青岛版一年级下册认识厘米教案

《认识厘米》案[教材析“厘米的认识”是学认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位有关测量问题的基础。教材在安排上分为三个部分一分连环阿福的新衣背景，创设问题情境学感受问题发兴趣认厘米”提供背景。第二部分说讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。红点问“是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性，引导生认识1米，建立1厘米的长度观念。绿点问题“徒的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。第三部分主练习、3题，目的是让学生应用正确的测量的法进行测量；第，目的是让学生在有趣的情境中巩固不同的起点量得的物体长度的读法，加深对厘米的认识。学的重难点是认识1厘米，建立1厘米的长度观念。[教学标1、在解决问题的过中，认识长度单位“厘米立1厘米的长度观念。2、经历用不同方法量的过程，能用刻度尺正确测量

物体的长度（限整厘数3、初步学会用数学思想方法解决问题，发展应用意识。4、在活动中体验合学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。[教学程一、创设景，提出问谈话：同学们喜欢听事吗？今天老师给你们带来了一个故事，我们一起来个故事。在讲故事之前呢，老想给大家介绍一位新朋友----拃，小朋友知道一拃有多吗？学生回答一天，阿来到裁缝店想做件衣服，是呢？师傅开始用手阿福量，一，两拃，三拃......，这样徒弟在旁边真的记录着记录完了，徒就开始做衣了，过了几天衣服做好了阿福来取衣服一件奇怪的情就发生了，弟明明是按记录的尺寸做，衣服为什就变小了呢？傅量的时候是拃，徒弟做时候也是三，这

到底是怎回事呢？学生回答谈话：怎样才能让阿穿上合适的新衣？（引导学生联想尺子所以呢？以后在测量体长度时，通常要用尺子，在测量时要有一个统一的准，这个标准就是长度单位。测量较短的物体时一般用厘作单位可用字母来表示。(板书）[设计意图：创设故情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测，认识厘米，打下基础。二、自主究，解决问（一）认尺子谈话见过尺子吗看一看的尺子上有什么引导学生展示交流，认尺子上的刻度线、数字、并适时板书课题---厘米的认识谈话：看到厘米”你想提什么问题？估计学生能够提出1米多长？厘米是用干什么的？问题）[设计意图：让学生己提出问题，有利于激发学生探

究问题的欲望明确探方向。]（二）认1米，建立1厘米的长度观念1、在尺子上找1。谈话：厘米有多长？你在尺子上找厘吗？同桌互相找找，准备班交流。2、班内交流。3、小结：尺子上相两个刻度线之间或者1个大格的长就是1米4、找出学具盒中1厘的小棒谈话：刚才我们通过子一起认识了1厘米的长，你能从学具盒找出1米长的小棒吗？5、用手比划1厘米约的长度谈话：把小棒放在两手指之间，拿掉小棒，看看手指间的空有多大。6、闭上眼睛想想1米约有多长。7、找一找生活大约是1米长的物体。谈话：在我们的生活有许多大约1米长的物体，你能找到哪些？

[设计意图：引导学参与从尺子上找出1厘米，找1厘米长的小棒，比一1米的大约有多长，想一想厘米的长度，找一找生活大约1厘米长的物体一系列活动，经历从具体到抽象再到体的认识过程，有利于学生加深对1厘米的认识，发展空观念。]（三）认几厘米，学度量物体长度方法1、读刻度为起点线段长度（1）读0刻度到2刻度间的线段的长度谈话刚才我们一块认识了厘米，大家看这是几厘米？你是样知道的（投影出示到2刻度的线段）（20刻度----3度度刻度…刻度-刻度的线段的长度谈话：你还能读出这些线段的长度吗？（次出示：0刻----3度刻---4刻度……0刻度-刻度的线段）（3）找规律、总结法谈话：通过读这些线的长度，你发现了什么？2、读任刻度为起点的线段长度（1）读2刻度到5刻度间的线段长度（投影出示2刻

度到5度之间的线）谈话：你能读出这条段的长度吗？说说你是怎样知道的？（根据学生情，对学生解决问题的方法即时肯定，鼓励学生用多种方法决问题）（2）运用方法，巩应用谈话：你能用刚才的法读出这些线段的长度吗？（投影出示6刻度—10刻度--11刻6刻度-度的线段）[设计意图：引导学在度量的过程中，认识几厘米，学习度量的方法。]3、试一试（课本第2题谈话：这是蟋蟀和蝈在一场比赛中的路仔细观察谁跑的路长？为什么（1）独立思考（2）班内交流[设计意图：由“谁的路长？”引入，能够引发学生之间进行争辩，有利激发学生解决问题的欲望，体会测量方法的多样性，发展维。]（四）学用厘米进行量的方法

同学们，们已经认识1厘米和几厘米如果老师想让们同学们量一下数学本的长度，该怎测量呢？开动的小脑筋动手量一量同学之间可以相商量一下（1）学生动手测量（2）展示测量的方（教师根据学生测量的方法，抓住出现的问题进行展示交流，实施以学定教策略（3）反思谈话：根据刚才的交，你能说一说，测量物体的长度应该注哪些问题？1、做一做（课本77第1）（1）独立测量（2班内交（先交线段的长度在交流测量的方法）[设计意图：让学生历估计—验证—反思的过程，有利于培养学生的估计识，在学习测量方法的同时，体会数学思想方法。三、自主习，应用拓1、自主练习第12、自主练习第3

谈话：用这节课学习知识量一量你的手掌、一拃以及身体其他部位的长度[设计意图：应用所的知识解决问题，目的是培养学生的应用意识和解决题的能力，同时体会到学习数学的价值和乐趣。四、全课结这节课你学到了哪些知识？你学的怎么样？[设计意图：引导学从知识能力和情感态度等方面进行反思、评价。[课后思本节课我把认识厘米学习测量方法与解决问题紧密结合。让学生在解决问的过程中，自主地学习知识，体会方法。具体体现了以下个方面：1关处创设问题生思维的发展指明了方向。引入新课时，抓住故中的问题，引发学生思考，激活了学生已有的关于测量的活经验，激发学生的学习兴趣，为学生认识厘米，体会度的方法奠定了基础。在解决自主练习第题时，针对学只看终点不看起点的问题，设问底谁跳得远？为什么”引导学生在辨析的过程中，进一步理解了“几厘米”的义，体会到了度量的方法。

2重引导学生在做学节课导学生在找一找、量一量、数一数的过中自主地认