苏教版一年级数学下册第8课时 两位数加两位数进位加教学设计

课

题

两位数加两位数（进位）教学内

苏教版数学教材84——85页

第（六单元第（）课时备课人

周佳佳

授课人

授课时1.使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在以内的两位数加两位数的教学目进位加法。2.使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。重点：理解、掌握笔算两位数加两位数进位加法的计算方法，重点难教学准

能正确地进行计算。难点：理解进位加法中“满十进一”的算理。师：教学课件、计数器、磁铁小棒、数学作业纸。生：60小棒，每10捆成一捆教

学

流

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个性生一、复导入1.口算。8+6=4+7=19+5=3+8=6+4=34+9=5+7=4+8=53+8=2.用竖式计算。53+263.提问：用竖式计算要注意什么?小结：用竖式计算，一要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐；二要注意从个位算起。今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。（板书课题：两位数加两位数的笔算）二、进新课1.教学例题。（1）出示例题场景图，让学生说说从图中能获得哪些信息。

提问：要求两人一共有多少张，可以怎样列式？板书：34+16（2）小棒操作。师：你能通过摆小棒算出这道题的得数吗？师：先摆几捆带几根3捆带4根），再摆几捆带几根（1捆带6根）？先把单根与单根的合在一起，根与6根合起来一共多少根（10根），再把整捆和整捆的合在一起，3捆与1捆合起来一共多少捆？34+16的得数是多少？请小朋友们动手摆一摆、说一说。生动手操作，师巡视指导。师：34+16的得数是多少？追问：这儿只有4捆小棒，得数怎么会是50明确：4根和6根合起来是10根，因为10一是1个十，所以要把这10根捆成一捆。所以就可以看成个十、1个十再1个十合起来是5个十，是50。师：会说吗？请小朋友们指着小棒自由地说一说摆的过程。集体交流。（3）计数器操作。师：除了用小棒摆一摆，我们也可以用计数器拨一拨。指名生说出34+16的拨珠过程，师演示拨珠。师：先拨几十几（再拨几十几16）与16合起来之后个位上是多（10上是多（4合起来的这个数是多少（50）？十位上明明只有颗珠，得数怎么会是50？明确：因为个位上10颗珠表示10个一，10一就是1个十，所以要把个位上的10颗珠拨去，在十位上再拨1颗珠。指名两名学生在计数器上演示，生自由说一说过程。（4）竖式计算。师：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，算出了这道题的得数。那么这道题用竖式应该怎样算呢？清小朋友们拿出作业纸试着算一算，先顶格写横式，再写竖式。学生尝试竖式计算，师巡视观察从十位算起的学生。

师：（板书竖式，提醒个位和个位对齐，十位和十位对齐，为了能看得清楚明白，十位上的数字和个位上的数字要保持合适的距离）你先算的是几加几，再算的是几加几？个位上4+6等于10，这个10”在竖式里该怎样写？明确：个位上4+6等于10，向十位进1，在个位写0。为了不忘记向十位进1，我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1表示进上来的1个十。这样就提醒我们在加十位上的数时上来的也加上范板书）进一步追问：此时，十位上要把哪几个数相加？（5）感受笔算时从个位算起的合理性。说明：因为加的过程中出现了进位，如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，再算个位数相加时，由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写，显得比较麻烦。所以竖式计算时从个位算起。师引导学生齐说计算过程。再自由说、指名