一年级下册数学教案

第一单元分析

教学内容：

第一单元（第1——9页）

教材分析：

儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，

左、右等方位已积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断，

因此本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，

左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某

个同学坐在第几组第几个。本单元教材在编排上有下面几方面的

特点。提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。依

照儿童空间方位的认知顺序进行编排。儿童认识方位的顺序是先

“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。

教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”，“前、

后”，“左、右”的基本含义，初步感知它们的相对性。

2、使学生会用“上、下”，“前、后”，“左、右”描述物体的

相对位置。

3、使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。

教学重、难点：

重点：辨别上、下，前、后，左、右，在此基础上学习从两

个维度来确定物体的位置。

难点：

1、根据行、列确定物体的位置；

2、体会上、下，前、后，左、右的相对性。

课时安排：

6课时

上、下和前、后

累计课时数（1）

教学内容：

教材第1、2页及“做一做”的内容。

教材分析：

1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验

和兴趣。内容选择体现儿童已有生活经历，如：交叉路口红绿灯、

家中物体的位置关系、拍手游戏等，使学生感受到生活中处处有

数学。

2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学

习在活动中进行，在游戏中思考，在生活中运用。注重学生的实

践操作活动。

3、体现数学学习的个性化要求。教学中注意张扬学生的个性,

促进学生思维的开放，鼓励学生按照自己的思考方式去实践，去

应用。

教学目的：

1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解“上、下、前、

后”的基本含义，会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置，

培养学生的上下空间观念。

2让学生经历确定“上、下、前、后”位置关系的实践操作活

动过程，初步感受“上、下、前、后”方位的相对性。

3、通过实践操作活动，初步培养学生按一定顺序进行观察的

习惯，同时获得积极的情感体验。

教学重点：

正确辨别“上、下”和“前、后”的位置。

教学难点：

理解“上、下、前、后”位置的相对性，能辨别一定的空间

方位。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

课本，文具盒等。

教学过程：

一、设疑自探（10分钟）

(-)1、游戏导入，感知上、下、前、后.

大家根据教师的口令做游戏好吗？(教师发口令，学生动手

做游戏，感知上、下、前、后)大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢

的请举手。今天我们就来认识上、下、前、后。板书课题：上、下、

前、后

看到这个课题你能提出哪些问题？

预设问题：

(1)学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助？

(2)怎样才能正确很快区分上、下、前、后呢？

(3)学习这节课在我们的生活中有什么作用？

出示课本第1页的主题图，请同学们仔细观察书上的南京大

桥，并思考下面的问题：

(―)出示自探提示：

(1)图上都画有哪些物体？

(2)汽车在火车的什么面？

(3)火车在汽车的什么面？

(4)汽车在轮船的什么面？

(5)轮船在火车的什么面？

(6)汽车的下面有什么？

先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。

二、解疑合探(15分钟)

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生

汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题(5、6),皿

组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生

共同解决.

3、学生汇报后，师重点强调:在位置关系不变时，对于两个物

体，上下位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上

下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。

4、反馈练习：

（1）简单应用。出示教学模具，让学生说位置，说意义。

做一做第1题。

（2）趣味应用，培养思维的灵活性

观察周围情况，用上、下，前、后说明问题。指名说出自己

的前后都有哪些同学？

趣味测试：

（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？

（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么

站？

三、质疑再探（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么

疑问或不明白的地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面？

2、怎样才能正确辨别上、下，前、后的位置？

3、怎样用“上、下，前、后”描述物体的相对位置？

四、运用拓展（10分钟）

1、通过今天的学习，你知道了什么？你能用“上、下、前、

后”说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？

2、请你画一画：

先画一个三角形，在它的下面画圆，在它的上面画长方形，在

它的前面画五角星，在它的后面画正方形.

3、学生谈学习收获。

教师:本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同

分享。

4、教师归纳总结.

学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内

容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计:

上下前后

汽车在火车的上面，

火车在汽车的下面。

汽车在轮船的上面，

轮船在火车的下面。

李林在王英的前面，王英在李林的后面。

张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。

教后反思：

左、右

累计课时数（2）

教学内容：

教材第3、4页的例1和例2及“做一做”的内容，P6生活中

的数学。

教材分析：

本节课教学教材第3、4页的例1和例2及“做一做”的内容，

P6生活中的数学。教学内容的选择、教学活动的展开、教学形式

的设计都十分关注学生的年龄特点和兴趣爱好，使数学学习活动

始终在一个愉快、和谐、探究和成功的氛围之中。重视数学知识

的应用性。根据学生的特点和教学的内容，教学中努力体现要学

习中应用，在应用中学习，让数学教学的“应用味”和“数学味”

有机地结合起来。

教学目的：

1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解“左、右”的

基本含义，会用“左、右”描述物体的相对位置，培养学生左右

的空间观念。

2、让学生经历确定左、右位置关系的实践活动过程，初步感

受“左、右”方位的相对性。

3、通过操作、演习等探究活动，让学生体验学习数学的快乐

情感，增强学习数学的乐趣。

教学重点：

正确辨别''左、右"的位置关系

教学难点：

体验左、右相对性。

教学方法：

三疑三探。

教具：

教材上的图画。

教学过程：

一、设疑自探（15分钟）

1、游戏导入，感知左与右。

大家根据教师的口令做游戏好吗？教师发口令，学生动手做

游戏。感知左手与右手。大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举

手。告诉大家你举的是哪只手？结合具体教学内容，要求学生举

左手，讲讲左手的用处；要求学生举右手，讲讲右手的用处。今

天我们就来认识左右。（板书课题）看到这个课题，你想提出什么

问题？

预设问题：

（1）什么是左与右？

（2）为什么要学习左与右？

2、寻找左右：体验自身的左与右。

左手和右手是一对好朋友，配合起来力量大。大家找一找，

我们的身体还有很多这样的好朋友，你能找到吗？让每个小朋友

在愉悦的情境中寻找自身的左与右，如：左耳朵和右耳、左腿和

右腿、左脚和右脚……

3、协同活动：感知人体中的左右部位，训练反应的灵活性。

如听口令做动作：

伸出你的左手,伸出你的右手;

拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;

拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;

左手摸住左耳,右手摸住右耳;

左手抓住右耳,右手抓住左耳。

4、出示自探提示：

①摆一摆。将“铅笔、橡皮、小刀、三角尺、文具盒”五件

学具按你喜欢的顺序摆成一排。

②说一说从左往右数，小刀是第几？橡皮呢？

③从右往左数，小刀是第几？橡皮呢？

④摆好的五件学具最左边的是什么？最右边的是什么？谁放

在最中间？

学生独立探究，检查自学情况。

二、解疑合探（10分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生

汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（4、5）,够

组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生

共同解决.

3、学生汇报后，师重点强调：同一个东西，按左右不同的方

向去数，顺序和结果可能会有不同。左右位置的相对性。最后学

生再齐读两遍。

4、反馈练习：

体验相对性，增强应用意识。

1、找一找，画一画。出示一条街的10个门牌号：1,3,5,

7,9,11,13,15,17,19。小英家的门牌号在左往右数时的第

六个，那么小英家的门牌号是几号？从右往左数又是第几？小明

家的门牌号与小英家的相隔两个，小明家的门牌号可能是几号？

2、想一想，说一说。面对黑板，说说你的左边是谁右边是谁？

背对黑板说说你的左边是谁右边是谁？

3、做一做，比一比。全体同学起立，按要求向左转或向右转,

比一比谁的动作正确；按要求踏步：左一右一左，左一右一左……

步调一致力量大。

三、质疑再探（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么

疑问或不明白的地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

1、左、右还应用在生活中的哪些方面？

2、怎样才能正确辨别左右的位置？

3、怎样用“左、右”描述物体的相对位置？

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

四、拓展运用（10分钟）

L我当小老师。

让学生根据本节所学知识自编题目。

2.练习一的第一题，学生分组完成这一综合活动。（包含了

前后、左右、基数和序数等内容）

3、练习一的第2题。练习方位的拍手游戏。

4、生活中的数学（第6页）

让学生观察课本第6页上的图画，从而了解生活中的数学知

识。

小组合作交流，最后汇报交流情况。

教师最后适时介绍北京、香港两地汽车行驶方向的不同规则:

北京是车辆靠右行，车门在汽车的右边，乘客从汽车的右边上车;

香港是车辆靠左行，车门在汽车的左边，乘客从汽车的左边上车。

5、学生谈学习收获。

教师:本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同

分享。

6、教师归纳总结

学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内

容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

左、右

1、活动左右手，感知自身左与右。

2、伸出右手，握一握。

教后反思

位置

累计课时数（3）

教学内容：

P5—6位置，做一做，P8第4题。

教材分析：

按行、列确定物体的位置在日常生活中经常遇到，如学生的

位置，电影院的座位等等。这些知识对学生来说，既是实际生活

的需要，又是进一步学习的需要。教材从学生最熟悉的座位引入

位置。教学时，教师可以让学生说出自己的座位，然后告诉学生

确定座位的方法。

教学目的：

1、知识与能力：使学生能够在具体情境中根据行、列确定物

体的位置，并能在教师的指导下从日常生活中发现并提出有关位

置的简单数学问题。

2、过程与方法：在对物体位置关系探索的过程中，使学生体

验到观察要有序，表达要有条理。

3、情感、态度、价值观：在合作与交流的过程中，培养学生

对周围环境与数学有关的事物产生好奇心和求知欲，感受数学与

日常生活的联系，增强学生的数学应用意识。

教学重点：

确定位置的方法。

教学难点：

怎样确定周围同学的位置。

教学课时：

1课时

教学方法：

三疑三探教学模式

教具、学具：

主题图，动物图片。

教学过程：

一、设疑自探：（20分钟）

（一）、复习旧知。

1、摆动物图片：小狗放在桌子的中间一小狗的左边放小猫一

小猴在小狗的上面一小狗的右边是小兔一小猪的上面是小狗。（让

学生相互评价）

2、说动物图片：谁的左边有谁？谁的右边有谁？谁的上面有

谁？谁的下面有谁？谁在谁和谁的中间？谁的左边和右边各有

谁？（先同桌，再集体分析）

3、排动物图片：同桌同学根据自己的兴趣爱好将5个动物图

片排成一个直队，然后相互说说谁的前面有谁？谁的后面有谁？

（二）、出示课题，让学生根据课题提问。

预设问题：

（1）、什么是位置?位和置各是什么意思？

（2）、学习位置有什么作用？

（3）、位置在我们的生活中有什么作用？怎样来学习位置？

（三）、联系本班实际，出示自探提示，学习新知。

（1）、我们班里有几组，每组有几人，你自己的位置是第几

组第几个？

（2）、你的同桌在第几组第几个？

（3）、你的前、后、左、右的同学在第几组第几个？

（4）、有个同学在第5组第4个，你能猜这个同学是谁吗？

第7组第6个是谁吗？

先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案.

二、解疑合探.（10分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生

汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（3）,可以组织

学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同

解决.

3、学生汇报后，师重点强调：要辨别上、下，前、后，左、

右，根据行、列确定物体的位置。

4、数学游戏：先说明某个同学在第几组第几个，让同学们猜

这个同学是谁。或者反过来，先指明某个同学，让学生说说他（或

她）在第几组第几个。

同桌相互说说你的前、后、左、右各是些什么同学，最后让

部分同学上台表演“猜猜我的好朋友是谁"（要求表演者说出第几

组第几个）。

三、质疑再探（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么

疑问或不明白的地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

（1）、位置还有哪些表示方法？

（2）、我们县的位置在我们中国地图的什么地方？

（3）、位置在我们的生活中还有什么作用？怎样很快辨别位

置？

四、拓展运用（10分钟）

1、蚂蚁找食。出示水果方格（课本第8页），先让学生各自

找，再交流各种不同的路径。如：小蚂蚁要吃梨，可以先向上爬3

格，再向左爬2格；也可以先向左爬2格，再向上爬3格；还可

以向上爬1格向左1格，再向上1格向左1格，最后再向上1格

等等。学生说后，教师给与补充。

2、在电影院里找座位。根据课本中提供的电影院找座位的情

景，使学生了解一些生活中的常识：电影院的座号与教室的座号

的编排不同，它是按单、双号分开编排的，小号数在中间。教学

时，可以把教室的座位排成影院的样子，让学生实际活动。

3、练习一第6题。结合实际生活、让学生根据左、右方位找

出需要的衣物。

4、练习一第七题。通过一栋居民楼，让学生准确说出图中人

物的位置。

5、介绍住处。让学生根据学到的知识，对自己的家进行具体

的介绍，教师适当及时地给予评价，同时也可以配上简笔画进行

演示分析。

6、数学游戏：听反话练习。即说“上”，拍“下”，说“左”

拍“右”。

7、做一做（第6页）

（1）、指定一个动物说出它所在的行列；

（2）、根据行列猜出是哪个动物。

（3）、互相提问题：如：猴子在第几行第几个？第二行第二

个是什么动物？

8、学生谈学习收获。

教师:本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同

分享。

9、教师归纳总结.

学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内

容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

位置

你的座位是第（）组第（）个。

你前面的同学是第（）组第（）个。

你后面的同学是第（）组第（）个。

你左面的同学是第）组第（）个。

你有面的同学是第）组第（）个。

教后反思

第一单元单元复习

累计课时数（4）

教学内容：

复习课本2-9页内容。即上、下;前、后;左、右;位置。

教材分析：

一年级孩子年龄小，学习的内容容易遗忘，为了养成学生对

知识的及时整理和复习，因此在学完第一单元之后进行这个复习,

目的是为了查漏补缺。

教学目的：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”，“前、

后”，“左、右”的基本含义，初步感知它们的相对性。

2、使学生会用“上、下”，“前、后”，“左、右”描述物体的

相对位置。

3、使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。

教学重点：

辨别上、下，前、后，左、右，从两个维度来确定物体的位

置。

教学难点：

1、根据行、列确定物体的位置；

2、体会上、下，前、后，左、右的相对性。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

课本，文具盒、动物图片等

一、设疑自探（15分钟）

1、谈话导入：小朋友，开学已经两天，请回忆一下，开学以

来我们学习了哪些知识？

学生回答，师随机板书。

上、下

前、后

左、右，

位置

小朋友们真棒！师板书课题。看到这个课题，你想提出什么

问题？

预设问题：

（1）左与右在生活中怎样用？

（2））怎样才能正确很快区分上、下、前、后呢？

（3）位置在我们的生活中有什么作用？怎样学习位置又快又

对？

刚才大家提出的问题都很有价值，也就是本节课要学习的

重点内容，下面请同学们结合自探提示，认真自学独自探究。

2、出示自探提示：

（1）王华在爸爸的前面，在妈妈的后面。谁在最前面，谁

在最后面？

（2）摆一摆。将“数学书、铅笔、橡皮、小刀、三角尺”按

从左到右的顺序摆。

（3）说一说从左往右数，三角尺是第几？橡皮呢？

（4）从右往左数，小刀是第几？文具盒呢最左边的是什么？

最右边的是什么？谁放在最中间？出示水果方格（课本第

8页），先让学生各自找，再交流各种不同的路径。如：小

蚂蚁要吃梨，可以先向上爬3格，再向左爬2格；

（5）观察水果方格图（课本第8页），小蚂蚁要吃梨，先向

上爬几格，再向左爬几格？小蚂蚁要吃苹果该怎样走？

二、解疑合探：（10分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学

困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（5）,幽

组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学

生共同解决.

3、学生汇报后，师强调：同一个东西，按左右不同的方

向去数，顺序和结果可能会有不同。左右位置的相对性。要

辨别上、下，前、后，左、右，根据行、列确定物体的位置。

3、反馈练习：

（1）小蚂蚁要吃虫子该怎样走？小蚂蚁要吃菠萝该怎样

走？

（2）说一说你自己的位置在我班是第几组第几个？你的

同桌在第几组第几个？

三、质疑再探：（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？关于位置，你还有什

么疑惑，提出来大家一起研究。

问题预设：

（1）怎样才能正确辨别左右的位置？

（2）怎样用“左、右”描述物体的相对位置？

（3）位置在我们的生活中还有什么作用？怎样很快辨别位

置？

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

四、运用拓展：（10分钟）

1、我当小老师，学生自编题。

（1）让学生根据本节复习的知识，编一道习题。

（2）展示学生高质量的自编习题，交流解答。

2、1.有四个小朋友小牛、丁丁、小王、小花坐成2排，

小王的同桌是丁丁，小花坐在丁丁的前面。小王的同桌是谁？

说说你是怎样想的？把你的好办法介绍给大家。

3、9个小动物住在一幢大房子里，先认一认这些小动物是

谁？用手指出第一层，告诉你的同桌第1层住着哪些小动物。

每层第1个都住着哪些小动物，告诉你的同桌。独立完成：

小猪的位置在第（）层第（）个。狮子的位置在第（）

层第（）个。第2层第1个是（）

4、说一说你自己的位置在我班是第几组第几个？你的同桌在

第几组第几个？

我班有个同学在第4组第8个，你能猜这个同学是谁吗？

第3组第5个是谁吗？

3、学生谈学习收获。

教师:本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同

分享。

4、教师归纳总结

学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内

容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计

第一单元复习

上下

刖后

左右

位置

单元反思

第一单元测试

累计课时数（5）

寸的答案下面打“「

轮船在飞机的（上）（下）面。

（1）松鼠的（）面是小鹿，（）面是小狗。

（2）、小鹿在小兔的（）面，在小羊的（）面。

（3）、小鹿的后面有（）种小动物。

（4）、•共有（）只小动物。

3、猜一猜。

王华在爸爸的前面，在妈妈的后面。（）在最前面，（）在

rfn

西瓜排在最前面，梨排在最后面，橘子排在梨的前面，苹果排在

(1)、把从左边数的第5只小熊猫涂上红色。

C)

小珍在最右边。小龙在最左边。小强在小珍的左边。在小丽的右

边。小军在小龙的右边。

(1)、在最左边的一列画O

(2)、在最右边的一列画O

(3)、在中间的一列的上面画△

卜一面画小树。中间画苹果。

第二单元分析

教学内容：

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”;

二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实

际问题，即“用数学”。

口算20以内退位减法是进一步学习多位数计算和其他数学

知识的基础，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。

因此，学生学习这部分内容时，必需在理解算理的基础上学会计

算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学

习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的

意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益

的。为此，计算和应用要结合编排。

教学目标：

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地

口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

重点难点：

理解20以内的退位减法的算理并能正确地进行口算。

培养学生学数学、用数学的意识。

课时安排：12课时

十几减九............................................3课时

十几减几...........................................4课时

综合应用...........................................2课时

整理和复习.........................................3课时

方法措施：

重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而忽视与情

景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。老师应努力改变现状，

在教学20以内退位减法时，可利用教材提供的教学资源，编成有

趣的故事或假设一个真实的情境，吸引学生想出结果，然后引出

计算。

引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。

一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、

爱说、爱动。

教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引

导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高

学习效率。

处理好算法多样化的教学。

采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

十几减9

累计课时数（7）

教学内容：

教材第12页的例1及“做一做”的内容。

教材分析：

1、在活动中激发学生的学习情趣，通过活动促使学生在现实

情境中诱发数学意识，产生数学问题，迸发出解决问题的激情和

欲望，为学习20以内的退位减法营造氛围。

2、在合作中迸发出新知慧，建立十几减9的多种算法，通过

小组学习交流各自的学习方案和计算策略，增进对新知识的理解。

3、结合生活实际，根据一年级学生的年龄特征，借助游戏的

形式创设丰富的学习情境和学习素材，克服小学生注意力持久性

差、兴趣的维持程度弱等缺陷。

教学目的：

1、知识与能力：通过观察、操作与讨论，感悟十几减9的退

位减法的计算方法，掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情

境中分析和解答相关的实际事例。

2、方法与过程：通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算

等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力，

培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。

3、情感、态度、价值观：通过创设情境，进行实际应用等活

动，体验20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。通过对

不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之

妙。

教学重点：

1、初步掌握射界十及减9的退位减法的思维过程。

2、理解“破十法”的思维过程。

教法学法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

多媒体课件、红花、黄花、小棒。

教学过程：

一、设疑自探（15分钟）

（一）学前准备

1、口算（填未知加数）

9+（）=119+（）=13

9+（）=179+（）=16

让学生说出填未知加数的方法。

（二）创设情境。

感知十几减9的生活原型、根据课本演示图中的情节展开活

动，在活动中感悟十几减9的算理和算法。可以让学生自主选择

其中的一种算法。引导学生根据课题提问。

预设问题：

（1）十几减9的退位减法算式有几道？

（2）十几减9的退位减法算式怎样口算？

（3）十几减9的退位减法算式有几种口算方法？

（三）自探提示：

1、请你用三句话说出图意？

2、跟据图意怎样列出算式？

3、怎样算出得数？说说自己的思考过程。

4、说一说你有几种求得数的方法？

先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案.

二、解疑合探(12分钟)

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生

汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题(4),可以组织

学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同

解决.

3、学生汇报后，师重点强调：一是点数结果；二是想加算减。

板书例1如下：

例k

©©©©@@

OO0O©©

12-9=3想：9+()=12

也可以想：10-9=11+(2)=3

4、“做一做”的第1题可以用多种学具摆，可以多出几道

题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法，尽可能地演

练多种算法。

5、“做一做”的第2题，圈实物图要让学生独立进行，然后

展开交流，在交流中完成从实物图抽象出十几减9的第一次抽象。

6、“做一做”的第3题，要求学生用自己喜欢的方法直接算

出得数。脱离实物和图形利用先前建立的表象来支持思维，考察

学生对知识塑造的程度。完成十几减9的二次抽象。

三、质疑再探(5分钟)

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什

么疑问或不明白的地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

(1)十几减9在计算的时候要注意什么？

(2)十几减9计算方法哪种最方便？

(3)十几减8、7怎样算？

四、拓展运用。(8分钟)

1、可以适当加入同桌互相编题练习。说一说计算方法。

13-9=()

15-9=()

2、练习二第1、计算方法2题。鼓励学生使用不同的计算方法

计算。学生做完后说说计算方法。

3、学生谈学习收获。

教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同

分享。

4、教师归纳总结

学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内

容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

十几减9

例1、

00000©

0000©@

12-9=3想：9+()=12

也可以想：10-9=11+(2)=3教后反思

十几减九的练习课

累计课时数(8)

教学内容：

这节课对十几减九的口算进行复习，并处理练习二3一一8题。

教材分析：

1、通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识，产生数学

问题，迸发出解决问题的激情和欲望，为学习20以内的退位减法

营造氛围。

2、建立十几减9的多种算法，通过小组学习交流各自的学习

方案和计算策略，增进对新知识的理解。

目的要求：

1、使学生能正确地计算十几减九，并具有初步的用数学的能

力。

2、体验数学与生活紧密相联，体会交流的重要性。

重点难点：

正确计算十几减九，培养学生用数学的能力。

教学课时：

一课时

教学方法：

三疑三探。

教学准备：

口算卡片、小黑板。

教学过程：

一、设疑自探(15分钟)

1、游戏导入新课，让学生根据课题提问。

“凑10游戏”：同桌之间做游戏，如甲：“我出9。”乙快速做

出反应：''我出1,9和1凑成10。”

看到这个课题你能提出哪些问题？

预设问题：

(1)十几减9有几种算法？

(2)使用哪一种比较简便呢？

(3)十几减9在计算的时候应该注意什么？

2、出示自探提示：

(1)15-9等于多少？你是怎样计算的？

(2)计算的时候你是怎么想的？

（3）你有几种计算方法？你觉得哪种最好？

3、结合课本10T1页内容，思考上面问题。

二、解疑合探（10分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生

汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（3）,可以组织

学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同

解决.

3、学生汇报后，教师重点强调：十几减9的多种算法，计算

十几减9比较简便方法：想加算减、破十法。

4、先说一说你是怎么想的，再填空。（练习“凑10法”）

13-9=（）12-9=（）

如13-9=（）,我是这样想的：把13分成3和10,10-9=1

1再加3等于4。所以13-9=4。即：10-9=1,1+3=4。

5、填空。（练习“想加算减”）（小黑板出示）

()+9=124+()=1315-9=()

3+()=129+()=13()+9=15

12-9=()()-9=46+()=15

三、质疑再探。（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么

疑问或不明白的地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

（1）十几减9在计算的时候有没有更简单的算法呢？

（2）十几减9计算哪种最方便？

（3）十几减8、7、6怎样算？

四、拓展运用（10分钟）

L我当小老师。

让学生根据本节所学知识自编题目

2、小白兔有15个萝卜，送给小黑兔9个，还剩下几个萝卜？

3、第7题，独立完成。

4、练习二第6题，两只小兔在分萝卜，共16个，分给小灰

兔9个，小灰兔说：你剩下的太少了，问：小白兔还剩几个？先

生独立列式计算，集体更正。

5、让学生自己当小老师，给同桌出一道题目。

6、学生谈学习收获。

教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同

分享。

7、教师归纳总结。

学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进

行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

十几减九的练习课

15-9=6想：9+(6)=15

也可以想：10-9=11+(5)=6

教后反思

十几减876

累计课时数(9)

教学内容：

本节学习教材在书本第15页及做一做。

教材分析：

注重所学知识与现实生活的联系，运用对话的方式体现“十

几减几”的生活原型。通过两只小猫从不同角度观察的情况抽象

了数学问题，使学生感知“十几减几”的计算方法。激发学生的

学习兴趣从感性认识中探索十几减几的口算方法。

教学目的：

1、知识与能力：掌握十几减几的口算方法，能正确地口算相

关的计算题，并具有初步的用数学的能力。

2、过程与方法：通过观察、对话、操作（摆实物或学具）、

分析和推理等学习过程，探索出十几减几的口算方法。

3、情感、态度、价值观：体验数学与生活紧密相联，体会交

流的重要性，乐于和同伴交流自己的学习心得，有跟同伴探究疑

难问题的意识。

教学重点:

初步掌握十几减8、7、6的退位减法的思维过程。

教学难点：

理解“破十法”。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具学具：

小黑板，小棒，口算卡片。

教学过程：

一、设疑自探（10分钟）

（一）复习导入。

口算。

11-9=()+7=15()+6=11

14-9=8+()=13()+4=11

16-9=7+()=143+()=12

2、对话激趣。

让学生观察15页小猫观鱼图。

图中有什么动物？（金鱼和小猫）

小白和小花都给大家提了个问题，你愿意帮助它们吗?

在观看小猫观鱼图和两只小猫的问题后，独立思考两只小猫

提出的问题。想想自己准备怎么解决。

导入新课，板书课题：减法。看到这个课题，你想提出什么

问题？

问题预设：（1）计算十几减8、7、6有几种方法？

（2）用破十法和想加算减方法计算十几减8、7、6

有什么不同？

（3）计算十几减8、7、6哪种方法比较简便？

（二）出示自探提示：

（1）要求黑金鱼的条数怎样列式？

（2）说一说用什么方法进行口算？

（3）求花金鱼的条数怎样列式？

（4）说一说用什么方法口算的？

让学生结合自探提示自学课本内容，独立探究以上几个问题。

二、解疑合探（20分钟）

1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。也可以

一人说，其他四人听。

2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题（如自探提示中

的第3、4小题），可以组织学生合作探究。

小组讨论，每个人发表自己的意见。根据各自不同的意见进

行评价，最后汇报交流。

1、从两只小猫的对话中知道了黑金鱼有5条，花金鱼有8条。

2、一条一条地仔细地数，花金鱼有8条，黑金鱼有5条。

3、要求黑金鱼的条数，13—8=5。

求花金鱼的条数，13—5=8。

组织全班同学讨论13-8=5和13-5=8两个算式的算法。

①依靠摆学具（如小棒），算出答案。

②看图，用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去8,等于2,在把2和13中的另一部分3

合起来就是5,所以13-8=5（条），黑的有5条。

同理：先用13中的10减去5,等于5,在把5和13中的另

一部分3合起来就是8,所以13-5=8（条），花的有8条。

④见减想加，算出答案。

因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：

8+5=13

13-8=5

13-5=8

⑤连减的方法，算出答案。

13-9=4,13-8=5（少减去1个，就得5）13-5=8（少减去4

个，就得8）。

3.学生汇报后，师重点强调：从小朋友刚才的发言中，老师

发现很多小朋友喜欢用“想加算减”的方法，看来这种方法比较

好，当然其他的方法也是正确的也可以用。告诉学生喜欢用哪种

方法就用哪种方法。

4、反馈练习

课本上做一做的第1题。

结合练习鼓励学生说出不同的算法。

三、质疑再探（3分钟）

回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提

出来。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

1、计算十几减8、7、6方法还有哪些？

2、计算十几减8、7、6可以帮我们解决哪些问题？

3、用什么方法对十几减8、7、6的算式进行检查呢？

四、运用拓展（7分钟）

1.我当小老师。

让学生根据本节所学知识自编题目。

2、课本上做一做的第1题。

3、树上有7只猴子，树下有6只猴子，一共有几只猴子？

4、一共有13只猴子在玩耍，树上有7只，树下有几只？

5、全课总结。

（1）学生谈学习收获

师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同分享。

（2）教师归纳总结

学生充分发表意见后教师再进行强调总结，引导对本节内容

进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

十几减876

13条金鱼，花的有8条，黑的有（）条。

13条金鱼，黑的有5条，花的有（）条。

13-8=（）（条）

13-5=（）（条）

想：10-8=210-5=5还可以这样算：

2+3=55+3=88+5=13

13-5=8

13-8=5

教学反思：

十几减几的练习

累计课时数（10）

教学内容：

本节学习教材在书本第15页主题图和练习三的1—7题

教材分析：

设计本节练习，是为了让学生进一步掌握十几减876

的计算方法。

教学目的：

1、使学生掌握十几减几的退位减法的计算方法及算理。

2、能够熟练地进行十几减几退位减法的计算。

3、培养学生思维的灵活性、多样性。

教学重点难点：

熟练地用破十法进行十几减几的退位减法计算。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

口算卡片、小棒、图片。

教学过程：

一、设疑自探。（9分钟）

1、出示口算卡片、视算（开火车、个别算）练习三的第4

题。

12-7=12-4=12-3=14-8=

16-9=8+9=13-6=14-5=

11-2=15-7=17-8=15-9=

选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老

师板书“破十法”、“想加算减二

2、这节课我们继续学习十几减几。（板书课题）

看到课题后你产生了哪些想法请提出来。

预设问题：1这节课我们要学习哪些知识？

2、计算十几减几一共有几种算法？

2.哪一种算起来最简便？

3、出示自探提示：

出示第15页主题图让学生观察

①说说图意。

②大括号表示什么？哪个条件是已知的，哪个条件是未知

的？“？”表示什么？根据这些信息可以怎样来提问呢？

③、请你看图列出算式并计算。

学生独立探究以上一个问题。

二、解疑合探。（21分钟）

1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。

小组讨论，学生互相说说计算的原因。

你是怎样想的？能给小白猫讲讲吗？并汇报计算的结果。

2、小白猫从小朋友这里得到很多解决方法，高兴极了。有谁

知道小花猫是怎样算的？小朋友们猜猜好吗？同桌相互交流自己

的想法。8+5=1313-5=813-8=5

三、质疑再探。（3分钟）

回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提

出来。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决

预设问题：

1.练习十几减几时应注意些什么？

2.在计算十几减几时怎样才能既正确又简便的计算呢？

3、学习十几减几可以为我们以后的学习带来哪些方便呢？

四、运用拓展。（7分钟）

1.我当小老师。

让学生根据本节所学知识自编题目。

2、练习三第3题

①、出示制作成图的卡片。

②、让学生说得数。

③、写出算式。（老师巡视指导，明确被减数和减数。）

13-815-816-812-811-814-817-8

10-811-511-411-211-312-312-5

12-4

3、练习三的第6题。

找朋友——连线题。

通过变换不同的形式，巩固十几减几的口算训练。

14-8512-5

12-4614-8

15-8711-3

14-9813-8

13-614-8

把算式和相应的得数连起来，再把这几个算式重新整理，可

以有几种方法？

小组讨论后汇报交流。

4、用游戏的方法练习三的第5题。

14-8=11-7=13-4=13-6=12-9=

学生完成后，检查学生练习的结果并给予肯定。

5、练习三的第七题。

学生独立完成，集体订正时说一说怎样计算比较快（看谁算

得巧）。

14-7+5=12-6+8=11+4-8=

9+5+6=17-8-7=13-4+9=

6、全课总结。

（1）学生谈学习收获

师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同分享。

（2）教师归纳总结

学生充分发表意见后教师再进行强调总结，引导对本节内容

进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

十几减几的练习

OOOOOO△△△△△△△

OOOOOO△△△△△△△

12-14-

12-14-

教学反思：

十几减几的练习课（二）

累计课时数(11)

教材内容：

本节所学内容在书本10--18页

教材分析：

设计本节20以内退位减法，是为了让学生进一步掌握该部分

知识，能够正确运用到生活实际中。

教学目的：

1、知识与能力：掌握十几减几的口算方法，能正确地口算相

关的计算题，并具有初步的用数学的能力。

2、过程与方法：通过观察、对话、操作(摆实物或学具)、

分析和推理等学习过程，探索出十几减几的口算方法。

3、情感、态度、价值观：体验数学与生活紧密相联，体会交

流的重要性，乐于和同伴交流自己的学习心得，有跟同伴探究疑

难问题的意识。

教学重点：

通过独立探索与小组合作相结合的学习方式，帮助学生体验

从不同的角度观察和思考同一现象，可能得到不同的问题和解决

不同的角度多方位观察和思考问题的重要性。激发学生的学习兴

趣从感性认识中探索十几减几的口算方法。

教学难点：

1、用不同方法解决实际问题的方法。

2、用破十法计算20以内的退位减法的方法。

教学方法：

三疑三探的教学法。

教具准备：

口算卡片，动物图片，水果图片。

教学过程：

一、设疑自探：(7分钟)

(-)复习旧知，导入新课。

师：上节课我们学习了十几减几的口算方法。老师出了几道

算式想考考大家，你们有信心吗？

生：有。

12—3=11-2=15-9=

（指名学生说算法，其他学生评价）

师：看来同学们表现得真棒！对上节课所学的知识掌握非常

好，老师很高兴，这节课我们来继续练习一下这部分内容。板书

课题，十几减几的练习课。

问题预设：

1、我们怎样用破十法计算十几减几？

2、这节课我们要学习哪些知识？

3、如何对十几减几的得数进行检查呢？方法有哪些?

（二）、设疑自探：

1、出示练习题目：13-8=

2、让学生借助图形再次讨论计算方法：

©©O©o©

©0©©©©©

3、出示自探提示：

（1）我们学习了计算13-8的几种计算方法？

（2）用想加算减的方法怎样计算上面的题目？

（3）看图想一想，怎样用破十法算13-8?

（4）你还会用其他方法计算上面的题目吗？

（5）上面的几种方法，你最喜欢哪种方法？

下面请同学们结合自探提示自学课本，然后独立思考，独自

探究出这些问题的答案。

二、解疑合探：（18分钟）

1、同学们刚才在自探时都非常认真，老师想检查同学们自探

的情况指名说一说，上面题目的计算方法。同桌交流，然后把答

案写在作业本上。针对第3、4个问题同桌讨论合探。

2、教师小结：在做练习时:你喜欢用哪种方法就用哪种方法。

三、质疑再探（3分钟）

回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提