初中地理的德育多维度探究 论文

初中地理的德育多维度探究摘要：由一个案例和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于德育的内容谈

到立德树人是当前教育的首要任务，但当前初中地理德育多以爱国主义等思想政治教育和简单的环境保护教育为主，德育内容多单调，也不成体系，鉴于此，本文意在探讨初

中地理从创设包含关爱生命等主题的德育“活动”、关注聚落与环境、利用数据等信息、挖掘外交事件、关注科技发展、深度融合社会主义核心价值观和学科核心素养、利用新

旧和国内外对比、德育一体化建设等角度多维度挖掘德育。关键词：德育

,

多维度

,

一体化

正文分析个案例：2020年7月7日12时12分，贵州安顺市一辆车牌号为贵

G02086D的

公交车从安顺火车站驶向客车东站，在途经虹山湖大坝中段时，在所有人毫不知情的情况下，突然左转加速，横冲马路，撞开了路旁的护栏，一头栽进水库。经全力搜救，车

上37人中有20名乘客当场死亡，1人抢救无效去世，还有15人受伤（37人中有12名学生），后经警方调查，整个事件，是公交司机为了报复社会而蓄意为之！警方经调查

还原了公交司机生前的一些情况和作案动机。婚姻的破裂、生活的不顺，再加上公租房拆迁，桩桩件件事情都化作情绪，积压在司机张某胸口，于是他想到了报复社会，悲剧

随之而来。其实生活中像张某这样的人和事屡见不鲜……遇到挫折可能就是选择报复他人，究其原因，这类人三观不正，品德低劣，道德水准缺失。对于这类人我认为如果从

小接受良好的教育洗礼，德育塑造他们正确的世界观、价值观、人生观，也许悲剧就不会屡屡在我们的身边发生了。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》战略主题关于德育的内容

也有明确表述：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程……，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教

育……加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念……，重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有

机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”①

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综上所述，立德树人是当前教育的首要任务，也是当务之急，所以初中地理也应将德育教育放在首位，但当前初中地理德育多以爱国主义等思想政治教育和简单的环境保

护教育为主，德育也多零散，不成体系，鉴于此，本文意在探讨初中地理德育的多维度挖掘。

一、德育的概念“广义的德育一般指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面

施加影响的活动……。狭义的德育一般专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面

的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。”②

二、初中地理德育现状和存在的问题当前初中地理的德育多以爱国主义等思想政治教育为主，例如我国国土海陆兼备的

优越性；我国的民族构成和民族政策；我国首都北京历史与现代建设对比；港澳的回归；祖国神圣的领土台湾；我国在联合国中的地位和作用等，这些无不体现了爱国主义教育

为主的传统思想政治教育，当然，大多地理教师的教学还进行了简单的环境保护的宣传，但这种教育方式下，学生可以理解的环境保护多限于不乱扔垃圾和垃圾分类等，环境保

护难以形成深层次、多维度渗透和难以在生活中的多维度落实。初中地理的德育有待多角度、多维度的挖掘与开发，并建立一定的学科德育体系。

三、基于核心素养的初中地理德育多维度挖掘和一体化建设1.精心创设包含关爱生命等主题的德育“活动”，使活动成为德育的载体

在学生实际年龄前提下，德育常常以生活中的各种遭遇以及各种社会体验为基础，但初中学生实际接触社会相对较少，难以形成各种体验。所以德育常常创造一些精心设

计和准备的活动，来模拟社会活动，在活动中观察，引导探究，培育德育，使活动成为德育渗透的良好载体。例如我在八年级地理课《自然灾害》一节中，设计了地震逃生演

练，谈到地震防灾减灾知识后，突然多媒体显示“地震了”，让学生在没有任何准备和暗示下逃生，学生逃生后再回到课堂，让学生互相评价刚才的逃生存在哪些问题，其中

包括逃生的秩序和对别人的照顾，然后教师点评，在慌乱中有时我们失去了理智，但同2

时也能感受到一些同学的高尚和临危不乱，比如有的同学临危不乱地安排他人逃生，自己留到最后，体现了对同学的大无畏的爱，教师再多媒体展示汶川地震中种种感人的事

迹，使德育得到升华，最后再安排学生演练一次，受到德育洗礼的同学们再次逃生的表现远远好于第一次，所以该次活动德育的培育成为一个典型的成功案例，该案例也展示

了学科核心素养在德育方面取得的成绩。图

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我校学生防震逃生演练中

再比如，现在学校每年进行反毒品宣传，美国毒品问题尤为严重，初中地理在学习《美国》时，课后我安排学生搜索一份关于美国青少年吸毒数据的网络和毒品种类等调

查，然后再让学生绘制“反毒品”海报，张贴在班级、学校，对于优秀作品推荐张贴在社区等，这样的活动极大的培养了学生实践能力，并在活动中对学生很好的德育渗透，

培养了学生通过自己的努力改变社会、承担社会责任的品质。.深挖研学之旅，引导学生关注聚落与环境，落实德育渗透。

绿水青山就是金山银山！”，这句话告诉我们，在平时的地理教育教学中，培养“学生环境保护是必然的，但环境保护不仅仅是不乱扔垃圾和垃圾分类，而要注重环境的

生态建设和保护，只有建设和保护好的生态环境才能成为我们美好的家园。我们的学生是国家建设的接班人，将来会成为社会的主人，他们对生态建设的观念、水平，决定着

我们将来国家的环境发展方向和水平。如在学习《聚落与世界文化遗产》一目时，我们安徽著名的皖南古村落引起学生极大的兴趣，在全面的研究了古村落作为聚落的完整生

态系统和深厚的文化底蕴后，激起了学生对聚落的全面生态建设和保护的欲望，这也是人地协调观念的落实。如果不是疫情的原因，我想，一次对古村落的实地研学一定可以

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更好的落实渗透德育。3.利用数据等信息，对学生进行爱国、爱党的德育渗透。

比尔.盖茨曾说：“我有个简单而又强烈的信念，你未来的得失将取决于你聚合、③管理和使用信息的能力”。显然这种能力就是指信息素养。在

21世纪数字化时代，

信息素养是一种终身学习的态度、方法和能力，也是未来公民应具备的核心素养。在八年级地理《农业》一节学习中，教师展示材料，“21世纪谁来养活中国？”。其中展示数

据“中国用不足世界10%的耕地，养活了地球上约20%的人口”。再展示美国、印度、俄罗斯等国耕地与人口数据，我认为学生应该可以由数据而产生对我们伟大的祖国和中国

共产党的热爱之情。4.紧跟时事，挖掘外交事件，落实德育渗透。

外交是一个国家综合国力的体现，随着祖国日益的强大，我国外交的强弱也默默的发生着变化，在学习七年级地理《东南亚》一节时，一般会引导学生分析马六甲海峡的

位置和重要性，尤其对中国的战略意义，一般也会正面的引导学生关注相关时事，为解决马六甲海峡对我国石油运输的控制作用，自然而然的引导学生探究到我国在巴基斯坦

援建的瓜达尔港落成并全面运营，对中国的能源战略重大意义，再引导学生分析这与中国和巴基斯坦的外交关系是密不可分的，这也反映出我国综合国力的提升，这类外交时

事能很好的激起学生的爱国主义情操。5.关注我国科技发展，落实爱国主义情操。

邓小平说过：“科学技术是第一生产力”，当前的中国国际地位的提升和综合国力的提升，无不与我国科技快速发展密切相关，一个个科技重大突破都是我们地理课教育

教学的很好的素材，直径500米，全球最大口径球面射电望远镜“天眼”，在贵州启用；中国北斗系统的运用；“祝融”号火星登陆等，这些科技都极大的激起学生心中爱国的

浪花。6.深度融合社会主义核心价值观和学科核心素养，全面提高德育的新高度。

党的十八大提出的：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，24个字的社会主义核心价值观，学科核心素养也表述：“学科教育

④给予学生未来发展所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。”，无论是社会主义

核心价值观还是学科核心素养，都阐述了与德育的关系，所以德育要有新高度，必须与4

时俱进，深度融合社会主义核心价值观和学科核心素养，赋予德育最新的内容和最高的高度。

7.利用新旧对比和国内外对比，渗透地理学科的德育

对比是教育教学中最常用的手段，对比容易分出优劣，对比可以看出进步的大小。八年级地理最后一章《中国在世界中》中《举世瞩目的发展成就》一目内容中，教材展

示了我国建国后发展的各个阶段对比，在八年级地理农业一节《走科技强农之路》一目内容学习时，对比我国20世纪七十年代和现在的粮食产量等，激发了学生对袁隆平等

科学家的敬仰之情，这类的对比也无不激起了学生爱国之情。同理，交通新旧对比，国内外对比等同样激起学生的爱国爱党之情，截至2017年底，全国铁路营业里程达到12.7

万公里，其中高铁2.5万公里，占世界高铁总量的66.3%，是当之无愧的“世界冠军”。8.基于核心素养的初中地理德育一体化建设

以上所列，争取使学生德育得到多维度渗透，但仅此而已是不够的，如果想全面落实德育，使其长大后健康而阳关的生活，彻底杜绝案例中那样的成人后反人类、反社会

等现象，并使他们将来很好的服务于社会、家庭，我认为德育必须全面的、系统的一体化建设，做到一体化建设，我认为需要将零碎的德育和片段的德育互相关联，建立爱社

会、爱国家、爱单位、爱集体、爱他人、爱自然的德育体系，渗透和全面塑造学生的人生观、世界观以及价值观，使学生对社会、国家、单位、集体和个人，甚至是大自然有

着强烈的使命感和责任感。综上所述，初中阶段是人生中最宝贵的阶段，初中教育是人生教育中最重要和最关键的一环，

而德育又是培养德智体美全面发展中的首位，德育可以对学生潜移默化地用真、善、美塑造学生人格，塑造学生的人生观、价值观和世界观，陶行知说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族

和人类的命运”。所以我们初中地理教师，应该深挖德育内容、创新德育方法，力争将学科德育素养和社会主义核心价值观等以地理的方式渗透到学生的价值观、人生观和世界观里。

参考文献[1]

引自

中华人民共和国教育部网站

信息名称：《国家中长期教育改革和发展规划

2010-2020年）》第二章战略目标和战略主题信息索引：360A01-0