初中地理有效课堂导入策略 论文

初中地理有效课堂导入策略

摘要：课堂导入是地理课堂教学重要的组成部分，恰当的导入能够激发学生的积极思维和学习兴趣，使学生迅速参与到课堂教学中来，燃气智慧的火花，开启思维的闸门，使教学

效果事半功倍，正如苏霍姆林斯基所说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑

力劳动带来疲劳。”由此可见，导入作为一种引领作用，是课堂教学成功与否的关键。关键词：初中地理；课堂导入；有效课堂

一、地理课堂导入原则1.趣味性

兴趣是第一老师，具有趣味性的导入能够吸引学生注意，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促使学生主动学习，提高教学效果。

2.关联性

要针对本节课的教学内容和教学目标来设计导入方式，设计的导入要与本节课所教授的内容相关联，要符合学生的认知规律，不能左顾而言他。

3.创新性

导入的方式不能老生常谈，随着教育改革的发展，教育理念的深入，导入要随着时代的发展而具有独创性，强调新颖别出心裁，这样学生才会眼前一亮，耳

目一新，学生的参与度高涨，教学效果凸显，这要求教师要不断的加强自我学习自我提升。

4.直观性

不管采用何种导入方法，都力求直观，避免使用抽象的思维，直观的导入能够让学生快速知道是什么怎么样，迅速进入主题，而抽象思维需耗费大量时间，

学生难以理解，会让学生形成挫败感，影响到接下来的课堂教学进度和效果。二、地理课堂教学导入方法

1.传统地理课堂导入方法

1）问题导入法问题导入法是通过设置一些问题进行导入新课的方法，设置的问题可以是已

（学过的知识，也可以是生活中的经验，需注意的是设置的问题不易过多过难，以

免对学生产生不良情绪，导致教学无法展开，影响课堂教学进度和效果。此法一般会结合其他导入方法共同使用，单独使用的话由于仅仅是一问一答的形式，所

以趣味性不强，激发学生兴趣方面有限。（2）复习导入法

学习是一个反复强化的过程，通过复习旧知引入新知，能够使知识串联起来，形成完整的知识体系，使得知识不再是孤立存在着，学生思维中形成知识框架，

能够让学生更好的理解掌握，此法在过去很长时间一直使用，并且如今仍在发挥其作用，由于过度强调知识目标而忽略了情感目标，所以如今使用不再广泛。

（3）地图导入法

在多媒体未出现之前，教学挂图作为教学的辅助手段，曾经对地理课堂教学产生过深远的影响，一度提升了地理课堂教学效率和效果，地图作为地理的基本

要素和工具，包括课本中地图、教学挂图、地图册等，课堂教学活动要围绕地图展开。因此，地图运用的成功与否直接影响教学成效，但随着科技的发展，多媒

体辅助教学工具的出现，这种方法已鲜有使用。（4）故事导入法

通过围绕地理课堂教学内容而编的小故事或者选取与教学内容相关的现成的故事，通过讲述故事，设置相关的问题，学生带着问题进入课堂教学，它是问

题导入法的升华，比问题导入法更具有趣味性，在一定程度上能够激起学生的学习兴趣，而兴趣又是推动学生学习的最实际的内部动力，但直观性不强。

以上只是简单列举了几种常见的传统地理导入方法，这些传统的导入方法在一定历史时期促进了地理课堂教学的顺利开展和地理教学的发展，但随着新课程

改革理念的深入和信息技术的发展，尤其是多媒体技术的运用，改变了传统的地理课堂导入模式，使导入方法更加新颖更加具有趣味性时代性。下面列举几种常

见的现代地理课堂导入方法。.现代地理课堂导入方法

1）调查展示法（课前安排课题，让学生利用课余时间围绕课题，深入到大自然或社会进行实

地调查或走访，获得第一手资料，并整理分析从而得出结论，然后在第二天的课堂伊始让学生集中展示调查结果。我在讲到《水资源》这一部分内容时，我提前

给学生留了调查问题——你身边人的节水意识和节水方法，让学生回家进行调查走访并作好记录，在教学之初让学生上台展示自己调查的结果，学生参与的积极

性都很高，培养了学生的动手操作能力，加深了对知识的理解，将知识与生活紧密联系起来，体现了学习有用的地理教学理念，也验证了地理是来源于生活也服

务于生活关联性。（2）实验导入法

实验并不是物理、化学科目的专利，在地理课堂导入中也可以用实验的方法来实现，当然这个实验既可以是手工操作实验也可以是多媒体演示实验。由于实

验具有直观的视觉效果，更能加深对知识的理解，同时激发学习兴趣，培养学生的实际动手操作能力。在学习《黄土高原水土流失》这一部分内容时，我就采用

了实验的方法来导入，我准备了一个烧杯、草皮和喷壶来演示植被的疏密程度、水量大小、坡度与水土流失的关系，实验发现植被越稀疏、水量和坡度越大，水

土流失就越严重。然后启发学生交流讨论为什么会存在这样的关系，带着这个悬念顺利过渡到接下来的内容，达到了预期的教学效果。

（3）歌曲导入法

学科之间都是相互联系相互渗透的，歌曲作为音乐课的主打，同样也可以恰当的运用在地理课堂教学中。优美的歌曲能够陶冶情操，让人心旷神怡，是学生

心情愉悦放松，迅速进入课堂状态，也能够让具有音乐才能的学生有发挥的舞台，由热爱音乐而热爱地理课堂，让学生在轻松的氛围中学习。我在上《香港和澳门》

这节内容时就采用了这种方法，在讲课前，我播放了歌曲《七子之歌》，播放结束以后让学生交流思考：歌曲中所唱的是我们国家的哪个地方？让学生在欣赏音

乐的同时，也加深了对相关历史和地理知识的理解和把握，在顺利实现教学目标的同时也培养了学生的爱国主义情感，一举多得。

（4）图片展示导入法

地理学科特点决定了地理课堂教学与图片是分不开的，展示的图片有很多种，包括与地理课堂教学相关的景观图片、资料图片、漫画图片，也可以是学生

所画作品，通过图片展示能够让学生感受到祖国大好河山的美好，增强爱国热情，同时图片直观形象，一目了然，能激发学生探索知识的欲望，为后面的课堂教学

做好铺垫，尤其是漫画作品更能揭示其中的深刻寓意，符合学生的年龄特点，让

学生寻找到一种乐趣同时也对有绘画功底的学生提供了一个能力展示的平台。我在教授《北京》这节内容时，首先给学生展示了很多与北京相关的景观图片，让

学生感受到北京作为祖国的首都所具有的独特的魅力，同时也让学生展开想象的翅膀，自己创作一些与北京有关的画作，并现场展示，每个学生都兴趣盎然，都

能积极参与到课堂教学中来。再如《土地资源》这节，我出示了几幅漫画作品《飞来的山峰》、《小草的哀求》、《水土的怒吼》、《土地的辛酸》，让学生交流：

这几幅漫画揭示了什么现象？改如何解决？这样学生带着一种兴趣和思考去学习，课堂效果很明显。与此同时，在课前也让学生自主创作了一些与土地保护有

关的漫画作品，在课堂上展示，学生积极性空前高涨，在学习了相关的课本知识的同时也练就了学生的多种能力，培养了学生的综合素质。

（5）视频导入法

随着多媒体技术的发展，视频导入法越来越被广泛运用于地理课堂教学中，视频作为多媒体媒介，具有直观、形象、动态的效果，视频资料可以是短片也可

以是动态演示，它能够迅速吸引学生的注意力，稳定课堂节奏，激发学生的学习热情。在学习《日本》这节内容时，我首先播放了一段关于日本地震的视频短片，

首先让学生对于日本有一个直观的认识，然后根据视频让学生思考——日本为什么多火山地震？带着这个疑问在介绍日本的概况就理所当然，顺水推舟了，学

生也容易接受。（6）角色演绎导入法

角色演绎在现代地理课堂教学中使用也较多，它能够让学生主动参与到课堂教学中，体现以学生为主体的教学理念，既锻炼了学生的胆量也展示了学生的才

华，拉近了师生关系，师生关系近了，课堂氛围就融洽了，教学效果就会大大提升了。在讲授《黄河》这节内容时，我让学生上台扮演李白的外形和演绎李白的

神态朗诵《将进酒》这首诗——君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……，让其他的学生交流思考：诗中的“天上”、“海”分别指的是哪个区域哪个海？

带着这两个问题让学生自主探究寻找答案。由于课堂一开始便烘托了良好的课堂气氛，所以整个课堂教学进行的很顺利，基本实现了教学目标。

三、地理课堂导入需注意的问题1.导入形式应多样化

导入作为一节课成功的关键，其目的是能够在较短的时间里激发学生兴趣，因此不能一种方法永恒不变，教学内容不同，导入的方法也应有所不同，即使是

同一内容，在另一个班级教学时也应有所改变，否则太高明的导入方法，长时间反复使用，也会让学生产生厌倦，逐渐丧失兴趣和热情，影响教学效果。

2.导入时间不宜过长

导入只是地理课堂教学中的一个环节，它并不是整个教学的全部。所以，导入的时间不宜过长，否则就会本末倒置，忽略了教学重点，显得虎头蛇尾，头重

脚轻。3.导入设置的互动问题不宜过难

不管采用哪种导入方法，在导入的同时都会提出一些与导入相关的问题让学生去交流讨论，为了达到良好的互动效果，这些设置的问题应简单、联系生活实

际，让每一个学生都能有话说，这样才能调动学生的积极性，学生的参与度才会高，过于难的问题容易使课堂冷场，使教师陷入被动尴尬的境地，得不偿失！

4.导入的内容应与教学内容有关联

导入是为教学内容服务的，因此导入所涉及到的信息应与教学内容相关，不能无目的的导入，这样势必造成导入精彩纷呈，教学内容黯然无光的局面，让学

生刚刚激发出来的兴趣迅速荡然无存，导致教学的失败。教无定法，导入作为教学的一个环节同样没有固定的形式和方法，作为地理

教师应根据地理课堂教学内容和学生特