初中英语词汇教学中“主题情景”的构建分析 论文

初中英语词汇教学中“主题情景”的构建分析

摘要：在当前教育形势的发展趋势下，社会各界对于人才培养的标准提出了更高的要求，为了满足学生日益变化的学习需求，教师一定要明确自己的岗位职

责，在教学和管理中发挥自己的作用和价值，为学生的学习提供有效的帮助和积极的影响，促进学生综合能力与学科素养的进步与提升。在初中英语教学中，词

汇是一个重要且基础的内容，学生需要扎实掌握词汇的相关知识，并且能够将其灵活正确的应用于实践中，才能够为其它英语能力的提升提供保障。基于此，本

文针对初中英语词汇教学中“主题情景”的构建进行分析。关键词：初中英语；词汇教学；主题情景；构建分析

引言：语言是交流的媒介，词汇是语言的基石，尤其对于英语这一门语言来说，由于学生在日常生活中缺少英语语言的使用机会，再加上容易受到中文语言

思维的影响，导致学生在进行英语词汇学习时经常会出现一些思维混乱的现象，为了避免学生出现这些问题，教师一定要让学生扎实的掌握相关的英语知识，准

确的记忆和理解英语词汇的相关知识点，从而对英语学习产生兴趣和热情，这样学生的学习效果也会更加有所保障。在英语词汇教学中构建“主题情景”能够改

变学生枯燥单一的学习模式，学生能够在一个趣味形象的氛围下学习词汇知识，让复杂的词汇简单化，激发学生学习兴趣的同时提升学生的学习效果。

一、初中英语词汇教学现状第一，学生对于英语词汇的语音知识掌握不充分。想要学好英语词汇，就必

须要保证学生具备良好的语音基础，因为词汇是由音标构成的，正确掌握音标知识才能够准确的发音。但是纵观当前初中英语词汇教学的现状，学生对于词汇的

发音总是存在一些问题，中国式英语发音的现状较为严重，教师也更加注重学生书写能力的培养，而忽略学生词汇发音的引导。

第二，初中英语词汇教学课堂教师由于种种原因导致教学模式单一，因为初中是学生较为重要的学习时期，教师的教学任务也比较重，因此教师在教学过程

中为了完成教学任务，有时就会忽略学生学习主体性的体现，在教学课堂上留给学生展示自我和主动思考的时间并不多，再加上英语词汇需要学生大量的背诵和

理解，学生经常会感觉课堂枯燥，对于学习的兴趣就会逐渐减少，从而影响学生英语词汇的学习质量。这样缺少活力的英语词汇教学课堂很难让学生集中注意力

学习，也不利于学生的成长和发展。二、初中英语词汇教学中“主题情景”的构建价值

词汇是初中英语教学内容的基础，是学生提升各方面英语能力的重要前提，无论是写作、阅读、理解、分析、表达等英语能力的提升，都需要学生以词汇作

为基础前提，可见词汇既是重点，也是中考必考点。但同时也可以发现词汇的学习大多比较枯燥，因为其中需要学生理解和背诵的内容非常多，学生通常只能采

取死记硬背的方式去进行记忆，这严重影响了学生学习积极性的保持，给学生的学习带来了一定的压力。在初中英语词汇教学中构建“主题情景”，能够让学生

置身于一个自己熟悉且感兴趣的情景中，在情景中去学习词汇的相关知识，改变学生对于词汇学习的刻板印象，给学生的词汇学习提供新的思路和方法。在这样

的教学氛围下，学生能够比较轻松自然的记忆英语词汇，掌握英语词汇的含义和用法，学生既能够感受到词汇学习的趣味，又能够提升学生的记忆效果。

三、初中英语词汇教学中“主题情景”的构建策略（一）利用多媒体创设情景语境

在英语词汇教学中，教师要认识到当代社会是信息技术迅速发展的时期，在各行各业中信息技术的应用都越发广泛，并且取得了较为良好的成效，为此在词

汇教学中对于主题情景的构建，教师也要结合具体的教学内容和学生的实际学情来综合分析和考虑，帮助学生扎实掌握词汇的相关知识，并且能够将其灵活应用

于学习实践中。词汇知识比较枯燥，教师的教学方式如果还不能够进行创新，那么教学效果很难得到保障。因此教师要借助多媒体的优势来给词汇增添新的生机

与活力，将词汇置身于具体的情景中展开教学，以直观的方式呈现在学生面前，保证学生的学习效果。

例如：在人教版《Whereismyschoolbag？》这篇课文的教学中，这节课中与词汇相关的教学目标是学会正确使用数词，因此教师可以借助多媒体设备创设

相关情景，比如教师可以为学生出示一些漂亮的书包，让学生用英语来数一数书包上颜色的数量，在学习数词使用方式的同时还能够复习颜色相关词汇的知识，

帮助学生在学习新词汇的同时也能够复习之前学过的知识，保证学生的学习效果，提升词汇教学的趣味性。

又比如：在教学有关职业的词汇时，教师也可以借助多媒体设备来创设情景语境，比如教师可以在多媒体上为学生呈现各种职业的图片，让学生“看图说

话”，对应图片来记忆所对应的词汇，让学生能够将词汇的英文和中文对应起来，通过图文并茂的形式加深学生的印象，提高学生理解记忆的水平。在完成这部分

教学任务之后，教师可以将词汇的顺序打乱，让学生根据这些图片找到正确的词汇，连线正确并且将词汇读出来的学生可以获得奖励。通过这种方式有效集中学

生注意力，既保证了学生的词汇学习效果，也让英语课堂充满趣味和活力。（二）编写趣味故事，吸引学生关注

初中生正处于比较特殊的年龄阶段，在这一时期学生的好奇心和求知欲都比较旺盛，趣味性的教学方式更能够吸引学生的关注，集中学生的注意力，更有利

于保证课堂上的教学效果。为此在词汇教学中，教师可以将所要教学的词汇创编成趣味的故事，用趣味故事的情节来吸引学生的关注，给学生的词汇学习提供新

的思路和方法。例如：在动词过去式相关词汇用法的教学中，教师可以将was、went、had、

got、saw、did等动词过去式编写成一个趣味故事，通过这个故事来强化学生对动词过去式用法的理解，以此来加深学生的印象，让学生能够在一个舒适的环境

下学习词汇知识，教师可以编写下面这样一个故事，将相关的词汇知识渗透其中。YesterdaywasSunday.Amygotupatsixo'clock.Shehadmilkand

breadforbreakfast.Afterbreakfast,sheandherparentswenttothezoo,sawalotofanimalsinthezoo,monkeys,giraffes,pandas......Amyalso

didadancewithamonkeyandherparentstookbeautifulpicturesofher.Intheeveningtheywenthomeandcookedadeliciousdinnertogether.It

wasawonderfulholiday.在故事讲述的过程中，教师还可以提前做好准备，将一些图片或者视频按照

故事情节呈现给学生观看，让学生对于故事有一个更加全面的理解。同时教师可以在讲述故事时将一些重点词汇适当加重语气，起到强调的作用，引起学生的关

注和重视，这样学生也能够更好的记忆和理解这些词汇，词汇学习的效果也会更好。

（三）灵活运用体态展开情景教学

在初中英语词汇教学中对于“主题情景”的构建，教师不能只采取语言这一种教学形式，而是要充分借助体态来展开辅助教学，用来传递信息和表达情感，

达到更加理想化的教学效果，提高词汇教学的效率。例如：在人教版《I’mgoingtostudycomputerscience.》这一课的教学中，

因为这一课主要的教学重点是形容词比较级，学生需要掌握形容词比较级的正确用法，从而保证学生的词汇教学效果。为了让学生更好的理解和学习相关词汇知

识点，教师可以在主题情景的构建中加入体态辅助教学，比如教师可以让班级内的两名学生进行示范，其他学生通过观察进行自由阐述，将形容词比较级的用法

灵活应用于对话中，在这个过程中学习和记忆相关词汇。教师可以先为学生举一个例子：AisAlittlebithigherthanB.让学生模仿这种方式去展开思考并且

大胆表达。在这个过程中不仅可以让学生扎实掌握词汇和语法的相关知识，而且还可以考验学生的观察能力和语言表达能力，促进学生英语综合能力的进步。

又例如：在heavy、carry、too...to...等形容词知识点的教学中，教师可以去尝试搬动讲桌，但是却搬不动，此时就可以对学生们说：“Thisdeskis

tooheavytomove.”用自己的体态动作去引导学生理解这句话的含义，以及形容词词汇的含义和用法，学生通过观察可以对词汇知识点更加深刻的理解和记

忆，对于其今后能力的提升都能够起到重要的保障。（四）应用词汇组块和联想教学法增强学生的学习效率

教师在初中英语词汇教学中，一定要合理应用词汇组块和联想教学的方法，这样既符合初中生的心理特点，又可以达到寓教于乐的课堂教学效果。教师可以

多组织词汇组块联想类的游戏，通过多样化的游戏来吸引学生的关注力，培养学生的词汇学习积极性。

例如：在人教版《Howdoyougettoschool?》的教学中，教师可以将学生进行分成两组，每组包含一定的英语词汇，一组词汇是一些具体的场所，一组词

汇是具体的交通方式，在规定的时间内，让两组学生通过正确的词汇组块寻找自己的搭档，准确率最高、速度越快的学生可以得到一定的奖励，对于表现不佳的

学生教师要不断鼓励，这样不仅可以激发学生的参与积极性，又能够提高学生对于英语词汇的记忆程度。

结束语：综上所述，在目前教育形势的发展趋势下，在初中英语词汇教学中构建“主

题情景”是一种必然的发展趋势，为此在教学实践中，教师需要明确“主题情景”构建的内涵和价值，结合具体的教学现状进行分析，将这一教学形式应用于教学

实践中，为词汇教学课堂增添新的生机与活力，让学生的能力得到提升和进步。参考文献：

[1]刘艳,刘红.主题情景在初中英语课堂上的实践应用分析[J].新课程