陕旅版六年级英语下册教案Unit 5 Part A教案

◆◆Unit5IsHePart◆教材分本套教材五年级上册Unit7LooksTallThin中生已经学习过如何描述人物的外貌特征和爱好本单元将以描人物性格为主要话题习如何描述人物性格让学生能够在教师的引导下结合已有的知识结构行识的整合和能力的提升步渡到如何用英语描述家庭成员、朋友、动物等更多的相关信息。◆教学目【知识与能力目标】能单词clever,outgoing,shy,kind,friendly,hard-working,serious,。【过程与方法目标】Warming-up:Listendo,Let’s,guess【情感态度价值观目标】一、引导学生关注身边的人，注意和他人建立和谐、友好的关系。二培学生的英语思维逐步导他们学习如何运用英语进行思考进而流畅地道地用英语表述个人的观点和思想。◆教学重点【教学重点】shy,serious,lazy。【教学难点】能运用上述词汇借助简单的对话描述人物性格。◆课前准◆图片，◆教学过课导LeadingIn)1

(1)课前热身PartA教师通过AWarming-up部中的第一个活动Listendo环的Simonsays游首先将学生自然地引入英语学习氛围，继而复习身体部位的词汇。教师可这样引入：T:Letplayagame:SimonTouchyour/face////head简单的语言重申游戏规则aWeshouldorder.HesaysTouch”willdotheaction.Ifno“”wetaction.(2)新课导入上一环节中，在学生进行游戏的过程中，教师可将本节课将要学到的词汇融入Yare和Donbe等句子中对学生的表现进行适当的评价，引入本节课词汇的学习。(1)新课展示PartALet教师可借助单词卡片课件或选择性格有代表性典的学生来协完成本部分词汇的教学因为本节课中所学的单词都是描述人物性格特征的汇较抽象所以一定要找准“模特导生在准确理解词汇的基础上，正确描述他人。教单词用.表扬“课前热身”环节中为组里取得胜利的某个学生，并出示clever的学卡片，和学生一起边拼读边书写在黑板上，逐步引导学生集体说出来。然后指着中孙悟空的图片问学生：Whatis教师以课件展示句型What帮助学生理解与识记，引导学生回Heclever.并启发他们...clever,too.推荐班里其他的聪明孩子。教单词课件出示某一比较害羞的卡通形象或班里大家所熟知的某一内向女生比较害羞的图片。T:Whatlike?（里从变到，帮助学生了解不同性别的表达方式，复习人称代词和，并加强学生对句型的理解和应用）T:She（问自答，并出示卡片，带领学生认读）T:S-H-think’seasy.canwriteitontheblackboard?此单词比较容易记忆师选不太主动举手发言的内向孩子上台写出这个单词间可用Dontbetry.等鼓励语进行强化T:What...（教师说出班里比较内向，容易害羞的学生名字，用功能句发问鼓励学生回答）2

Ss:教单词课件出示某一比较活泼外向的卡通形象或班里某一开朗、外向的学生。T:What...he/sheshy?（预计学生的反应可能是笑着否定）T:Oh./Sheisnot/Sheisoutgoing.出示教学卡片，领读outgoing，然后让例句中的学生领读并拼，之后可让该学生请出他她的朋友板书这个单词。最后，请学生用英语描述更多的具有性的学生。教单词T:Dofriends,教师可选班里人缘较好的学生回答。S1:T:Howfriendsdoyouhave?2,...?通过朋友的话题引出单词。T:Yousomanyfriends.Theylikeyou.Youfriendlythem.出示教学卡片，领读friendly。请该学生朋友们拼读单词，请该学生上台板书。教师随意说出学生的姓名或指着学生问。T:’s...he/shefriendly,orshy?引导学生根据他们自己所了解的作答。Ss:He/Sheisfriendly.T:Whobestfriend?Whatis/Ss:Mybestfriendis.../Sheisfriendly/shy///...教单词和serious课件展示和蔼的老奶奶图片。T:atWhatiskind,very教师的声音、表情尽可能柔和，帮助学生更好地理解kind的思。让学生快速记忆后书写在黑板上。并鼓励学生加以运用，如：motherkind.Misskind....课件展示同一个老奶奶的图片张片中的老奶奶已经把眼角改成向上的角成向下的助一个人的表情反差教授这对反义词，对比鲜明，且能使学生记忆深刻）Whatlike?Iskind3

No.Shekind.Sheisserious这单词的发音较难个节中的e读]个音节中的iou也[ə]，教师要重点帮助学生发好双元[ə]这个音素，可多领读几遍，引导学生用一用。T:WhatIlike?Ss:You教师可选几个学生认为严厉的或和善的教师与学生问答：T:What/Miss...like?Ss:He/She教单词hard-working和lazy教师可借助课件展示蜜蜂采蜜的图片并描述：T:atbee.Itisbusy.hard-working再用课件展示一只在睡觉的懒洋洋的小熊的图片并描述：T:bearhard-working?sleepinginthedaytime.’snot-working.’slazy.教师可通过这种反义词的对比教授词汇，帮助学生理解词意，再和学生实际交流：T:WhatareAreyouhard-workingorSs:I’m/教小士教师在这里可以根据学生的知识水平和课堂的生成地进行词汇的扩充lovely,quiet,active等。(2)巩固活动教播放录音，让学生听并跟读Let部分的单词。学两人一组，互相拼读拼写单词。(1)新课展示PartA:Lets课出示Ms.MayBlack的图片并将两个人物的图片分别贴黑板上下面写上他们的名字。T:Ms.May,andisMr.Black.arelike?youthinkofthem?在学生熟悉句型...like?师就可以将新的功能句do通过这样的提问引出把这两个基本句型交叉使用学生理解这两个句子的意思都可用来4

对某人的个性特征进行提问。教师板书功能句do并着Ms.May的片，再次提学生：T:What’sMs.Maytyouthinkofher?Ss:serious.然后指着的片提问学生：T:WhatdoSs:Heis教小士Mr.为“先生般于男子的姓氏、姓名或职务。英美的姓在名字后面，如果一个英国男子叫Brown就称他为Brown或JohnBrown但不能称其为。Mr.般步能单独使用。Mrs.意“夫人、太太用已婚妇女丈夫的姓氏前，如一姓学的女子嫁给了姓刘的男子，就称其为Mrs.，不能称Li意“小姐婚女子的称呼，用于其姓或姓名前还以单独用用于一般年轻女性的尊称，包括学生对女教师的称呼。意为“女士于婚或未婚女子均可。课播放Lettalk分的对话视频，让学生初步感知对话：T:MaybeNow,looklistentothecarefully.WhatareKevinandhistalkingabout?Ms.andMr.Trythequestions.课件出示问题如下：WhatdoesMr.BlackWhathelike?WhatdoseMayWhatdoyouthink板书问题和4即本节课的功能句。视频播放完毕后，引导学生说出较完整的答案，并板书问题和答案。Ss:Mr.Blackisateacher.Kevinteacher.kind.isateacher,too.Shethesisterr.isserious.T:Ms.Mayserious,butshenotShelittleserious.5

在说到alittle时教师可用拇指卡住食指头处，形象地描绘出“一点点”的意思，帮助学生复习该词组于话中涉到的人物学生是首次接触师要注意引导学生在第一次整体感知课文的基础上，先有目标地找到这两个人物的基本信息。学朗读课文，教师通过提问帮助学生进一步了解对话内容。问题可参考如下：(1)What’sKevinfavoritesubject?Why?Whatdoesofclasses?(3)DoesKevin’ssisterlike在学生第二次接触对话时，提出更细致的问题，可以引导学生挖掘出更多信息。第(3)个问题为引申的问题，虽然课文中没有明确表示出的姐姐对Ms.表喜爱的句子，但应培养学生从字里行间中猜测出更深层的含义。引领学生从对话中找答案，从人物的用词中发现隐含的意思：KevinsfavoritesubjectisMath.Becauseheteacher.HethinksMathShelikesMay.BecauseMayteacheswell.教带领学生再次整体回顾对话，并详细讲解疑难点，帮助学生理解对话大意。尤其是triestomakeMatheasyunderstand.这句子比较长，所涵盖的生词也比较多，应该有部分学生不了解确切的意思。T:sentenceisDoyouItaLetyou.Itrymakeiteasyto板书makesth.T:使得让……得Now,itsyouunderstandWell.Yes.IalwaystrymakeEn