浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性

浅谈游戏中如何挥儿自性浅谈游戏中如何发挥儿的自主性江苏省海安县曲塘镇楼幼儿园王兴娟随着《纲要的深学习教教育理念的不断更新，游戏逐渐成为幼儿在儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式。理论与实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形。游戏是幼儿自主自愿自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式方法来解决游戏中出现的矛盾纷等。但这并不意味着让幼自由、随便地玩耍，想怎么玩就怎么玩要不伤害身心康就行了教师应在幼儿自主游戏中，给予适当的指导，帮他们解决问题，促使游戏顺利进行。在目前的游戏中，有教师常以成人的眼光，指导者的角度看待孩子的游戏急切希望孩子每一次游戏都有所发展，有所提高。他们觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做违反戏规则。于是把自己所认识的现实情况一味地灌输给孩子告诉孩子该怎样怎样玩，游戏成为老师导演的一场戏。幼的自主探索、自我体验、自主创造的权利就此被教师剥夺，从而使幼儿游戏的积极性大受挫

伤。游戏的主导者应该是儿，幼儿游戏的主题，玩具的选择及游戏的进行都应幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游的真正主人。在幼儿的游戏中，教师是幼儿游戏的引导者解读者、支持者，实际指导时，笔者认为，可以从以下方入手：㈠进行有效的观察要对幼儿的游戏进行效的指导，就必须以有计划的观察作为指导游戏的前，这样教师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，才能有放矢地知道幼儿的游戏，只有在观察的基础上，才能制定适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。幼儿游戏时，教师应意观察幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、玩具料、幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什样困难，解决了没有，如何解决的，幼儿通常和谁一起玩，针对不同的游戏运用不同的观察方法。观察后教师应对游戏况加以分析：为孩子提供游戏时间和空间是否合适，料投放怎样，儿童兴趣是什么，认识经社会性有没有变化还存在什么问题等。

教师只有在有效的观分析后才能决定该什么时候以什么方式参与幼儿游，哪些幼儿需要帮助，需要什么帮助等。也只有在分析总后才能及时调整游戏的目标。㈡进行适宜的指导对幼儿游戏的指导要宜，要给孩子提供合理的帮助，使得幼儿在游戏中充分发自主性，有效促进自身富有个性的发展。⒈参与游戏，进行间指导教师以角色的身份参游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。在游戏中，教师为幼儿的游戏伙伴，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共快乐。教师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽和谐的游戏氛围，有助于教师及时施加影响，协调游戏者间的各种关系。比如，游戏“乐乐服装城”中，教师以一顾客身份参与其中，向营业员打听各种衣服与自己是否相，并试衣请营业员参考等等，有效帮助幼儿积累经验，提游戏水平。当然，教师始终不能忘记自己参与的目的，要握好时机与分寸，以不干预幼儿游戏为前提以幼儿游戏快乐为根本比在刚才的活动中，又来顾客了，教师要时撤退，让幼儿继续游戏，可以说：“又来顾客了，你先呼他们吧！”营业员感到为难，这时

老师说：“没关系，这会儿生意忙，我们是老熟人了，等会儿我再来。”如此师的积极参与和有效指导，不但孩子学会如何招呼顾客，保证了游戏的正常开展。⒉直接给幼儿以建议帮助游戏的内容大多和自身边发生的事有关。在游戏时，幼儿难免会遇到一些以解决的问题，教师应细心地观察，及时给予帮助，促使戏顺利进行，满足幼儿适应社会生活的需要。比如在游戏鲜花店”中，一些孩子对于鲜花的制作与包扎成束感到困，式样比较单一。这时教师可以直接给予帮助，指导他们样使花束让顾客满意；有时也可以直接教给孩子新的制作法，激发孩子继续游戏的兴趣。⒊鼓励幼儿创造性游戏创造性是主体性的一极其重要的表现。游戏前尽管老师为孩子们准备了许游戏材料，但实际游戏时，还是会发生材料不足的现象。常有孩子来问我：“老师，没有XX怎么办？”我就鼓励们自己想办法，或者为他们提供某些半成品，或引导他们以用什么替代。孩子们利用这些半成品可以创造性地玩他自己的游戏，这样既发挥了幼儿的主体性，也培养了孩子动手操作能力和想象力。在游戏“娃娃超市”时，孩子们走边逛，从超市中买了许多的物品，

并结伴同行。逛了一儿后，竟然用买来的物品自主办成了一个家庭，而且在家极其兴致地忙碌着，还热情地邀请朋友到他们家中做客。是孩子们自主玩出的新游戏，教师一直注意观察，没有干孩子们的游戏，不久老师也被邀去做客了，孩子们的创造、想象力得到充分地发挥。总之，有教师指导的戏更能促进游戏水平的提高和幼儿能力