初中化学工艺流程题浅析 论文

初中化学工艺流程题浅析摘要：

初中化学工艺流程题，综合考查学生接受、整合化学信息的能力以及应用基础知识、【1】

基本原理和化学实验技能等分析解决化学实际问题的能力。试题充分体现了“化学是真实的、是紧密联系生产实际的"价值导向，有效考查了“变化观念与平衡思想”、“证

据推理与模型认知”及“科学态度与社会责任”等学科核心素养，是全国中考命题热点。研究工艺流程图题命题特点，利于导向教学，促进教学质量的提升。

关键词：工艺流程图题，命题特点，解题方法，核心素养工艺流程图题是将化工生产实际或科学实验过程中的主要生产阶段,用框图形式表

示出来，并根据生产流程中有关的化学知识设置问题，形成与化工生产紧密联系的化学工艺试题。试题综合考查学生灵活运用基础知识解决实际问题的能力，体现能力立意及

“化学是真实的”命题指导思想，综合考查学科核心素养。下面就以安徽近十年流程图

题为例，浅析流程图命题特点及对教学的启发：一、近年安徽工艺流程图题考情一览表

表

1

近

10年安徽流程题考情分值情景

年份题号考查内容

工业碳酸钙为原料生2222222222011

012013

015016

017018

019020

02113

1313

1313

1313

1315

157777方程式书写、过滤操作名称、青少年补钙合理建议

产CaCl·2H2O

2海水晒盐后的母液

方程式书写、过滤操作仪器、食盐用途(卤水)和贝壳为原料

以黄铁矿为原料（主方程式书写、氧化物判断、反应物预处理、浓硫酸稀释、要成分是FeS）为原氧化铁用途2“侯氏制碱法”模拟方程式书写、反应类型判断、工业获得氮气的变化类型、

流程过滤操作名称和仪器、NH4Cl用途方程式书写、过滤操作名称和失败原因分析、反应类型判

7制备高纯氧化锌断、元素守恒

的方程式书写、过滤操作名称和仪器、反应类型判断、元素工业催化剂V

O257775制取守恒、KCl的用途

废旧电路板中锡的绿方程式书写、金属活动性、化合价、流程评价

色回收利用钡泥(主要含有方程式书写、化合价、氧化物、基本类型判断、混合物分

BaCO、BaS0、Fe0)

离（结晶）

3铁屑与硫酸铜溶液反

323

方程式书写、过滤名称、蒸发仪器、方案评价应制备硫酸亚铁晶体

方程式书写、物质分类、反应类型判断、元素守恒、流程评价

6粉煤灰中提取氧化铝1

纵观安徽中考化学试卷，流程题在近十年内，除2014年中考没有涉及外，其余年份持续考查，考查范围涉及课程标准的各个模块，考查内容突出化学与工业生产的紧密

联系。分值占比略有提升，凸显了该题型的重要地位。依据生产过程的主要目，安徽工艺流程图题主要可分两类:一类是物质回收提纯，

另一类是物质制备，这与化学是研究和创造分子的最新学科定义相契合，体现化学学科特点与价值。按资源背景分，基本可分为表2中的五种类型

表2流程题情景素材分类举例

2012-海水制MgO、2015-贝壳制碱2011-工业碳酸钙为原料生产CaCl·2H2O

按资源背景分类海水资源

石灰石工业222013-黄铁矿生产HSO、2016-Zn制备高纯ZnO、2017-VO制备、

24

2

5金属及金属矿物利用

020-制备硫酸亚铁晶体化石燃料

2010-煤制取乙二醇2021-粉煤灰提取氧化铝2018-电路板回收Sn、2019-钡泥制Ba(NO3)2

化工（实验）废液2

二、化学工艺流程题命题特点1.命题结构

主要由三部分组成:（1）题头：引入信息，明确目的，一般是介绍该工艺生产的原材料和产品(包括副产品)；（2）题干：以框图形式呈现原料到产品的主要生产工艺流程，（3）

题尾：主要是根据生产过程涉及的化学知识，设置系列化学问题。.命题方向

工艺流程图呈现的信息多源于真实的工业生产过程，主要考查学生化学核心知识、必备实验技能、化学核心观念等学科素养及信息的提取与输出等信息素养。

3.命题内容

命题的具体内容主要有以下四个方面:（1）反应原理及核心观念：如置换反应、复分解反应等基本反应类型的判断以及化学方程式的书写，特别是根据信息书写陌生化学

反应方程式，还常通过考查反应前后物质元素组成等考查学生守恒观、变化观等基本化学观念及信息素养。（2）元素化合物知识：常围绕化合价、酸碱盐、氧化物、金属单

质等设问考查学生学科知识素养，（3）实验操作：常考两类①原料预处理方式及目的，如粉碎、水浸、煅烧等操作的目的；②物质分离提纯：考查过滤、蒸发等操作及仪器名称

及从溶液中得到晶体的操作过程。旨在考查学生基本素养。（4）工艺的绿色化及安全性问题：涉及物质循环、副产物应用、工艺安全（防爆、防污、防中毒）等内容，主要

考查学生“科学态度与社会责任”学科素养。如2021安徽中考化学15题，以粉煤灰中提取氧化铝为题境，通过问题设置分别考

了查元素守恒观、物质分类、方程式书写（Al(OH)

分解）、反应类型判断、

工艺评价3等内容。旨在引导学生从氧化铝提取的工艺流程中，吸收、整合信息，利用化学知识分

析生产过程，解决实际生产问题，体会化学学科的社会价值，树立“科学态度与社会责任感”，并建立物质的变化观和守恒观。

三、教学启发3

由于初中化学没有专门的流程图题题样及具体章节内容，学生难以循序渐进的获取系统的知识，又因此类题目分值较高、综合较强、情境陌生，而学生往往在进入初三复

习阶段才能正式接触，训练时间短，难以达到理想效果，故教师在抓好基础知识与基本实验技能教学的同时，尽量在新课学习时就设计融入流程题教学，分散难点，实施分层

次、循序渐进的教学策略。1.充分利用课程资源，培养学生阅读理解、图表分析、数据处理等能力

教师要善于利用教材图片、资料卡片、习题等内容，改变传统教法，让学生多看、多想、多讲，为学生创设联系社会的问题情境，引导学生观察分析、解决问题。如：教

【2】

材上“工业上如何大量制取氧气”、“几种原子的结构表”、酸碱中和反应的本质等等内容，重点导学生学生细节观察、阅读、探究、分析、表达，锻炼学生思维能力、

图表分析能力、语言表达能力，为学生提高流程图题审题能力打下坚实基础。【2】

.在新课教学中循序渐进构建流程图题模型：2在水的净化教学内容中，以自来水产净水流程为依托，可设计操作类流程图题，让

学生认识流程图题结构，初步建构流程题模型，金属的化学性质教学中，可利用课本习题P13第6题（除去FeCl中的CuCl），赋予流程工艺生产的题境，设计回收废液中

22金属的工艺流程图题，11单元学习氯化钠之后，可以利用食盐工业为情境，设计海水提

盐或以食盐为原料的氯碱工业类的物质制备类流程图，让学生进一步熟悉流程图题考查内容并建立对流程题的模型认知。

3.及时总结归纳流程图题解题思路和技巧，提升学生解题能力

教师要研究本省及全国各地流程图题，在综合复习阶段，对流程图题进行专题解读和专项训练，消除学生因陌生度高，信息量大而产生的畏难、紧张等不良情绪，引导学

生按流程图题结构特点讲授答题方法，让不同程度的学生拿到能力范围内的分。4.在真实情境中落实基础知识及基本技能教学

让学生在真实情境下用基础知识和实验技能解决实际问题，学以致用。让元素化合物知识、基本反应原理及学科思想在真实情境中活起来，学生就能记得牢、用得好，真

正提升学科素养。4

工艺流程图题，能综合考查学生能力和学科核心素养，作为中考的热点题型，了解其命题特点与规律，引导教师教学中关注学生基础知识与基本技能的学习的同时，更要

注意从学生已有的经验出发，多为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性和社会价值，培养学

生分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题的能力。参考文献

参考文献需