苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教学设计

角的初认教学目：知识技能1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角知道角的各部分名称能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中进一步体会数学与生活的密切联系增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。数学思考在认识角的活动中培养学生与相关的比较分析和简单的推理能力增强学生的空间观念。问题解决在解决问题的过程中主动与他人合作交流根据有关情境主动提出相关问题和他人讨论。情感态度能够积极主动的参与观察与交流，增强学生对几何图形的兴趣。教学重：握角的各部分名称及特征。教学难直观区分角的大小。教具学准备媒体课件满各种图形的不透明布三角形方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、教学方教师借助教具的直观感知通过触摸体验角的存在获得角的初步认识学生在感知过程中，进一步抽象概括在操作中体验角的存在和大小。教学过：一、游戏入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介绍一下游戏规则。谈话天老师和同学们玩一个游戏谁最聪明能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。2、揭示课题

之前我们已经认识了边，今天，这节课就让我们一起来认识“角”，并与“角”交朋友，好吗？［教学设想这一环节创设了学生喜爱的游戏环节激发学生的学习兴趣引导学生进一步探究学习同时帮助学生找到旧知与新知的链接点即图形中都藏着角。］二、操作实践感知，自主建构1．抽象角，认识角的各部分名称。（1）从实物中感知角（出示多媒体画面皮角藏在这些物体中能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒体演示）老师也从这些物体上找到了一些角并把它们画了下来指出象这样的图形都是角。（在角上画弧线）提问：这些图形都是什么？说明：这些图形都是角。［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从生活实际出发，通过示范，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］2．认识角各部分的名称（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）（2那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第页里面，赶快去找一找吧。（3）小结：角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。先点一个点（板书画点）在从这点画两条直的线（板书画两条射线）这个图形就是——（角）（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛你的小手指在脑袋里画一个角吧！3、判断比较，深化表象谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（出示课件想想做做第1题）（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？

4、制作角，感悟角有大小（1）尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想做个角呢？赶快动手试一试吧！（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。（3）感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师有个问题了，小朋友们谁画的角最大呢？同桌互相比较下，看看都用什么方法比角大小的？（4这里我们可以发现的大小与什么有关系？要使角变大些只要怎样？要使角变小些，只要怎样？小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。[教学设想：做活动角的过程帮助学生巩固对角的特征的认识通过操作角的大小变化，使学生初步感受到角的大小与两边叉开的大小有关。5．比较角的大小问:现在你能比较角的大小了吗？（1）直接比较，引导观察这里有三个钟面时针和分针形成了大小不同的角你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题））（2）看书上85页第4题，自主探究，诱发思考问:你能想办法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小朋友互相讨论，你有什么发现？师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。三、综合应用，巩固深化师:角娃娃真调皮，现在它都躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？1．“想想做做”第2题（1）独立完成，集体交流。（2引导思考,根据你看到的图形和填出的答案想一想你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？2．出示五角星你知道这颗星星上有几个角吗？是不是只有五个角？请同学找一找、指一指。四、课堂总结，拓展延伸1．通过这节课的学习？你有哪些收获？

2．看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角还剩几个角一比的剪法多吗？教学反角在日常生活的交流中经常会见到，如桌角，墙角，牛角等，它与数学中角的概念是有区别的本节课从学生熟悉的平面图形出发让学生通过摸认出图形来感知角的存在找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸感知角的顶点和角的两条边为认识角的特点做铺垫认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角帮助学生进一步巩固对角的认识