苏教版五年级科学下册教学设计 2质疑教案

《质疑》教案教目：过程与方法●能有根据地对自己或别人的探究是否合理提出疑问。●能通过小组内交流、质疑，设计出正确估计全校学生一日饮水总量的方案。知识与技能●知道什么是质疑。●知道通常在科学学习中质疑的几个方面。情感、态度与价值观●意识到质疑对科学研究有着十分重要的作用。教过设：一、复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义、谈话：上节课，我们学习了解了什么是交流以及交流的几种方式。在课堂上，同们最常用的交流方式就是举手发言是小组讨论了们道这样的交流有什么好处吗？生考信心老师学了解自己学习状况阔视野富思维……引导正因为交流有这样多的好处以我们强调大家要养成认真倾听的良好习惯倾听不仅能开阔自己的视野富自己的思维重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。提：在课堂上我们常常听疑”这个词你能说“疑”是什么意思吗？、学生发表意见：出疑问。疑问：有怀疑的问题；不能确定或不能解释的事情二、引导学生学习了解“质疑”的几个方面、谈话并引导：其实，在以前的科学课上，我们经常进行“质疑”活动。比如，我在研“发的快慢与哪些因素关”的实验的时候，咱们班有位同学就提出了“蒸发的快慢与风有关”的假设。设计实验方案时，他想准备两块同样质地、同样大小、滴上了同样多水分的布条一块晾在室外有风地方另块晾在屋内朝阳的地方结果你们对他的实验设计提出了很多的自己不同的见解。那就是“质疑得你是怎样帮助他改进实验设计的吗？、学生思考交流。

、引导：想一想，你们刚才的质疑针对的是哪一方面？、学生思考交流师书：针对实验设计是否科学合理）、引导：除了对实验设计是否科学合理提出过质疑外，你还对同学或自己的哪些科活动有过疑问，提出过自己的见解？、学生思考交流板：对探究的问题是否具体、明确进行质疑；对得出结论的证据是否充足合理进行质疑谈引导在年级学《加热和冷却的时候我做“瘪了的乒乓球鼓起来的实验位学解释乒乓球鼓来的原因热的热气把乒乓球瘪下去的地方顶鼓了起来们当时是怎样反驳他的解释的？、学生思考交流。、引导：刚才我们的反驳又是一种质疑。这次质疑针对的又是哪一方面？、学生思考交流师板书：针对解释是否正确可靠）11、师生归纳：质疑应从实验的设计是否科学合理、探究的问题是否具体明确、得出结论的证据是否充足合理、做出的解释是否正确可靠等方面入手。三、巩固运用、谈话引导：有位五年级的同学叫马小虎，非常想自己独立完成一项科学研究。这下课时看着饮水机前一个个排接水喝的同学然灵机一动想过调查本班同学每天的饮水次数和饮水量，来估算全校1000名学天的饮水总量。你们在小组内讨论讨论，说说他这样做行不行？、学生小组内交流想法并向全班汇报。、教师小结：马小虎同学想自己独立完成一项科学研究的做法很值得敬佩。他选择研究内容也是很适合自己实际年龄水平的中足的是的究设计不科学合理，因而导致他的调查结论也会产生错误。、引导：谁能为马小虎的这项科学研究提出科学合理的建议，帮他完成自己的心愿、学生讨论交流。、教师引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调整研究方案？、学生思考交流。四、布置作业、谈话：请你回家后，参考刚才的实验方案设计，想一想，如果在全校六个年级中选1名同学就同样的饮水量问题进行调，应该怎样做呢？

、引导：把你的设计写成研究方案，自己按照今天学习“质疑”的几个方面去逐条敲、检查。认为没问题了，可以请你最信任的同学再帮助检查。每个人的方案设计满分为分出一处问题扣1分8～分为A等成绩～7分B等成绩为C”等成绩果帮助别人检查出问你本人加1分看得分超过10分师送给“学兼优”奖。教学片断赏析“引导学生学习了解‘质疑’的几个方面”的教学片断师：其实，在以前的科学课上，我们经常进行“质疑”活动。比如，我们在研究“蒸发的快慢与哪些因素有关的验时候咱班有位同学就提出“发的快慢与有没有风有关”的假设。设计实验方案时，他想准备两块同样质地、同样大小、滴上了同样多水分的布条一晾在室外有风的地方一块晾在屋内朝阳的地方结果你们对他的实验设计提出了很多的自己不同的见解。那就是“质疑得你是怎样帮助他改进实验设计的吗？生记当时我建议这名同学晾晒布条时块布搭在绳上的位置应该是一样的不然怕一块布搭在绳上后两粘一起变厚而另一块布只用衣夹夹住一端晒的只有薄薄的一层布。那样不合理。师：你的记忆力真好，学习也很扎实。谁还来说？生我为他应该把两块布同时放到同样朝阳或同样背阴的地方果一个朝阳一个背阴，那最后究竟是不是因为有风影响了蒸发的快慢的结论就不准确了。师你太棒了那个时候你们具备质疑的事真不起请同学们想一想，你们刚才的质疑针对的是哪一方面？（学生思考一会儿）生：我们是针对实验设计质疑的。师：谁还能具体点儿说？生：我们是针对实验设计是否科学合理进行质疑的。（教师板书：实验设计是否科学合理）师了实验设计是否科学合提出过质疑外还同学或自己的哪些科学活动有过疑问，提出过自己的见解？（学生陷入思考之中）生：四年级我们学吸热和散热时有同学说想研究不同颜色的物体吸热能力是否不同。我们就纠正说应该研究材料相同，颜色不同的物体吸热能力哪个强，哪个弱？

（其他学生似有所悟，连连点头）生：我们原来学习认识液体的时候的同学想研究“液体的重量一样吗？”老师就反问我们“500克醋和克蜜重量一样一样？”当时，我们有的说一样。有的说不一样老就请我们各自说明各自的理由完后我发现比较液体的重量应该在它们体积相同时比较。师：当时出现这种情况，问题在哪儿？生：问题没问明确。应该问“体积相同的液体重量相同吗？”师：刚才同学们说的这些事例，是针对科学活动的哪些方面质疑呢？生：对探究的问题是否具体、明确进行质疑。（教师板书：探究的问题是否具体、明确）师刚大家讲的都不错你还同学或自己的哪些科学活动有过疑问出自己的见解？大家接着讲。生：我们做过吹泡泡游戏。当时我很想知道“怎样才能吹出大泡泡学用粗的吸管慢慢地吹就能行，我就回家试了又试，结果都不成功。后来用白猫洗洁精和开米洗手液搅在一起吹泡泡，终于吹出了大泡泡。师：那你认为“怎样能吹出大泡泡呢？”生：不仅要用粗的吸管慢慢地吹，还要有合适的吹泡泡水。师：从这个例子中，我们不难看出，一个科学结论的得出，需要各方面充足的证据。因此，我们可以像刚才这位同学这样，对得出结论的证据是否充足合理进行质疑。师平经有同学在证据不的时候就急急忙忙地得出一个科学结论是质疑时我们要特别注意的地方。（教师板书：得出结论的证据是否充足合理）师在年级学《加热和冷却的时候我做“瘪了的乒乓球鼓起来”的验，有位同学解释乒乓球鼓起来的原因是“热水的热气让乒乓球瘪下去的地方鼓了起来当时是怎样反驳他的解释的？生：热水在乒乓球外面，没办法让热气进入密封的乒乓球里面去。生乒球鼓起来的时候是从内向外的面没有什么力量向外拉拽它只能是里面产生的力量向外顶。乒乓球里面只有空气。要空气向外使劲，只能是它受热膨胀的时候。师：你们像判案的法官一样。一点点分析的十分详细。因此，我们达成了共识。那么，