初中英语词汇的教与学 论文

初中英语词汇的教与学

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摘要：语言是人类最重要的交际工具，是人与人之间沟通的桥梁

。词汇[2]

是语言组成的最基本材料，也就是说，没有词汇就构不成语言。可以说，词汇在英语教学和英语学习的过程中扮演着非常重要的角色。目前词汇教学存在着许

多共同的问题，教师们亟需寻找新的方法去克服和解决这些问题。而学生在学习词汇时，也会遇到各种各样的困难，他们需要科学的学习策略作为指导。以我之

见，对于英语词汇教学来说，主要有“教”和“学”两个方面，只有“教”和“学”两者和谐统一，才能真正达到词汇教学的目标。

关键词：初中英语，词汇，教与学引言：词汇是语言的重要组成部分，所以词汇的教学效果会影响语言的教学

效果。就学生而言，只有掌握了一定的词汇量,才能顺利地进行听、说、读、写、译，才能用英语进行有效的交际。因此，词汇一直是教育工作者们反复探讨的热

门课题。本文通过“教”和“学”两个方面对英语词汇教学进行探讨，以期能使学生增加初中阶段英语词汇的积累，减少英语学习的分化现象，为将来更好地学

习英语打下一定的基础。一、词汇教学的重要性

根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要

求，导致他们无法理解句子，无法读懂文章，更无法用英语和他人进行交流。长期以往，这些跟不上教师讲解的学生，学习英语的兴趣和积极性都会受到直接的

影响，最终会逐渐落入学困生的行列。可以说，拥有丰富的词汇量，是学好英语的首要前提,是学生听力水平提高

和阅读理解能力增强的有力保证。总的来说，谁能熟练掌握并会灵活运用的词汇越多，谁在英语学习上的进步就会比别人越快，反之亦然。

二、词汇学习的作用词汇是联系语音和语法的纽带，是语言的建筑基石，因此，词汇学习对于理

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解语言和语言输出都至关重要。有了有效的词汇学习，学生才可以深入理解并且正确运用该门语言。语言学家博林格曾说过：“任何一个掌握了一门外语的人

都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。”如果学生能够熟练地掌握词汇学习的策略，他们就可以轻松地扩充英语词汇量，增强自主阅读

或自主学习的自信心。三、目前词汇教学存在的现状和问题

词汇教学看似容易，实则学生在单词的理解和记忆上都存在困难，以至于很多学生的词汇量达不到课标的要求。主要原因在于，教师缺乏创新意识，教授词

汇方法落后。而学生缺乏基本的语言素养，没有用科学的方法来学习、记忆词汇。具体表现为以下四个方面：

１.教师在教授词汇时，不分主次，往往过度讲解，以致于学生抓不住重点，

凭添了记忆负担。２.教师仅仅让学生读、记词汇，没有给学生提供相应的语境，不利于培养

学生的综合运用能力。３.教师只精讲一部分重难点词汇，很少适当拓展同义同音同形词，导致学

生的词汇量难以有效扩展。４.词汇教学缺乏学习策略指导，学生过度地依赖教师，难以培养独立学习

的能力。以上问题大大地降低了词汇教学的效率，也加大了学生理解和运用词汇的难

度。因此，我们广大教师急需转变思想，更新观念，改变方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。只有这样，才能消除学生学习词汇时所出现的多种心理障

碍，让他们主动投入到语言的学习中。四、基于英语词汇的“教”

１.利用直观教学法教授单词

直观教学法即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法像学生展示，达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学法适用于教授一些表示具体

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事物的名词、表示具体动作的动词以及表示情感的形容词。在教学中，我们可以利用直观教学法来吸引学生的注意力，让他们产生浓厚的学习兴趣。

２.词汇与语音教学相结合

我坚信，学习任何语言的第一步都是能正确发音。很多学生只注重词汇的拼写，轻视发音，不注重积累英语音标，也从未掌握发音和拼写规则，导致他们读

不准单词，更记不牢单词。事实上，正确的词汇发音，辅之以恰当的语调语速，学生才能顺利地运用英语同别人进行交流。因此,教师一定要重视语音教学,及时

纠正学生错误的发音,帮助学生正确地朗读每一个单词。３.融构词法于词汇教学之中

英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的，无论就音形而言，还[5]

是就意义而言，每个单词都同其他词有着密切的联系。所以掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。教师在教学中也应该利用词汇的这些特

点，立足于词汇系统之上，让学生自己去总结、发现规律。４.采用对比法进行词汇教学

英语中有许多容易混淆的词汇，这些词汇的词形、词义或者词音相似，教师在教学过程中要及时引导学生对这些词进行对比。这样可以帮助学生树立正确的

学习观念，即学习英语词汇并不是死记硬背，而是可以通过归纳、对比，更好地记忆单词、理解单词乃至正确地运用单词。

５.英语释义法

英语释义法是用简单的熟悉的词汇来诠释新的单词，使学生利用自己原有的[6]

知识掌握新单词的听、说、读、写。在用释义法诠释英语单词的过程当中，学过的单词会频频重现，这既能训练学生的听力，又能使学生找到了同义词。温故

而知新，学生还可以从中找到学习词汇的乐趣。６.在语境中进行词汇教学

所谓语境即指使用语言的环境,其中内部语境即指一定的言语片段和一定的[7]

上下文之间的关系。在教师教授生词时，语境就是教师和学生之间的桥梁，能帮助学生更好地理解词汇。因此，为了帮助学生巩固词汇，进一步扩大词汇的交

际功能，教师不应该孤立地进行词汇教学，而是要想法设法地将词汇与句子、语篇结合起来。

７.寓教于乐

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果孩子能以学习词汇为乐，不仅能把单词记牢，也能在听、说、读、写等方面得到提高。教师可以引

导孩子在玩中学，在学中玩。例如，在课堂上，教师可以用游戏的方式让学生学习词汇，并设置适当的奖励机制，充分调动学生主动参与课堂活动的积极性。

８.复习巩固温故知新

根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们知道,遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程不均衡,有先快后慢的特点。在日常的词汇教学过程中,教师要组织学生及时复习,

以便及时强化,加深理解。此外，教师也要提醒学生经常复习,做到“学而时习之”。

９.课内外相结合

对于课本上所学的词汇，学生既要能认知，又要能熟练运用。但是课本上的词汇量有限，涵盖的范围也不够广。要想灵活自如地运用英语作为交流工具，学

生还需要进一步地学习拓展。教师应指导学生尽可能多地阅读课外英语读物，多积累不同领域的词汇，以适应时代发展的需求。

五、基于英语词汇的“学”１.寻找适合自己的学习方法

每一个学生都是独立的个体，有着不同的个性，学习习惯和学习方法也是千差万别。想要夯实基础，提高学习效率，就必须要认真探索，总结和形成一套适

合自己的最佳方法来学习英语词汇。２.把词汇的音、形、义放在同等重要的位置

部分学生背单词的时候，会孤立音、形、义，主要体现在，会写不会读，会读不会写或者是不知道意思，这些都是不可取的学习方法。一个单词，如果不会

读，那么我们难以掌握发音规则。如果会读，会写，不知道词义，我们在阅读的时候就会有障碍。因此，掌握正确的词音，有助于提高听力水平和记忆能力；掌

握词形，有助于学生拓展词汇量，还可以根据词根和构词法猜测词义或词性；而掌握词义，学生就可以提高阅读速度和理解能力。

３.运用科学的记忆方法

背单词的时候，要手、口、脑、眼并用，这样才能加深印象，取得好的记忆效果。及时复习很关键，学生每周都需要抽出时间将新学的或者之前记的不太牢

固的词汇背一遍。有的单词确实有些模糊了，将它们再加强一下，并不会感到负担，相反会觉得很有意思，正所谓温故而知新。

４.结合语境学词汇

很多学生学了好几年的英语，一直没有长进，这是为什么呢？因为他们总是单纯地去背单词表。学生应该结合语境学单词，这样可以更好的理解记忆词汇，

例如，通过背课文来背单词。另外，课下还要反复朗读背过的课文，久而久之，自然也就会正确使用这些词汇。同时，他们可以摘抄一些高级词汇或者是句子，

这样还会记住很多的语法和句型。5.合理利用辅助工具

在遇到生词影响阅读的时候，学生可以通过构词法来猜测词义，也可以适当借助辅助工具，例如，词典。还可以借助词典来学习词汇的用法，积累相关的固

定搭配。在平时的学习中，学生也可以利用磁带来听、读词汇和课文，这样既能掌握词汇的发音，也能模仿英语的语音语调。如果能长期坚持，一定可以积累大

量的词汇，说一口流利的英语。６.抓住学习词汇的机会

课堂时间有限，教师往往难以给学生提供充足的时间来练习英语口语。在日常生活中，学生使用英语的机会也很少。因此，学生们一定要善于发现，不管在

什么场所，只要是有英语的地方，都可以学习词汇，拓展词汇量。学校也经常会开展英语角、英语书写、英语朗诵等等和英语相关的活动，大家一定要积极参加。

只要抓住机会多使用英语，就可以不断地复习巩词汇，扩充词汇量，还可以培养随时随地学习英语词汇的好习惯，从而为以后的英语学习打下扎实的基础。

教师的“教”和学生的“学”两者之间存在三种关系：对等关系，“学”多于“教”，或者“教”大于“学”。其中，“学”多于“教”是我们所共同期盼

的教学效果。学生能否做到，主要取决于其个人能力以及努力程度。根据教学经验，老师们会发现只有极少数学生能达到这样的水平。

然而，我相信如果教师的“教”和学生的“学”两者和谐统一，师生共同努力，教学相长，就能达到理想的教学效果，即“学”多于“教”。也只有这样，

学生才有可能学好英语词汇，甚至精通英语这门语言。因此，初中英语教师必须依照新教学大纲的要求，遵循英语词汇教学的原则，因材施教，用科学的方法教

授单词，从而达到预期的教学效果。处于初中阶段的学生，必须要用正确的学习策略来学习词汇，从而达到理想的学习效果。不积跬步无以至千里，只有积累一

定的词汇量才可以为学好英语提供有力的保障。参考文献：

[1]米合尔库力·阿得勒江：浅谈如何促进幼儿语言能力发展[J].小作家选刊(教学交

流),2016(29):199-200.[[[[2]方丽琴：浅论英语词汇教学中的语感培养[J].科教文汇（上旬刊）,2010(22):94-95.

3]代颜辉：高职高专英语词