把朗读融入农村初中英语教学的探索 论文

把朗读融入农村初中英语教学的探索

摘要：初中英语是一门语言学科，朗读是其教学的重要环节之一，它对学生听、说、读、写能力的提高有重要的促进作用。但是目前农村初中生不重视英语

朗读，英语成绩不理想。笔者通过调查农村初中生英语朗读现状，分析其原因，结合多年教学实践，提出了把英语朗读融入初中英语教学的对策及措施。

关键词：英语朗读，农村初中，语感，情感，英语成绩，英语教学引言：初中学生的英语成绩好坏跟朗读有直接的关系，朗读是最基本的也是

最有效的提高学生成绩的方法之一。在日常教学中，无论是语音教学、单词教学，语法教学，还是课文教学，教师应把朗读融入进去，培养学生的英语朗读能力和

习惯，改变农村初中生不重视英语朗读的现状。本文着重论述把朗读融入到初中英语教学中的教学对策及措施,希望能够对该领域的研究提供有价值的参考和借

鉴，以此来进一步提高初中英语的教学质量，提升学生英语成绩。一、农村初中生英语朗读现状

通过调查，学生无论在校还是在家，无论基础好的学生还是基础差的学生，不愿意朗读的现象大量存在。

1.早读课朗读气氛不热烈

学生读书不出声，大多数学生默读，有的学生利用早读课偷偷做作业。.早读课上课

部分教师急于提高学生成绩，利用早读课给学生上课，学生朗读时间被占用2了。

3.不懂得朗读的技巧

例如，读单词发音不正确，部分学生没有掌握初中英语教学大纲要求的20个元音音素的具体发音，辅音的发音也不准确；朗读课文，不熟悉课文句子的升

调、降调，不知道关键词需要重读、一些单词需要连读。4.在家朗读英语学生的极少

大部分家长反映，孩子在家主动朗读英语的很少，时间基本花在做作业上。二、学生朗读英语不积极的原因分析

农村初中学生英语朗读不积极，最主要表现在早读上，以前校园的早晨早读书声朗朗，如今需要走进教室，才能听到一些读书声。学生不愿意朗读的原因主

要包括以下几个方面：1.受社会大环境影响

如今电子产品越来越多，学生沉迷于玩手机等电子产品；另外漫画、小说对学生的学习也有一些影响。

2．父母陪伴孩子时间少

农村父母外出打工比较多，孩子留给爷爷奶奶看管，学生学习积极性较差。．学习负担越来越重

如今学生的学习辅导资料越来越多，学生把大量时间花在做资料上的作业3上。

4．受分数的影响

为了取得更好的成绩，很多教师注重不厌其烦的讲解和要求学生做题，忽略了朗读的作用。

5.心理因素影响

部分学生胆小，英语朗读不敢出声，怕读错被别人笑话。三、把朗读融入英语教学中的对策及措施

针对当前农村初中学生英语朗读较弱的现状，如何把英语朗读融入到日常教学中，提高学生朗读的能力和积极性，笔者根据多年教学经验，提出如下对策及

措施，以供大家参考。1.在语音教学中注重朗读，培养学生朗读技巧[1]

在学习语言的初级阶段，语音教学至关重要，是教师在教学中的第一拦路虎，是学生必须要迈过的一道坎。初中英语音标、单词、句子的发音规律也很不少，每个规律都想让学生记住，这是不可能的，但是朗读能达到这种目的。下面以句

子的连读作为例子，对于初中英语单词间的连读教学，首先教师把简单的连读规则对学生说明一下，在一个句群中英语短语和句子中的前词尾辅音+后词首元音

[2]

的连读，例如：Most

of

people

hate

that

kind

of

work,but

I

like

it.讲授类似的句子时，告诉学生朗读的步骤，第一步是找，让学生把连读的词划出来；然

后是听，听录音的标准音，跟标准音大声朗读，感受这种连读规则；接着教师带领学生朗读，学生自读，学生互读。开始学生们羞于开口，怕自己读不好，只要

教师有这种重视朗读的习惯，学生们就会适应，并且认真的进行。在学生朗读时，教师需要委婉地纠正学生的口型和英语单词发音时的舌位，进而才能够促使学生

准确地进行句子中单词间的连读，学生在朗读中纠正错误，训练自己的语音连贯，然后教师多举例子让学生练习。等学生朗读训练进行到一定数量的时候，语音会

自发纠正，使之变得规范、流畅，这为发展英语的其它几项语言能力打好基础。这种动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，能有效提高掌握语音连读的能力。

另外还有英语中其他的连读现象、句子的失去爆破、同化、重读、弱读等，都可利用上述方法教学，掌握语音的种种技巧，朗读能力就提高了。

2.在语法教学中重视朗读，培养学生语感

英语教师在讲授英语语法的过程中，除了总结语法规则，更重要的是让学生朗读含有该语法的短语、句子。学生对语法的学习是个枯燥的过程，即便是初中

阶段的语法规则也不少，学生们若单独记忆条条框框的语法规则，容易疲劳，容易混淆，顾此失彼，所以英语朗读就成为教师讲授语法过程中的良好工具。例如：

教师在给学生讲授“形容词修饰不定代词要置于不定代词之后”，这个定语后置语法时，先讲语法规则，然后重点朗读典型的短语somethingnew，something

interesting，再到句子Ihavesomethingnew（interesting）totellyou.教师可以就此类型的短语和句子举一反三，在朗读的过程中，逐步形成语感。语感

一旦形成，在以后的学习中，很多句子就会脱口而出。语感对提升学生各方面的[3]

英语能力有很大的作用，英语成绩一定会提高。例如，学生在做完型填空题时，可能甚至不知道这个句子的具体含义，却能正确说出该填什么词。所以，英语朗

读使得学生悟出部分英语语法，教师在讲授的过程中省去了很多麻烦，教学变得相对容易。

3.在写作教学中重视朗读，培养学生的写作能力

写作对于初中生来说是个难点，学生写的句子语法错误多，不能很好地利用学过的句型来造句，写作总无话可说，这样，单靠教师枯燥的讲授一篇或几篇作

文范文和强制性记忆，效果甚微，所以教师平时多指导学生进行朗读对话，朗读重点词汇、课文，有效的朗读对学生增加词汇量、纠正语言规范等方面大有裨益，

这也是迅速提高英语写作能力的途径。尤其对一些重点句型，如：It做形式主语句型，It's+形容词forsbtodosomething；宾语从句和定语从句等，多进行

朗读，这样学生掌握的写作句型多了，自然地学生就能根据自己的需要，灵活地提取一些有用的信息，运用到写作当中。

4.在课文教学中重视朗读，对学生进行情感教学

在学习的英语课文中，被选入的文章、段落都是能代表英语典型文体的部分。教师在讲授稍长课文时，可以挑选部分段落进行朗读教学，尽量少把句子打散进

行语法、句型解释，多进行朗读，让学生整体感知英语文章的文化，感受文章的人物故事情感。例如，在学习人教版八年级下册第一单元SectionB《HeLost

HisArmButIsStillClimbing>>这篇课文时，开始学生们觉得文章句子比较难，兴趣不大，但由于事前学生们对文章的故事情节和人物都已熟悉，文章的故事情

节和人物是比较感人的，内容讲的是AronRalston在爬山的过程中遇到了危险，然后断臂挽救自己生命，自救后没有颓废，而是把自己经历写成书的故事，文章

表现了主人公断臂后仍对生活持坚强乐观的态度，这点能让学生接受。所以接下来着重对文章第二、三段进行朗读教学，首先让学生听录音，感受

文段气氛，接着让学生跟录音一起读两遍，这还是远远不够的，然后让学生试着自读，由于这篇阅读课文句子比较长，单词难，学生们自读后纷纷摇头，于是教

师要一句一句地带读，遇到长句子让学生反复读两遍，如此一来学生们已读过三遍了，此时若请个别学生进行朗读，学生还是不敢尝试，于是教师和学生分成组，

由教师率先朗读一小节，教师有感情的示范试读，后面分别请学生朗读余下小节，要求单词读对，句子连贯，等一个学生读完，让其他同学总结该同学朗读的优缺

点，教师再总结。如此以来，班级气氛发生了改变，原来不敢朗读的同学纷纷跃跃欲试，而且能注意到单词正确，句群连贯，最可喜的是学生还能带入感情地朗

读某些句子，例如，学生在朗读Becausehecouldnotfreehisarm,hestaysthereforfivedaysandhopedthatsomeonewouldfindhim这句时，读得

比较慢，比较轻，语气如同主人公在等待救援，而在读Hewasnotreadytodiethatday.Soheusedhisknifetocutoffhalfhisrightarm这句时，语气比较

坚决，后面的学生听到前面的学生朗读得如此生动，课堂气氛活跃，纷纷举手，学生们的朗读或轻叹或激昂,能根据句子的需要来加入自己的感情，学生们通过

自己朗读体会到了一种情感，一种遇事坚强永不放弃的情感，这对学生们人生的奋斗之路何其重要，所以培养学生的朗读能力时，要让学生愿意试，愿意表现，

如此进行下去，学生们是会爱上朗读的，朗读能力提高了，英语成绩自然会提高。再如，还有在九年级学过的一首诗《MonKnowsBest>>，教师可以布置任务

给学生回家读给妈妈听，并翻译给妈妈听，考虑到有的孩子没有妈妈，就让他们读给奶奶听、或爸爸、爷爷听，总之在家里要把“妈妈如何了解我，孩子遇到困

难时妈妈如何跟孩子说话的”这首诗，有感情地读给第二个人听，第二天到校，班级进行朗读比赛。正如“读会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一首诗反复地

[4]

朗读，学生不仅会背诵，而且也懂得了诗中的情感，如这首诗，经过朗读，学生们懂得了父母对孩子的涓涓细流的爱，从而对父母、对家人或对老师懂得感恩，

懂得好好学习，在家做力所能及的事来回报父母或他人。所以，朗读不但能让学生熟悉英语语言，而且能培养孩子的各种情感，能对生活抱积极、乐观的态度，

这是难能可贵的。此外，除了在教学中注重朗读教学，家校合作共同培养学生英语朗读习惯也

是需要的。父母要多陪伴孩子，多关心孩子，孩子在家时要叮嘱孩子学英语要大声朗读，禁止孩子把手机等电子产品带进学校。教师也不要为了学生升学分数急

功近利而忽视学生朗读，在日常教学中要经常强调朗读的重要性，要留出足够时间给学生朗读，并通过定期举办英语朗读大奖赛等形式，激发学生学英语的兴趣，

使他们形成英语朗读的习惯。总之，英语朗读是提高初中生英语听、说、读、写能力的一种行之有效的手

段，教师需要在教学实践中不断探索把朗读融入英语教学中的教学方法，总结经验，敢于创新，从而提高农村初中英语教学质量，促