Unit 2 My family第2课时公开课教案【英语人教三起PEP版三年级下册】

10/10Unit2Myfamily一、单元教学内容分析本单元主题“Myfamily”属于“人与自我”范畴，主题内容是“家庭与家庭生活”。本单元由主情境图、对话、介绍、童谣、歌曲、故事等多类型语篇组成，主要内容为：以Amy和ZhangPeng两位新同学的视角，通过交流、询问、分享家庭照片等形式认识和了解同学的家人；Mike和WuBinbin通过familytree和familyphotos形式介绍自己的家人。学生通过学习，了解教材人物的家庭成员，并从和谐的家庭场景、有趣的家庭照片、温馨的家庭环境、深情的歌曲中感受家庭的温馨和美好，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感。本单元的核心语言主要围绕如何询问和了解朋友的家人，如：Who’sthatman/woman/boy/...?Ishe/sheyour...?以及如何介绍自己的家人，如：I’m...Look!Thisismy...据此提炼本单元大概念：Ilovemyfamily.Icanintroducemyfamily.二、学情分析“家庭”是学生比较熟悉的话题，和学生生活密切相关。三年级的学生对家庭成员有一定的经验认知，乐于交流该话题。三上不同单元中曾出现过Sarah’sfather,mother,brother和Mike’sfather的人物形象，学生有一定的印象。但学生还不具备用英语询问他人家庭成员和介绍自己家人的能力，对教材其他主要人物的家庭成员也并不了解，需通过本单元的学习建构和提升家庭认知、发展话题的谈论能力和主题语篇的阅读能力。三、单元教学目标单元教学目标语篇课时子主题学生经过本单元学习后，能够：1.了解和认识教材主要人物的家庭成员，主要是：ChenJie’sfamily,Sarah’sfamily,Mike’sfamily和WuBinbin’sfamily.2.运用句型Who’sthatman/woman/boy/girl/...?询问和认识朋友的家庭成员。3.运用语言支架Hi,I’m...Look!Thisismy...较完整地介绍自己的家庭成员。4.感受家庭的温馨，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感和意识。5.了解元音字母Ee的发音并认读和书写相关单词。PartALet’stalkChenJie’sfamilyPartALet’slearnSarah’sfamilyPartALet’sspellSoundofletterEePartBLet’stalkSarah’sfamilyphotosPartBLet’slearnMike’sfamilyPartBReadandwriteWuBinbin’sfamily四、单元核心素养目标语言能力1.认读和运用本单元关于家庭成员类的重点词汇如father(dad)等。2.理解和运用本单元核心句型Who’sthat...?Ishe/sheyour...?来询问和认识朋友的家人，用Thisismy...来介绍自己的家人。3.了解元音字母Ee的发音并认读和书写相关词汇如ten,pen,leg,red等。4.有感情地吟唱chant、演唱歌曲Ilovemyfamily。文化意识注重培养学生热爱家庭，关爱家人，热爱生活的积极情感。思维品质1.通过图片和语境推断人物关系。2.通过录音和图片判断人物的家庭构成、给图片编号。3.通过阅读获取信息，分析和判断是哪个人物的家庭，表达个人观点。学习能力1.乐于倾听、观察、学习和模仿。2.乐于交流，能运用所学语言积极主动地询问和认识朋友的家人。3.乐于表达，能运用所学语言积极主动地向朋友介绍自己的家人。Unit2Myfamily!PartALet’slearn课时设计一、课时教学材料分析：1.语篇的主题与内容是什么？（What?）主题语境：人与自我——个人生活。内容：ZhangPeng在和Sarah一起找复活节彩蛋的过程中看到了Sarah的家人，通过询问了解了他们的关系。2.语篇的深层含义是什么？（Why?）本课通过Sarah和ZhangPeng的对话，认识Sarah的家人，了解到Sarah家人不同的外貌特点。帮助学生进一步增加对自己家人的认同感与归属感，感受家庭成员间的和谐、温馨，并以此帮助学生了解复活节的节日文化。3.语篇具有什么样的文体特征？（How?）该语篇是由一个小对话构成的非连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以人物对话为线索，呈现了该课的核心语言，如：Who’sthatwoman?She’smy…Who’sthatman?He’smy…等。二、教学设计说明本课时的话题为Myfamily，以Sarah和ZhangPeng的讨论为线索开展语言学习活动。教师通过挖掘对话发生的背景、对话发生的过程，呈现meetSarah’sfamilyinthepark的对话语境，并在这一语境中教学词汇。在教学过程中，教师不仅关注词汇的音和形，更加关注其内涵，引导学生开展词汇的深度学习。在词汇积累和语言运用的基础上，为了学生更有效的学习和正确使用，注意引导学生关注语音规则，帮助学生形成有效的学习策略。三、教学内容确定四、教学目标定位通过本课时学习，学生能够：1.能够听、说、认读有关家庭成员的词汇并介绍自己的家人；(学习理解)2.能够在情境中询问他人的家庭成员并介绍自己的家人；(应用实践)3.能够帮助学生感受家庭成员之间的和谐、温馨，培养学生爱家庭、爱家人的积极情感。4.能够描述家庭成员的外貌特点，并创编一首小诗；(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】man,father,woman,mother,brother,boy【核心句型】Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...五、教学重难点【重点】1.能够听、说、读、写有关家庭成员的词汇：father/dad,mother/mum,man,woman2.能够在情景中结合上述词汇及句型：Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...询问他人的家庭成员并介绍自己的家人。【难点】能够在情景中结合上述词汇及句型：Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...询问他人的家庭成员并介绍自己的家人。六、教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中获取、梳理对话中核心：father/dad,mother/mum,man,woman；(学习理解)1.Watchandsing学生观看FamilySong歌曲，一边唱一边做动作。并思考：What’sthesongabout?学生观看后进行回答。教师带动学生一起边听边唱，活跃课堂氛围，并为接下来的学习打好基础。教师检验学生是否能够通过思考进行逻辑判断，锻炼了逻辑分析与思考能力。2.LookandsayPPT通过放映的形式分别展示三户家庭。学生快速反应出Whosefamilyisit?学生能够说出：Amy’sfamily;John’sfamily;Sarah’sfamily。3.Observeandsay学生通过仔细观察图片，逐一解读图片。Wherearethey?They’reinthepark.Who’sthisboy?He’sZhangPeng.教师观察学生对课文情境的掌握与理解。4.Listen,tickandanswer（1）学生由Sarah’sfamily的图片展开学习。ZhangPeng:Who’sthatwoman?学生观察图片，并在老师的引导下说出Sarah的回答。Sarah:She’smyfather.学生根据图片学习句子和单词：Who’sthatman?She’smyfather./She’smydad.感知并说一说句子：He’stall/handsome.教师引导学生学习新知识，并观察学生的掌握情况，根据学生的表现给出相应的评价与反馈。（2）学生学习主情境图中的第二个人物。ZhangPeng:Who’sthatwoman?学生观察图片，并在老师的引导下说出Sarah的回答。Sarah:She’smymother.感知并说一说句子：She’sthin/beautiful.学习：that(那个)表示远处的事物；woman（成年女子）有了前面的铺垫和输入，学生看到这幅情境图的时候，会自然而然地接受本课时的主要句子：Who’sthatwoman?（3）学生学习主情境图中的第三个人物。ZhangPeng:Who’sthat?学习单词brother，会说句子。Sarah:He’smybrother.感知句子：He’ssmall/cute.通过图文结合的方式，对句子的理解，句子中的词汇的音、形、义三方面进行教授，帮助学生学习词汇和理解句子。5.Thinkandsay学生深度挖掘图片信息并进行思考：Whataretheydoing?能感知到：Theyarepickinguprubbish.培养学生爱护环境，人人有责的责任感。教师学生对图片进行深度挖掘与思考，帮助学生能对文本信息有更好的探究与了解。6.Listenandimitate学生聆听Let’slearn音频，跟读，模仿语音语调。教师注意学生单词发音的语音语调及准确性。设计意图：1.通过猜测人物，激发学生的参与积极性，迅速进入英语课堂。2.通过观察图片，引入家庭，并为导入新课做准备。3.由Who’s引导的本课重点句型谈论图片，在话题谈论中逐步呈现语言，训练语言。一个一个人物的学习，降低了新语言学习的梯度，做到不同程度的学生都有初步的语言输出。该环节的学习，不但对新句子和单词进行了学习、理解和运用，同时也为Let’schant的教学作了很好的铺垫。2.能够在情景中结合上述词汇及句型:Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...；(应用实践)6.Role-play学生进行Pairwork同桌合作：分角色朗读。教师观察学生是否能够用正确的语音语调朗读词汇及对话。7.Lookandsay学生看图片快速的说出图片上的是manorwoman教师检查学生是否能运用本节课所学新知进行描述。8.Makedialogues呈现三组动画人物家庭，学生两人一组进行扮演对话。教师检查学生是否能运用本节课所学新知进行对话。9.Actandsay学生演一演，说一说。PPT呈现Sarah’sfamily，学生阅读小短文，根据提示补充单词。用同样的方式呈现Amy’sfamily，阅读小短文，让学生根据提示补充单词，这篇小短文更丰富。教师观察学生是否能够将所学知识有意义地进行运用与操练。帮助、引导学生能够将会说的句子拉长。能力强的学生可以运用一些形容词进行描述，进行分级操练。10.Let’sintroduce学生能够以自身家庭为例，进行介绍。Look!Thisismyfamily.Lookatthisman.He’smy______.Lookatthiswoman.She’smy_____.Thisboyismy_____.Thisgirlismy_____....Ilovemyfamily!能力强的学生能够在介绍自己的家庭，并在此基础上介绍家人的外貌特点。教师让学生尝试拓展对话，鼓励学生积极参与。同事鼓励能力强的学生运用更加丰富多样的词汇进行介绍。设计意图：1.通过同桌合作，教师示范理解单词that，帮助学生更好地理解对话，掌握单词。2.学生在猜测的游戏的过程中巩固单词。让学生在游戏中提高运用目标句型和单词的熟练程度。3.通过看图读词的活动，检测学生对目标词汇的认读。同时强化语言的输入与输出，特别是第2篇小短文复现出更多的家庭成员，提高学生综合运用语言的能力。4.能够通过学习将所学语言、语用知识结合自身实际生活来操作运用。3.能够描述家庭成员的外貌特点，并创造一首小诗。(迁移创新)11.Lookandanswer课件呈现chant，学生整体感知chant。了解chant内容，理解外貌特点的词汇。教师鼓励学生能够通过观察获取更多信息，尝试拓展相关外貌特点词汇。12.Watchandchant播放视频，学生看视频跟着chant。13.Makeanewchant学生通过运用本课所学，并结合自身实际创编一首newchant.Themanisthe______—_________.Thewomanisthe______—_________.That’sthe______—_________.They