初中物理的教学反思

第页共页关于初中物理的教学反思关于初中物理的教学反思关于初中物理的教学反思1美国教育家杜威提出“教育即生活”，课堂教学应该向生活回归，把生活──物理──社会有机结合起来。虽然生活不等同于教学，但教学分开生活那就成了无之水，无木之本了。教学要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生质疑、猜想、理论或实验、分析^p、得出结论，学会从物理学的角度去观察事物、考虑问题，使物理的学习成为一种生活需要，激发对物理的兴趣，以及学好物理的愿望。例如通过合理创设情境引导学习：为什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。告诉他们通过学习就可以明白其中的道理，解决生活中的问题。“来自于生活而高于生活”的事例上课开始就能使学消费生浓重的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，而却比直接告诉他们将要学习“电阻器”的效果要好很多。还可以让学生在生活中处处留心学习物理。关于初中物理的教学反思2初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能提醒隐藏其中的物理规律，并将所学应用于消费生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面开展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。首先，教师要改变学科的教育观。物理传统的教学形式侧重于知识的传授，强调承受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身开展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的严密联络，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的才能，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析^p、描绘、讨论等过程中获得与概念、规律相联络的感性认识，引导学生探究新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的时机。有趣小实验更能发挥这种作用。激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使学生在掌握物理根底知识和技能的同时，理解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用才能。总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正理解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探究科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。关于初中物理的教学反思3新课程施行以来，很多专家学者都从不同角度提出了自己的看法，我们高一备课组参加了系统的新课改培训，并且经过不断地讨论和研究之后，以新的理念走入课堂。这里我们把教学过程中的感受和遇到的问题呈现给各位，希望能引起大家的考虑。我们感觉新课程倡导自主、合作、探究的学习方式是很具有针对性的，可以使学生在自主学习中提升主动、独立的学习才能，在合作学习中形成协作、共享的团队精神，在探究学习中加深对科学过程与方法的认识，从而不断地进步探究未知世界的才能，有效地转变传统学习的方式，为他们以后的开展建立良好的根底。我们的教学方式也从过去的“教师讲、学生听、学生练”过度到“引导学生独立考虑、同伴交流、师生互动”这样的方式上来。这里主要针对物理必修一的实际教学，谈谈在这种理念下的教学感受：1．学生自主学习的意识明显增强由于课堂涉及的应用问题不是很难，所以很多处理问题的方法没有直接教授给学生，而是引导学生自己发现规律、总结规律。大部分学生在刚开始这样学习时会遇到困难，但随着积极地和教师交流，并且经过教师的引导，他们逐渐学会了自己查找资料、总结规律。自主学习的意识和才能都明显得到进步，这也为以后的学习奠定了良好的根底。2．新课程增加了体验性让学生亲身经历知识的形成过程，这是一种直接体验。阅读教材，理解科学家发现知识的过程，这是一种替代体验。通过直接体验、替代体验两种不同方式，全方位地掌握科学研究的方法，大大地激发了学生的学习热情，从而也培养了学生的创新精神和理论才能。3．根本上实现了过程与方法的目的实验探究方法、极限思想、一些物理学的根本方法、观念，经过屡次接触，不断强化，在同学心中已经生根。如今大部分学生在学新内容的时候能自己主动去考虑，自己研究并得到结论。教学过程中遇到的一些问题：1.课时缺乏按照新课标标准课时，必修〔1〕只有33课时，没有计算每章用于规律的应用、复习检测的时间。新课程把时间花在了过程与方法的教学上，留给解题操练的时间只能更少，由于高一新生还没有完全从初中的学习方式中转变过来，因此会感到进度快，感到物理难学。2．如何解决教学评价如今的教学评价也就是考试，一般为知识应用性评价，对过程性评价少有手段。课堂重过程教学的教师，与重习题应用的教师相比，考分不会有优势，有时甚至考分更低。因此，要改变教学评价的手段，让重过程教学、重方法教学的教师，在教学评价当中，呈现优势。只有通过这样评价，才能促进教师的进步以及教学理论的改进。3．教师工作量显著增大，对教师的高求进步教材中增加了很多新的内容，教师需要通过学习和研究提升自己的专业程度，只有这样才能保证在新的教学理念下，更好的引导学生学好知识，掌握好方法。关于初中物理的教学反思4为了上好物理第一课，我上网下载了神舟十号与天宫一号，以及中国探月工程的相关视频，还有相关科学家的一些简介及主要奉献，另外还准备了相关力、热、光、电等一系列物理实验，学生的看的很认真，也很有兴趣，极大地吸引了学生的眼球。物理学虽然是一门妙趣横生的课程,但又是一门系统严密的学科,学生在学习中有较多为难之处,在学生对教师和物理学科特点都还不甚理解的情况下去接触难点问题时,势必对师生感情的交流和进入课程教学后学习兴趣的培养产生很大障碍,教师要做好难点分解与引导.这对教学中培养学生对物理学科本身的持久兴趣和科学的学习态度会产生较深远的影响.而教学效果根本上取决于学生对教学活动的态度,因此,教师要热爱学生,注重师生之间的情感交流,在深化理解学生的学习习惯、学____点和兴趣爱好的根底上,建立起深沉的师生感情,让学生“亲其师、信其道”.总之,初中物理第一课至关重要,即使花较多的时间,也要认真完成好第一节课的教学内容,通过大量实验激发学生的学习兴趣,通过提出一些疑问激发出学生的强烈求知欲,这为他们以后的学习铺就一条平坦之路.关于初中物理的教学反思5在涉及“根本知识”的复习课中，教师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为教师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当教师提出一些创设性的问题，那么学生精神振奋，精力集中地考虑问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“根底知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因此也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。一组题目解完后，带着学生回过来反思，此题复习了哪里根底知识？利用了哪些根本技能和重演了哪些物理方法？表达了哪些根本技能，重温了哪些物理方法？表达了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法〔一题多解〕？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中稳固、深化、进步，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识构造。关于初中物理的教学反思6初三年级师生全面进入复习阶段迎接中考，而上好复习课对学生稳固所学知识和提升才能犹为重要。那么如何上好一堂物理复习课，是我一直在探究的问题。教学中总觉得上好一堂复习课比上好一堂新课难度要大。究其原因，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新颖感；另一方面是由于学生学习习惯和学习才能的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的才能大不一样，从而造成复习课上的起点大不一样。以致复习课上，许多学生往往会表现得很沉闷，教师的教学热情也因此大受挫伤，复习效率很低。我觉得在复习的时候应注意以下几个方面。一、选题要适宜选题时要紧紧围绕课时复习目的，使根底知识、根本技能、根本方法、根本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模拟到灵敏运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。题目的选编以考纲为纲，以教本为本，具有根底性、针对性、量力性、典型性和层次性。我们教师应该如何选择习题呢？首先习题应具有根底性，防止开始就是偏题、怪题和难题，这对稳固根底知识是非常不利的；其次，习题应该具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到稳固知识点的目的，不要让一些无用的“野鸡”题目冲淡了重点；再次习题应该具有量力性，难度适中，太容易那么不易增强学生对知识的把握深度，太难那么成为学生“不可能完成的任务”，达不到稳固知识的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以应该有选择性布置作业；最后，还有一个习题的层次性问题，知识的掌握是循序渐进的，习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶，要防止讲授完新知识后，立马把大量的初三的复习题，针对对该知识点的中考题搬过来一阵狂轰滥炸，好似难不住学生就显示不出教师的程度似的。二、利用课堂教学，打好学生根本功研究教材，研究学生，研究教法，充分利用课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最后一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必需要对所讲内容进展精简，只要是自己讲解的内容，学生必须做到听会。利用多媒体进步教学效率，进步学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些学生在我讲课过程中听讲并不是很认真，出现了低头脱离教师讲解的现象，这样的孩子一般成绩都下降了。针对这一问题，我严厉的要求学生认真听讲，只要自己讲课的时候，学生必需要认真抬头看教师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，打破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有兴趣的物理课堂真正成为学生学习的乐园。三、重视反响，善待学生在总复习中，要时刻注意“信息反响”。正如控制论创始人维纳说：“有效行为必须由某种反响过程来提供信息，看它是否到达预定目的，最简单的反响是检验任务的成功或失败。”通过反响信息来理解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反响信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反响。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析^p试卷、评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况〔知识点、面掌握情况〕及学习上的主观因素和客观因素进展分析^p，寻找存在缺乏的原因，教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习方案，对缺乏之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目的更吻合。总体上来看，学生物理学习不可能样样都行，总有部分学生学得不够理想，但我们要正确归因，不能总是恕学生的“学”，我们更要努力改变自己的“教”，多问一问自己：课堂是否降低难度、增强兴趣性了？是否对学生进展了学法指导？我想：只要我们努力落实《课程标准》的要求，突出重点、查漏补缺，我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们自己学生学习的实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段，或多或少总有部分学生由于种种原因，模拟考试考得不理想，这时，我们走进学生的心里，要多关心、抚慰他们，帮助他们一起分析^p原因，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地进步学习成绩。关于初中物理的教学反思7要抓住教育的契机，就要擅长发现学生在不同情况下所反映出的闪光点，加以引导、扶植，促使其朝着自己追求的方向开展。教育中处处都有转机，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能获得成功。〔一〕家长既然小麟的外公和外婆的溺爱致使该生任性顽皮，那么纠正家庭的教育方法以获得他们和教师的配合是至关重要的。在和小麟的外公外婆几次接触交谈，把小麟在校的表现一一告知后，他们也感觉到事情的严重性，焦急万分。随后，他们作出了一个重大的决定，由他们受过高等教育的小女儿——小麟的阿姨来担任他的监护人，两位老人那么完全退居二线。小麟的阿姨和我的年龄差不多，对于小麟的教育，我们有不少共同语言与观点。经过屡次的讨论与研究，我们达成了一致：小麟需要关心与表扬，但在他犯错误时，更需要的是批评与约束。在随后的日子里，我和小麟的阿姨几乎天天联络。她也理解小麟在校表现的第一手资料，有的放矢地进展教育。〔二〕学生表扬与鼓励往往比批评和责备更有效。按心理动力场分析^p：“人的心理活动总是在一定的心理空间进展，这种空间可以是父母的保护、教师的鼓励、集体的温暖。”每当他有进步时，我都不失时机地在全班同学面前对他进展表扬，在他阿姨面前对他进展表扬。教师的批评声与同学的指责声渐渐地少了，大伙儿都对他刮目相看。在期终考试中，小麟凭着他的聪明与努力，语、数、英成绩均得了高分，挤入了班级的前“三甲”，这是多么不容易呀！在为他感到快乐的同时，我心中的灵犀一闪，这不正是一个教育的好时机吗？我郑重其事地向大家宣布了期终考试的成绩与前三名的排名情况，并对小麟大大表扬了一番，还让他介绍了自己复习的秘诀。之后，我做出了一个重大的安排，“由于小麟进步神速，学习努力，成绩优异，教师宣布他开始担任我班的小队长的职务！”我带头为小麟鼓掌，大家也由衷地为他感到快乐，教室里顿时掌声雷动。我清楚地看见，在教师的表扬中，在同学们羡慕的眼神中，小麟的背从来没有那样的挺直，小麟的眼神从来没有那样的神采奕奕。关于初中物理的教学反思8在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而无视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断进步自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人开展空间。新课程的要求教师可以结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进展调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而如今教材中有价值且适用性强的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的开展。在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去教师讲，学生被动的听，效果不理想。在如今的教学中，教师应尽可能组织学生进展合作交流、小组学习、师生互动等形式进展实验，开展学习。让学生自由探究，设计实验，分析^p实验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的间隔。如今学生普遍反映，如今的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。教师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常可以联络，接触社会实际，从生活中来学习，考虑。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。总之，物理课堂教学改革取决于教师的观念转变，教师观念转变取决于教师本人的努力，同时也与学校和社会的大环境有关。作为教师应具有创造力，以不断优化课程构造，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新才能，进步学生的整体素质。关于初中物理的教学反思9课改的目的是为了开展学生，刺激学生的感官神经，让其积极思维，使其表现欲望得以释放，从而获得成就感，并在情感才能方面得到提升，进一步培养学生爱学习，爱科学的精神素养。因此，在课改中，我的工作就是调动学生学习的积极性，让他们成为课堂真正的主人，对此，我主要抓住几点内容：1、认真备课。物理与生活联络非常严密，在备课过程中，在我已熟知教材的根底上，我主要去准备一些能反映该节内容且学生比较感兴趣的生活实例，来激发学生的兴趣和想象力。比方学习《光的色散》时，我给大家播放“彩虹”的图片，带学生们有阳光的地方利用平面镜和水来观看光的色散现象。让学生们从内心来认识白光不是单色光的知识，且进步了学生学习物理的积极性。又比方，在学习光的折射时，我在一个碗里放了一枚硬币，学生从侧面看，我移到他刚好看不见硬币的位置时，再往碗里加水，学生惊呼“我看到了硬币”，从而牵动了学生欲解其谜的欲望。这样，从生活中去发现物理，用科学知识指点迷津，使学生上课时积极思维，乐于考虑。2、交流辩论。学生在课堂上积极考虑，必然有自己的思想认识，在课堂上，我让各小组在一起进展交流，采用小组竞争的方式，鼓励学生讨论，并让他们去和别人分享自己的劳动成果，且组与组之间也可以进展辩论。对于小组合作，刚开始时，学生不适应，但经过时间的磨合，大部分同学能融入小组活动中，能主动地阐述自己的观点，与同学互相帮助。在讲流体压强与流速的关系时，我拿着一个漏斗和乒乓球，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面，问学生：假设从管口吹气，松开手，乒乓球会不会掉下去？学生立即投入讨论中，主动站起来发表自己的观点。有的说，会掉下去。气流的冲击会让乒乓球掉下去。有的说，不会掉下去。说气流从漏斗与乒乓球的缝隙流出，流速大，乒乓球下方空气流速小，流体流速大的地方压强小，因此，乒乓球上下方的压强差会把乒乓球托住掉不下去。通过一场辩论，再加上学生的现场表演，让同学们豁然开良朗，不仅掌握了科学知识，更重要的是培养他们严谨的思维逻辑推理，进步了学习的兴趣，还明白了一个不变的真理：理论出真知。3、互帮互助。学生与教师待在一起的时间毕竟有限，而同学之间相处时间比较多，抓住这一特点，同学们之间可以互相帮扶，及时处理问题。针对这种情况，我制定小组评比方案。小组测试均分为评价根据，由小组组长带头，注意帮扶本组学习弱的学生，使其不落队，让学生在竞争意识的刺激下，自发而又自觉地凝聚在一起，形成团队意识，进步学生自主学习的积极性。通过以上方法，活泼了课堂气氛，提升了学生的兴趣，锻炼他们的才能，进步课堂效率并有一定的课改收获。一个事物在成长的过程中，必然也有其缺乏。在课改的过程中，也有让我棘手头疼的方面。比方：一些学生的闭塞性格在小组讨论活动中的影响，不善言谈导致小组合作效果的降低；还有的学生懒于动脑，不独立考虑，直接拿别人的答案来完成自己的作业；还有的学生自控才能差，借小组合作的时机闲谈，看似课堂气氛活泼，其实效果极差等等。新的学期又来了，我会在自己已有经历的根底上，进一步学习先进的课改经历，应用于自己的课堂，使课改不留于形式，真正把课堂还给学生，进步课堂效率。关于初中物理的教学反思10对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识根底上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和才能。最后告诉学生地球吸引物体的.每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中我注意通过学生熟悉的例子创设问题情景。以观察考虑开路，培养学生观察考虑的才能，进步学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否程度，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目的的完成。本节课也存在一定的问题，有一些同学，对于重力的方向的理解还不够准备，对于重力和质量的关系还有待于进一步强调，对于比例系数的物理意义还需在今后的练习中不断地加以稳固。关于初中物理的教学反思11紧张剧烈的赛课终于完毕了，有点儿如释重负的感觉。不过仔细回味从准备这堂课到上完这堂课的过程，收获真的很多。下面我就从两个方面来谈谈自己的感受。一、感到比较满意的地方1、新课的引入表达了课程标准中“从生活走向物理”的理念;一个好的引入应该是一节好课的必要条件，所以这个引入至关重要。在引入环节，我考虑了好多种引入新课的方法，不过最终还是定格在了赛课使用的这种方式上。首先给同学们播放刘翔在20xx年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望。然后指出“在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军;人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机可以飞得快些”事实上，在实际生活中，物体运动的快慢一直是人们关心的问题。那么，如何描绘物体运动的快慢呢?由此引入新课，表达了课程标准中“从生活走向物理”的理念。2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，打破了速度概念的建立这个难点;虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念那么是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析^p使学生理解人们是如何比较物体运动快慢的。在这个根底上，再通过讨论引出速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比较容易理解，有效地打破了这个难点。3、通过“尝试