生物学科素养的培养有着重大的促进作用。一方面，通过实验满

足学生的好奇心，将抽象知识直观化；另一方面，通过亲自动手实验使学生对课本知识有深刻的体验。所以老师要格外重视挖掘实验的价值，培养学生勤于思考，

乐于动手的实验能力。关键词：初中生物实验，能力培养，理论与实践，探索精神，环保意识

初中生物教学本着适应学生的思维规律—--抽象思维尚在建立，获取知识主要以形象思维为主。故而学习生物知识过程中恰当应用实验，具有无可替代的作

用，做得好往往事半功倍。在进行初中生物教学实践中，正确应用实验对学生生物科学素养得提升起

了很大的促进作用。第一：七八年级学生对实验本身有着强烈的好奇心。每次实验学生心中充满着激动与期待。通过实验能够把书本知识直观的呈现出来使

学生充分认识生物中的知识点。第二：实验教学，尤其是让学生动手实验，更能使学生对生物知识的理解加深。这就需要我们老师课前认真研磨实验-----结

合当地实际和学校条件，充分准备深度挖掘实验本身的价值，让学生充分而有效的进行实验，进而提升学生探索生物知识的能力。

初中生物教学，教师不能仅重视理论知识的灌输，更应指导学生进行特色实验。引领学生研究实验设计，探索实验过程中遇到的各种问题和现象，如何

加以理解和解释，甚至如何改进使实验各环节更协调，更好达到实验目的，进而充分提示学生生物科目学习的效率。

一、通过实验使学生清晰知道生物知识的来源，满足学生的学习兴趣。初中生物教学过程中老师们往往很容易感受到每节课的开始，学生们充满

对生物知识的渴望往往无须激发，学生们便兴趣盎然，而教师们要做到满足学生学习兴趣。无疑，实验便成为实现这一目的良好立足点和抓手。客观上充分

实验能让学生更加清晰地理解和认识生物课文的知识点，而照本宣科地讲解书中知识。教师讲起来费劲，学生学起来半知不解。学生被动灌输，没有切身体

验，学不透，理解不了。久而久之，学生对生物课堂逐渐丧失了学习兴趣。所以教师应努力充分利用可以展开地诸多实验，让学生参与其中，积极验证和探

索，充分满足学生地好奇心。例如在讲解《探索生命地器具》（苏教版初中生物七年级上册）时，教师可

以把课堂移到实验室里。先介绍探索生命器具的发展历程和各种器具适用范围，然后要让学生亲自动手运用器具（主要是显微镜）进行观察，在这一过程

中，理解和体会仪器地使用方法和步骤。认识出现问题的原因和解决办法，懂得显微镜的放大倍数是物镜与目镜放大倍数的乘积，物像与物体的反向关系，

以及如何将要观察的物像移到视野的中央等。这样既使学生熟练掌握设备的使用方法，又培养学生的学生兴趣。

二、勤观察，多思考，理论与实践结合，提高学生的动手操作能力。现在初中生物已加入中考体系，由考查科目，正式进入中考科目。不仅包括

笔试更有实验操作这一环节。这说明掌握基本生物实验原理与技能是极其重要的。这是因为初中生物课堂中开展实验教学的益处有三个方面，其一，通过实验

使抽象知识点具体化，便于学生理解与领悟。其二，提升学生动手实践的能力，避免眼高手低，使学生通过多次实验过程中做到眼到、心到、手到。其三，通过

实验，使教学过程中，真正转变为教师为主导，学生为主体。避免只有教师讲，学生被动学，而没有留下深刻印象，影响学生的主动性，无益于学生更好提升实

践能力。例如，在讲授《人体和外界环境的气体交换》（苏教版初中生物七年级下册），

同学们学习呼气、吸气、呼吸运动时气体进出肺的原理时，可利用可乐瓶、气球、橡皮塞、吸管等材料制作呼吸过程示意模型，教师提出问题，学生进行实验，可

直观观察到吸气时胸腔变大，呼气时胸腔变小。进而理解呼吸运动中肋间肌和膈肌的舒张与收缩的状态变化。还可以和生活实践联系起来。如人工呼吸就是根据

呼吸运动的原理，用人工方法让胸廓有节律地扩大与缩小，以帮助暂时停止呼吸或呼吸运动减的患者维持肺的通气功能。在急救中，人工呼吸可以挽救患者的生

命，学以致用，让学生更好认识到新理论与实践结合的重要性。三、通过共同实验培养学生的合作意识、协同探索精神、扩展思维的广度与

深度。初中生物实验都是小组的形状展开的胜利完成实验需要小组成员共同参与。

如何更好地达到实验目的，小组成员之间群策群力，密切配合显得尤为重要。比如《生物多样性》（苏教版八年级上册）中调查生物多样性地价值这一实

验中，可根据不同调查内容进行分组，分为“直接价值组”、“间接价值组”、“潜在价值组”。“直接价值组”组内进一步分工，分别选择住所附近地超市、农贸市场、

百货商场等场所，观察和记录与日常生活直接有关的生物与“衣、食、住、行”有关的商品分别与哪些生物有关。“间接价值组”组内进一步分工，分别选择住

所附近的街道、广场、公园、树林、农田等场所，观察和记录对环境有影响的生物。分别与净化环境、保持水土、改良环境、调节气候有关的生物各有哪些？“潜

在价值组”组内进一步分工，这样通过图书馆或网络收集有关植物、动物、微生物多样性潜在价值资料。例如可能与制药有关的生物有哪。。。些？可能对改良生

物品种有关的生物有哪些？调查结束后全班汇总交流、归纳生物多样性的价值观。可见，通过多次实验交流提高学习效率，加深了对知识的理解。从小树立起

保护环境，保护生物圈，是关系到每个人切身利益和子孙后代长远发展的伟大事业，每个人都应该从自身做起，从身边的事做起。

四、通过实验形成报告让学生认识到生物知识与生活的紧密联系，培养热爱生活的良好心境，保护环境的自觉性。

国家一再强调“金山银山不如绿水青山”，“发展不能以牺牲环境为代价”。随着国家“卫生文明城市”和“美好乡村”建设的开展，生活垃圾分类制度在全

国各地开始严格执行，垃圾分类理念越来越为人们所熟悉和关注。在《保护生物圈——从自身做起》（苏教版七年级下册）中，垃圾分类是本节课重点，也是考点。

为了让同学们认识到垃圾分类的必要性，提高环境保护意识，可分组讨论“垃圾分类有没有必要”的问题，再根据问题作出假设。小组讨论并设计实验，可以将

分类后的垃圾埋在花盆的土壤里，每天适当浇水，定时观察这些垃圾能不能自然降解，根据实验结果得出结论。使同学们对待自己产生的垃圾应该建立起责任感，

同时留点心，费些力，做好分类工作，再把它们分别扔到相应的垃圾箱中，后续的垃圾处理难度将因此而大大降低，垃圾问题也将逐渐得到有效解决，我们生存

的环境也将得到改善。总之，通过实验既掌握了知识又提升了学习的能力。显然实验对这一学科起

了极大促进作用。首先，学生天然有着对实验非常强烈的渴望，他们都希望通过实验更好了解生物生命活动过程中的种种生命现象，逐渐从了解自身，了解周围

到了解自然界是一个相互协调的有机整体，使思想得到进一步升华；其次，在进行实验过程中，教师可以让学生根据实验目的，来仔细推敲实验各个环节。深切

领悟到所学知识点的内涵，并提升应用知识解决问题的能力。最后通过实验过程的协作培养了合作学习共同进步的观念和积极探索的精神，通过实验过程中的交

流锻炼思维和口才，提升学习的主动性有重要帮助。因此，在初中生物教学实践过程中，教师要勤于思考与琢磨，提前充分准备，

因地制宜，积极开展多种多样生物实验，如：演示实验，模拟实验，观察实验，探究实验等等，实验的场所也不仅局限于教室、生物实验室也可以是整个校园甚

至学校周边的公园、田野等均可加以利用；同时采用科学的评价模式，培养学生实验能力的评价，不仅要关注学生的实验结果，更要注重他们的实验过程，帮助

学生提升实验的设计能力，关注学生观察、发现以及提出问题的能力。可从实验技能、模型制作、实验探究能力、实践活动等几个方面进行科学评价，给每位