初中化学如何走进学生的生活 论文

初中化学如何走进学生的生活

摘要:化学与生活日益密切.但是在化学教学实践过程中有时学生会过分忽略化学与日常生活的密切联系,消磨了师生学习化学的主动性、积极性,极大程度的阻碍

了化学学科教学技术水平的不断发展。本文主要结合当下的我国初中化学的课程教学管理现状,重点分析论述当下初中化学如何逐渐走进初中学生们的生活,随后谈一

谈自己的一点看法。关键词:初中化学课程教学发展现状

走进生活

价值观

一、现状分析新课标明确指出各校应高度重视广大学生在化学核心知识素养方面的发展,为

他们实现终身文化学习与未来职业发展同步的目标夯实素质基础。化学教学走进生活,加强教学与现实生活的联系,有助于促进素质教育的实施。但是面对中考的压力,

很多教师仍以学习成绩为重心,忽略了生活中的化学。加上初中化学知识点杂乱、枯燥,还涉及微观现象,许多学生感觉不好学,积极性逐渐消退!因此将生活化的教学理

念贯穿于课堂知识点的教学建设过程中,不仅可以充分激发广大学生学习化学的强烈兴趣,而且对于不断培养学生的化学核心素养等也具有重要指导意义。生活中处处

有化学,化学在人们自然生产和生活中一直发挥着一种不可取代的重要作用。在开展初中化学教学中,教师应该不断强化初中化学教学与我们生活的密切联系,将我们生

活中常见的各种化学现象、化学常识主动引入初中课堂,在提升课堂教学活动趣味性的同时,活跃课堂气氛,提高中学生课堂学习效率。

二、如何走进学生生活1.课前准备走进生活

1)教学理念走进生活(多年来教育一直在不停改革,从注重学生考试成绩逐渐向注重学生能力转变,但

是对于经济发展较弱的地区来说,依然偏重于学生的成绩。为此,教师应首先转变自己的理念。同时促进教学与生活实际的融合,让学生总结生活经验、观察生活现象,

不断充实与完善自我,获取更多的化学知识。只有关注生活、优化课堂教学,着眼于现实生活，才能提升初中化学教学吸引力。例如:在讲到"生活中的水资源"时,教师可

以让学生通过网络查询当地水质现状、分析造成原因,在课前进行分享,课中大家可以一起做简易的净水装置。这些小实验对于化学教师而言不难,但却是对提高学生社

会收集整理和分析社会信息处理能力的一种锻炼,也是对培养学生创新精神、社会责任感的一种培养。

(2)教学素材走进生活

九年级的学生已经基本具备了一定的社会生活实践经验,学生在生活中经常遇到的有关化学现象通常也都隐藏着丰富的化学知识,教师这时可以考虑充分利用这

些化学素材用来作为课堂教学中的情境。这些化学素材都是来自现代学生的直接生活经验,既十分符合学生的个体心理特点,又十分贴近生活,教师应该借以素材引导并

让学生把这些理论知识与自己熟悉的生活实践经验有机结合运用起来,从日常生活中深入感知一些化学知识,把传统化学实验理论、化学计算公式等转变成活生生的化

学生活。比如,现在很多初中生都喜欢喝碳酸饮料,在打开饮料瓶盖之前,经过几次简单的用力摇晃,再次打开饮料瓶盖时就可能会突然出现大量的碳酸气泡,这是什么原

因呢?随之我们可以引入碳酸的性质以及气体溶解度。对于教学素材,教师需要进行筛选改变其呈现方式,比如在讲到"燃料的开发利用"时呈现化石燃料的使用造成的不

良影响,虽然学生直观感受到使用化石燃料的危害,也会让学生心里产生"如果不用现代技术开发使用化石燃料就不会有这些危害"的疑问,但是换一种方式呢,展现我国目

前在新能源方面的成绩,提问学生使用新能源的好处,开发利用新能源的原因,两种方式都能达到本节课的教学效果,但后者效果更好。只要认真审视观察现实生活,化学

就在现实生活之中,教师一定要积极引导广大学生认真观察现实生活,引导广大学生用化学基础知识来正确解释现实生活中可能存在的化学现象,从而达到让广大学生

切身感受到学习是一种乐趣,同时也增强广大学生的化学知识素养。(3)现代化技术走进生活

020年—场突如其来的新冠疫情,让整个国家按下应急暂停键,国家教委发出了停课不停学"的应急号召,随之一系列专业学习管理软件走进了我国莘莘学子的学习

2"生活中,这些软件的研发给教育带来了诸多便利,例如通过仿真模拟设备,教师可以一

边操作一边讲解,也可以和学生一起操作,帮助教师解决实验药品、实验仪器不够的困境。如今的学校应该在已有的条件下,充分开发互联网资源,学校可以分科建立生

活资料数据库,学生通过阅览已有的资料进行实践扩展,取其精华去其糟粕;教师也可以改进实验设备,用生活中的常见物品作为实验仪器。课堂上,通过各种多媒体展示

设备,将我国化学发展史实、化学前沿技术信息及时呈现展示出来,通过这些展示形式,吸引广大学生的文化课学习兴趣,提高课堂教学效率、开阔学生的知识视野、加

深学生的文化记忆、引发学生的共鸣,落实化学核心素养。(.教学走进生活

1)授课方式走进生活,生活化教学方式有助于学生获取学科知识,丰富他们的实践生活,提高其动手能

力。因此,教师应善于及时发现与整理收集人们生活实践中的各种化学专业知识,运用多种教学辅助工具,使学生充分感受到化学科学发展对人类生产力的巨大影响,让

他们更好地深入认识化学世界、改造世界。增强中学生自主学习、问题探究的意识。例如,为有效促进学校在线教学,构建一个智慧教育课堂,可让在校学生充分利用课余

时间观看《穹顶之下》这一大型公益教育纪录片,并引入慕课中对微观粒子结构解析的片段,在生动教学中使学生了解原本略显晦涩的知识点,让他们树立绿色发展的理

念。(2)概念教学走进生活

化学概念是现代化学学科不可缺少的一部分,是我们探索化学现象、总结化学规律、建立化学理论的重要基础。而化学作为一门自然学科,化学中的概念所需要反映

的知识内容都与日常生活紧密相连,化学中的概念教学生活化,是依托初中课本教学内容,从日常生活环境中的各种化学概念提炼出有关化学概念知识中的元素,从而使

之达到深入浅出、变难为易的效果。概念教学实践过程中,教师首先应该掌握充分利用概念生活实践教学策略,强化引导学生运用理论知识联系生活实践的教学意识,提

升运用概念教学的有效性。在概念导入教学中,教师上课若能够采用生动的课堂生活教学案例形式进行概念导入,可能会吸引中学生的更多注意力,在充分调动课堂教学

氛围的同时,增加中学生的概念学习兴趣。因此在进行化学知识教学时,教师一定要特别注意通过引导学生充分感受日常生活与学习化学的密切联系,使更多学生通过

学习生活经验、生活现象,理解并快速记忆一些化学基本概念。(3)性质教学走进生活

化学性质也就是物质在化学变化中表现出来的性质,我们在生活中处处都能发现这些化学性质,并且在生活中学生也经常接触这些化学物质,因此,教师可以通过引

导学生从这些我们熟悉的化学物质特点出发,去深入研究它们的一些化学性质,了解这些化学物质在生活中是如何发生一些化学反应的,弄清它们在生活中的化学作用。

在此基础上,教师再深入浅出地展开课本化学知识教学,不仅能够大大强化中学生对课本化学知识的深入理解,同时也能教会中学生很多日常生活小窍门。从化学理论实

践层面分析,化学性质这一方面知识与化学生活实际存在着紧密联系,那么如何充分挖掘生活实际中的化学因素,是化学教师首要重点关注的教学内容。在进行生活化课

堂教学时,教师一定要充分关注培养学生的自主认知思维能力,这样教学才能更好的符合学生的实际学习情况,提高学生自主学习时的乐趣。因此,教师一定要积极鼓励

初中学生结合学习理论知识,更好地将自己学习的知识内容充分运用在实际生活中,深化化学课程学习的实际意义。

(4)实验教学走进生活化学是一门以实验为基础的学科,实验可以充分激发广大学生的实践活动兴趣,

也是引导学生深入学习化学的一个重要途径。在课堂教学实践过程中,教师一定要充分重视实验教学,并且将这种生活化实验教学策略充分引入到学生的化学实验中,从

而大大强化学生化学实验的实际学习效果。实验知识是现代化学的理论基础,现在我们已知的化学实验知识都是化学家通过无数次的化学实验积累得到的,因此在初中

化学实验教学中，教师们应该更加注重如何培养初中学生的综合操作能力和综合实验实践能力.实验教学活动是完善初中化学课程教学内容的重要组成部分,有利于充

分培养初中学生的自主动手操作能力,并可以帮助他们尽快掌握初中化学基础知识的基本形成,进一步了解深化化学知识。在教师指导每个学生如何进行这个实验时,

化学实验教师通常可以在充分确保化学实验物品安全性的必要前提下自由选择一些现实生活中常见的实验物品,如白色石灰块、食醋、白酒、铁丝等,让每个学生可以

依据这个实验的研究主题、方案等等来进行自由选择进行实验过程所需要的材料,然后自己制定合理的化学实验操作步骤,经过长期优化与不断改良之后用这些实验物

品用来进行化学实验。在学习使用生活中的工具完成化学实验实践探究的学习过程中,学生不仅会进一步强化自身的化学实践操作能力,也将学会逐步形成学以致用的

意识,自觉将生活中的现象、经验等与化学实践学习活动联系起来,有效地地提升其实践学习的积极性。

三、立足生活问题,提升施教能力1立足生活问题

立足生活问题,促进学生观察生活,降低知识理解的难度,教师还需建立教学渗透意识。只有真正实现初中教学内容上的生活化,促进初中化学与日常生活的紧密联系,

才能在现实生活背景下高效推进教学,使学生兼具解题思路、应用意识与化学思维。让他们不仅把握要点知识,巩固学习记忆，还能够关注关心生活问题。这便需要教师

将促进学生的学习能力、思维能力发展当作重点内容,引导学生进行生活化思考与实践,强化师生教学交流,以便更好地掌握学情。继而,帮助学生不断开阔知识视域,增强

他们的求知欲。为此,教师应充分认识到传统课堂的教学弊端,重视对学生知识迁移能力的培养,使化学教学更具开放性、多样性与灵活性。

2提升施教能力

关注教学资源生活化是为了促进学生综合能力发展,化学教材编制更注重与生活的联系。教师应用好教材,不断提升自身授课能力,以便完善自我、实现教学相长。

为此,需要关注学生的学习体验,使教学资源生活化。只有教师重视生活化教学,引入社会热点，并找准教学切入点,使其与化学教学有机结合,才能让学生更加关注时代

发展、环境保护、能源利用等问题,帮助他们形成初步职业发展规划意识,使学生了解化学的广泛应用,在生活问题中发现并获取有益的化学知识。借助生活素材,使学

生关注化学学科,展开学习探究,让他们进行扩展学习。参考文献：

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考,2018(9):5.[2]徐冉冉.“互联网+教育”面临的机遇与挑战[J].中国教育学刊,20