教学质量分析报告范文6篇

第第10页共38页6为大家整理的教学质量分析报告，仅供参考。教学质量分析报告:小学教学质量监测分析报告为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进展质量分析供给客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公正，数据真实可信。20xx24语组、数学组进展了期末教学质量分析会。会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学成功阅历，分析了教学工作中的缺乏主处。最终形成共识:在小学期间，我们肯定要想方法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长，特色就是重点、增长点、闪光点、突破点，学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要留意:学生全面进展是目标，优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、学、会学之中。这次期末教学质量分析会，对其次学期的教学工作有很大的促进作用。下面，就依据上学期期末质量检测的有关数据，结合寻常教学调研、检查等状况，作如下分析:自z20xxxx月实施课程改革以来，经过全体教师的共同努力，学校教学治理工作已渐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，的教学理念也已渐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在静静发生变化，课堂教学效率也在不断提高，保持了教育教学质量的稳步上升。1、以各年级平均分为例(略)2、以各年级及格率为例(略)3、以各年级优秀率为例(略)成绩是有目共睹的，学科教学也取得了肯定的成功阅历:1、提高课堂效率上学期虽然教学时间较长，但学校开展的各项活动也是很多的，所以利用课外时间提优补差的时机不多，在这种状况下，我们只能向四格外钟要质量。加强学习，提高自身素养;认真备课，让课堂布满活力;加强纪律教育，实现全员参与。留意班级学习气氛的建设，使每个学生对语、数学学习各有明确的目标。从语期末测试来看，学生根底学问把握得比较，无论是字词的积存，还是根本句式的运用，学生大多已把握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课内容也较为熟知，按课内容填空、课内阅读等题正确率也较高，课外积存总体表现也不错。从数学期末测试来看，大多数学生已把握的学问到达的能力:a、运算的意义和算理把握得较，口算、笔算的力量较强;b、对根本的概念、关系、性质已根本理解和把握，并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题;c、能用学到的学问解决一些简洁的实际问题;d、具有简洁的统计力量和简洁的几何作图力量。2、实现资源共享上学期，我们转变备课方式，留意年级组内的集体备课。由于各年级组内的教师都在同一个办公室，学校又特意安排每周三下午为教研时间，同年级段教师间相互合作沟通教育资源相互共亨，教学方法相互探讨，这种开放共享的模式既节约时间，又提高了课堂效率，最终使全体学生受益。3、转变学习方式课堂上师生的活动效果有了肯定的提高，由单一的学习方式转向多样性，努力实现“教师讲，学生听到师生互动，实践操作”的转化。乐观培育学生对学习的兴趣，充分利用学生的已有学问和原有的生活阅历，创设恰当的情境，体会到学科知识与生活的联系，增加学生学习的乐趣。学习方式有了肯定的转变。4、开展课外阅读上学期，学校大张旗鼓地开展课外阅读活动。每周开设一节课外阅读课，向各年级段推举课外阅读参考书目，期末组织考察，使学生阅读的热忱高涨，大量的阅读不仅扩大了视野，开阔了眼界，促进了课外学问的积存，更为重要的是营造了良的学习气氛，促进了学风的转变。5、系统有效的复习在教学中，留意培育学生的学习兴趣和学习习惯，加强根底学问的教学，作业布置留意层次性。期末拟订学科复习打算，有条理地对所学学问点进展反思、梳理、归类，到达温故而知，最终形成肯定的学习力量。但是，我们应当糊涂的生疏到教学工作仍旧存在些问题，用办人民满足的教育、打造精品学校的目标来衡量，仍有不小差距。比方，教师素养有待进一步提高，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素养的全面提高等等，这些都会影响着教学质量的提高。本次语期末测试也暴露出一些问题，即学生联系具体语境理解字词意思的力量较差，譬如五年级试题中“将以下加点字在句子中的意思写在后面的括号里”一题，错误率格外高，课外阅读中的“联系上下解释下面词语的意思”错误率也很高，其他年级也类似。另外标点一向是学生学习的难点，虽然每次所占分数不多，但全对的学生是很少的。还有作，大局部学生能做到条理清楚，语句通顺，但总感觉缺少真情实感，不够生动。反思存在问题的主要缘由:1、在具体语境中进展语言训练的意识不强。2、重学问积存，轻方法、力量的积存。3、有些学生学习习惯不。1、分析问题的力量差如四年级七(4)第天吃三次每次吃4片，……学生列式12÷4=30，算出一共次数或者说题中的每次4片，学生4五年级的二、(11)填a前面的这个数学生对数列的规律摸不到，固然其中还有一个缘由是教师对相关的训练比较欠缺。六年级的填空题10错误率为37、7%，把速度的倍数关系当作13/142、8%。2、联系实际不够如五年级、四年级的土地面积单位的概念，反映了学生所学学问与实际应用相脱节，另五年级的洗照片的考察题学生缺少相关的生活阅历3、缺少一些解决问题的策略与方法如五年级一个自然数乘以0、01，相当于把这个数今后教学工作的根本思路是把握一个重点(提高教学质量)，强化两项行动(教师专业成长、课堂效率提升)，抓三个落实(求实、求、求精)。1、把握一个重点课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的凹凸在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求全体教师运用理念，从课堂动态进展的实际动身，选择正确、敏捷的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进展教学，尽可能多地为师生开拓更多的信息渠道，供给更多的教育资源，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，已经成为根底教育的重要目标。课标出台后，语教学对语人性的关注高涨，在阅读教学中，重人性轻工具性，重情节轻训练的现象不容小觑，淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多，对语言敏感度下降。道理很简洁，由于训练的时机少了。像本次测试，失分最多的竟是联系上下解释字、词。这就要求我们在日常阅读教学中，一方面要留意人情意的营造，来提高学生学习兴趣，另一方面要充分挖掘本中的语言训练点，增加训练意识，努力追求人性与工具性的统一，促进学生语素养的提升。数学教学则要保持传统教学优势，连续加强“双基教学”。留意对教材的开发性使用，做到“吃透”教材前提下，领悟编者意图，大胆拓，对学问的重难点力求把握准确，突破难点。加强应用题教学，特别留意方法指导，数量关系分析，避开程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。2、强化两项行动学校教育处要进一步强化教学过程的全程治理，细化教学治理，向治理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研，促进教师的专业成长。本学期中心校教研组要乐观以活动为载体，通过开展优质课评比活动、优秀论、优秀案例评比活动，组织示课、争论课，开展中心校骨干教师送教下完小活动，举办教学引领活动(椒江人民路小学)、教学联谊会(金清小学)，更地开展校际之间的交流，通过校校之间、教师之间的相互沟通，共同争论，到达资源共享、提高质量之目的。3、抓三个落实毛泽东同志说过，正确的政治路线确定之后，干部就是打算因素。最关键的就是要落实，落实要靠谁，要靠我们的全体教师。要严格标准，严格要求，依据局里的各项要求从严治教，严谨治学，从严治理。1、求实。就是要扎扎实实工作，特别是教学常规治理的几个主要环节要不折不扣地逐一到位。2、求。就是要观念更，方法创。宽阔教师要结实树立质量意识，乐观参与学校民主治理，制造出的校园风貌。3、求精。就是要出精品，出阅历。学校要创名牌，教师要当名师，整体进展，全面提高。教学质量分析报告:其次学期教学质量分析报告一、期末考试成绩及中考成绩7604117001人，6005050016030064444、62860590参与考试，7005960019430043人，总平均分515、72分。中考成绩三项指标按县教研室统计，及格率0、4717，优秀率0、1637，平均分293、13，均100通过以上数据可以看出，我校取得的成绩是可喜的，学生成绩取得显著进步，在肯定程度上反映了我们的教学现状，说明白我校提高教学质量的措施与方法是行之有效的，这和学校开的。二、教学成功之处分析:1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要准时进展质量监测，监测状况要准时上报教育处记录备案。为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试状况进展统计评比，而且每次测试后，不但每位任课教师要认真的进展试卷分析，而且每班由班主任组织任课教师进展考试状况分析。2、留意过程治理，加大常规治理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查局部教师的业务，并把抽查状况通报全校，把抽查结果记入教师量化评估中。量公评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子，不搞华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。有效的教研活动无非就是备听评研，特别是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有着很深厚的学术气氛，教师们乐观发言，意见中肯，不说虚话套话，不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，常常有剧烈的辩论。这些对全部参与教师的课堂教学意义重大，对年轻教师的成长意义非凡。不光是集中搞教研时这样，在课堂间隙，在教师们的办公室里，常常有这样的声音出现。4、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能细心备课，认真上课，急躁辅导学生;对学生有爱心，能关爱每一个学生，不卑视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较。教学中既留意教给学生知识、培育力量，又擅长做学生的思想工作，培育学生良的学习习惯，让学生有正确的学习态度，把握正确的学习方法。5、学生大都居住城区，从小受到良的家庭教育，有明确的学习目的，端正的学习态度，肯学习，爱钻研，承受力量，能较快地把握教师教给的学问。学生在教师的指导下已经初步养成了良的学习习惯，上课时能认真听讲，认真完成作业，并能准时复习稳固所学学问。6、班主任乐观负责，班级班风、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。三、教学缺乏之处分析:1、个别教师思想松散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，有些教师只要评上高职，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度制约。2、教师不能公正地对待每一位学生，面对少数学生的精英教育，严峻阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是卑视他们，冷落他们，甚至驱除他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面对全体学生成为一句空话。3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面进展，也严峻影响了教学质量的提高。课程的实施已进展了几年了，但很多教师的课堂教学仍旧存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维熬炼不够，创精神和创力量难以形成;三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法开心轻松地学习。4、个别教师对学生没有爱心、关心和急躁，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简洁粗暴，学生有抵触情绪。5、课堂效率不高，甚至消灭无效课堂。造成课堂效率不高的根本缘由，我认为还是我们的教师课前预备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不留意、不重视课堂组织治理。6、对学生要求不严格，不擅长做学生的思想工作，班级内没有形成良的学习气氛，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良的学习习惯，学习效果自然很差。7、局部学生缺乏良的家庭教育，顽皮、贪玩、任性，对学习没有正确的生疏，学习目的不明确，态度不认真。上课不能认真听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，学问掌握得不扎实，对所学学问一知半解，一看就会，一做就错。8、有些学生家长对学生的学习关注不够，家长们都有一个期望，那就是期望自己的子女能读书，一旦孩子读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对孩子漠不关心，不与教师沟通，自己有时间忙自己的事情。9、学科之间不平衡。从教研室统计的中考成绩单科成绩中可以看出，有的学科比方理科综合各项指标并不领先，有的科目的个别指标并不领先。我们自己在期末考试统计中也觉察这个问题，造成这种状况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。四、今后的建议:学生的学习成绩与学生的自身素养、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不行分的关系。那么，要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到:1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的治理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严治理，从而规教师的教学行为，提高教学效果。2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，敬重主体，面对全体，不让一个学生落伍。宽阔教师要进一步树立的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。要生疏到转化一个“学困生”与培育一个尖子生同等重要，同样荣耀。假设班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。要从最终一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多照顾一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心沟通最多的是“学困生”，鼓舞最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。宽阔教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入长久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此必需做到:在课前预备上要做到优化教学预设;在教学方法上要做到:变教师满堂教为学生自主学;变注入式为启发式;变学生被动承受为主动参与;变单一传授学问为三维并重;变死记硬背为活学活用;在转变作业模式上，力求做到六突出:突出实践性，变“泛泛而谈”为“实战演练”;突出趣味性，变“要我做”为“我要做”;突出自主性，变“限定作业”为“自择作业”;突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性，变“单干户”为“共同体”;突出创性，变“呆板”为“敏捷”。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量;教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，准确领悟题意，深入分校问题与课本学问点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个学问点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培育力量的习题，引导学生进展分析、解答、反思，帮助学生把握解题规义的题目，严格掌握习题的难度和总量。4、抓差生就是抓质量。在目前任务制的大环境下，对教师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生打算成败!在当今信息高速进展的社会里，为了学生能打坚实的理论根底，在学习过程中少走弯路。作为教师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。5、向学风要质量，与治理谋效益校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是治理者和教育者，治理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。6、做家校联系。通过家访等形式要求家长催促检查学生的预习、作业等状况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、沟通和监视，到达共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、吧、玩耍。让学生养成良的学习习惯。7、抓教师队伍专业成长。我们要想方设法鼓励教师们学习，做学习型教师，不但学习教育教学的专业学问，还要学习化学问，使我们的教师都成为书生型的教师，学校是书香型的校园，今年我们学校就为教师们购置了一本国学经典让教师们学习，还将举办一些活动比方书法、一般话、板书、演讲等比赛，促进教师们学习，促进教师们提高。我们还要鼓励教师们争论，反思，做反思型的教师，教师在工作中取得成功，或者造成失误，都要反思，每节课后要反思，每次考试后要反思，哪怕每次只反思一点，那积存下来就是不小的进步。总之，教学质量的提高，是长久的工作，切不行急功近利，也没有捷径可走。细节打算成败，付出打算命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。教学质量分析报告:教学质量分析报告今日，我们在这里召开全校20xx——20xx学年其次学期教学质量分析会，主要任务是，总结分析我校目前教学现状，认真查找问题，争论落实全面提升教学质量的措施和方法，促进我校教育教学质量又又快进展。努力开创我校教育的局面。一、整体状况分析总的来说，名次最差的是三年级，从分数悬殊来说，差异最大的是六年级，其次为三、五、四、二年级，全校折合得分386、83分，居全镇第四名，与第一名玉琳395、36分，相差8、53分，与第三名石臼390、88分相差4、05有望获得第三名。二、教师所代学科得分、名次分析一年级两个班均分、及格率均居全镇第一、二名。值得表扬。吉金梅教师老将不减当年勇，勇夺桂冠，几十年如一日，坚持不懈，使我们青年教师学习的典范。青年教师吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前进。吉小芳由去冬第六的成绩跃居为全镇其次名，吉丹丹由第三、六名的成绩跃居为全镇第一、二名，可喜可贺。二年级语均分93、63，居全镇第一，及格率因一人不及格居全镇第五，导致总得分居全镇第四名。语的问题是在及格率上，一个不及格导致名次居后，这是为什么呢?说明均分悬殊距离很小，一、二、三、四名均分相差不到0、3分，假设均分再高出2分，我校语就能稳居冠军了。数学均分90、19，居全镇第一，及格率同样居全镇第五，总成绩居全镇第三。缘由和语一样。但不同的是数学均分比其他学校班级相差的分数大一些，所以名次稍一些，假设数学均分再高出1分，也能获得全镇第一。三年级语均分83、487、36相差3、94分，及格率为97、72%，咱只和石臼比，由于人数一样，都是44人，我校语排名第四，石臼排名其次，从代课教师水平来看，石臼吉军娥与我校崔二勤教师相比，有什么优势可言呢?我们的优势:1、年轻。2、精力旺盛。3、有力量但结果成绩不太抱负。再看英语学科，均分88、11，居全镇第三，及格率100%，居全镇第一，总成绩居全镇其次，英语成绩较，值得确定。说明崔二勤教师寻常确定付出了辛勤努力和汗水，但从中反映了两个现象:1、弱势学科进步了，强势学科表现平平，说明心中侧重哪一科，寻常就关注的多，落实的多，成绩就较，相反，对别外一科有放松，效果就大打折扣。2、一个所代两门学科要全面兼顾，不能顾此失彼。三年级数学均分81、27，居全镇第五，与第一名石臼86、93相差5、66分，及格率100%，居全镇第一，总排第三，较上学期、期中有进步，可以说三数有潜力可挖，我算了一下，均分再提高两分，就能回到全镇其次，再提高一分，就33、29，距第一名石臼41、147、831、3465、9110034、09总得分与第一名相差24、587、57人所代的两科为啥差异如此之大呢?我分析:1、科学课是否教材没有钻研透彻?是否有些题目全军覆没?2、寻常是否只管教师讲授?而并未深管学生学得如何?背会多少?写会多少?其中答案只能由马旭光教师来解答。品社均分38、32分，居全镇第四，与第一名桑林41、973、6590、9%，居全镇第三，总排第三，说到三年级，我还想说一点，石臼三年级人数和台头一样，吉军娥教师所代学科为语、科、品三门，我校除酒海云教师外，再无一人所代三门学科。四年级语、数学均为调研科目，我校三位教师不负众望，成绩喜人，语四(1)、四(2)分别为其次、一名，数学排名分别为第三、一名。英语学科均分四(1)班86、93，四(2)86、5，排名分别为第四、五名，与第一名玉琳97、33相比，分别相差10、4，10、83分，这是多么大的差距啊!及格率四(1)班为100%，居第一，四(2)班为96、43%，居第五，总排分别为其次、五名，主要缘由在均分上有差距。科学均分四(1)40、95，四(2)40、82，分别居全镇第三、四名，与第一名石臼42、241、29，1、42100%、96、43%，分别居全镇第一、三名，总排其次、四名，主要原因也是在均分上有点低。品社均分四(1)33、41，四(2)33、77，分别居全镇第四、五名，与第一名玉琳40、38相比分别低6、97，6、31，及格率分别为75%，83、41%，分别居全镇五、三名，玉琳为100%，桑林为94、12均分、及格率均存在较大差距。五年级语(1)班均分76、24，(2)班73、26，分别居全镇其次、四名，与第一名桑林77、60分别相差1、36、4、34分，及格率分别为87、18%，92、68%，分别居全镇第五、三名，与第一名桑林97、96%分别相差10、78%、5、28%，总排第五、四名，本校两个班比，均分(1)班高于(2)班，及格率(2)班高于(1)班，两者抵销后，波雷及格率比淑琴得分高一些，导致名次靠前，与外校桑林相比，桑林49人，是全镇人数最多的一个班级，但张满会教师的语均分第一，及格率第一，总排第一的成绩，这有力的说明白学生人数多也不肯定就考不。数学(1)班77、19，(2)班70、18，分别居全镇其次、六名，与第一名玉琳80、38分相比，分别相差3、19、9、82，及格率分别为89、74%、78、05%，分别居全镇其次、六名，与第一名玉琳95、83%分别相差6、09%、17、78%，总排分别为其次、六名。英语均分分别为88、21分，83、93分，分别居全镇第一、三名，五(2)距五(1)相差4、28分，及格率分别为100%、97、56%，分别居全镇一、四名，导致总排名次为第一、四名，两个班英语学科均有较大进步，特别是五(1)班。科学:均分分别为40、54、35、56，分别居全镇其次、六名，距第一名玉琳40、71分分别相差0、17、5、15分，及格率分别为100%、78、05%，分别居全镇一、六名，导致总排名次分别为其次、六名。品社:均分分别为42、62、40、66分，分别居全镇第四、五名，距第一名桑林45、39分，分别相差2、77、4、96分，及格率分别为97、44%、95、12%，分别居全镇第四100%，总排分别为第四、五名。六年级计九个班。语均分分别为81、61、80、98分，分别居全镇第四、五名，距第一名石臼二班85、64分相比分别相差4、03、4、66分，及格率97、73%、100%，分别居全镇第四、一名，总排为第四、六名。科学:均分分别为40、4、39、86分，分别居全镇第四、五名，距第一名桑林41、82分分别相差1、42、1、96分，及格率分别为95、5%、100%，分别居全镇第一、八名，两个不及格生就导致第一、第八之差，总排分别为第六、三名。数学:均分分别为84、14、84、77分，分别居全镇第六、四名，与第一名石臼二班相比，分别相差7、34、6、68分，及格率分别为95、45、90、91，分别居全镇第三、五名，石臼两个班及格率均为100%，总排名次为第三、五名。品40、1、46、04，居全镇第九、三名，与桑林第一名47、32分相比，相差7、22、1、28分，及格率分别为88、6%、100%，居全镇第九、一名，两个极端，相差11、4%，导致总排为第九、一名。英语:均分分别为72、09、68、18分，分别居全镇第八、九名，与第一名石臼二班94、33分相比，分别相差22、23、26、15分，及格率分别为84、09%、70、45%，石臼两个班均为100%，分别相差15、91%、29、55%，总排第八、九名，英语得分差距较大。三、几点感受1、调研年级科目成绩较，在此，对王黎、邢素琴、宋建军三位教师所取的成绩表示庆贺，对寻常所做的工作予以确定，不仅给个人增了光，而且给学校添了彩，再次向你们表示感谢。2、向一年级三位教师也提出表扬。吉金梅教师虽然是一名老教师，女同志已达49岁，但自己寻常并不以老教师来傲居，学校安排的工作不折不扣完成，不讨价，不推诿，再加之对工作极端认真负责，寻常你要找吉教师，不用去别处，直接到教室就可以找到，早上上课前，中午上课前，常常可以在教室看到吉教师的身影。其他两位教师由于有这样一位老班长，所以干劲倍增，均取得了优异的成绩。不过吉小芳教师还得思考一个问题:一年级考得如此之，而六年级品社却是倒数第一，你的工作力量不用疑心，不是管不了学生，是不是对品社教材没有钻研透彻?还是没有严格去治理、落实要求学生?你在分析时着重谈谈这一点。3、窗口年级的教学成绩也有进步。六年级在我校来说是一个薄弱年级，在这次考试中，两个班计十个科目，有七个科目的成绩均居全镇前三分之二，一个第一，两个第三，两个第四，一个第五，一个第六，只有两个班英语、六(1)班品社在后三分之一之列。特别是宋江虎教师，品社成绩居九个班级成绩之首，数学成绩也比上学期有较大进步，宋教师大家也是有目共睹的，不仅上课不折不扣，而且是课前早早进入了教室就开头了辅导，晚自学也是如此，每每下自习铃响后，宋教师仍在教室里急躁的辅导着差生，并且持之以恒，坚持不懈，自始至终。因此，苍天有眼，铁杵磨针，最终取得了较成绩，他也是我校教师的一个典范，一面旗帜。4、其他年级教师，大多数教师的教学成绩还是值得确定的，但是反映出一个问题，一人代两科存在一科较，另一科较差的现象，如崔二勤英语了，语差了。马旭光数学进步了，科学却成最终了。邢素琴教师语第一，英语第五。刘淑琴教师语第五，英语第一。潘天胜教师五(1)其次，五(2)第六。同样的学生，同样的教师，为什么所教的科目成绩存在如此大的反差?分析缘由，我认为，这是教师的倾向性存在问题，寻常侧重于哪一科，心思、精力、功夫就倾向于哪一科，哪一科成绩就考得较，反之成绩就较差，由于思想打算行动，行动打算成败。5、全校的英语成绩已经有所提升。如:崔二勤三英其次，王黎四(1)其次，刘淑琴英语第一，波雷英语其次，甩掉了我校以往英语最终一名的帽子(除六年级外，由于六年级差距较大，在短时间内不能立竿见影)，这说明白功夫不负有心人，学校实行的早自学改为英语这一有力措施起到了肯定的作用，起初我们一些教师不理解，不支持，但学校实行强硬方法，查岗、落实、座谈，最终效果明显，可喜可贺。6、局部教师所代科目得分差距较大，均分相差10分之多，及格率相差20%之多，甚至30%，这就说明你寻常的功夫还不到位。我们有些教师不能只认为自己也很下劲了，从未耽误过一节课，上课也是扎扎实实，没有应付差事思想，但你是否常的个别辅导进展了多少人次!吃饭期间、午休之前、晚自学期间的补差补缺是否做到了着实有效呢?这就是差距。我觉得多数教师还是从这一方面找一找答案，假设不深层次剖析自己，生怕下学期还是老和尚帽照旧。四、今后设想1、增加质量意识。期望每个教师将教学工作不仅看作一种职业，而且还要看作事业来追求，做到认认真真教书，踏踏实实上课，不能身在曹营心在汉，安于现状，误人子弟。2、加强业务学习。对于课程，我们教师不能仅仅满足自己会做所教学科学问，何况有些科目如英语、科学等学问并不肯定教师真正格外清楚，从这次考试中已经暴露出这一问题，因此我们必需挤出时间来学习，可以从上学，还可以向身边教师虚心请教，真正提高自身素养。3、着力抓教研。我们有些教师不争论方法，抓不住教学重难点，跟着感觉走，一节课讲哪里算哪里，课堂效率底。如:同样的学问点，不同的教师来教，同样的学生，学习效果大不一样，就是这个道理，因此，下学期我们要加强深入听课，相互学习，相互借鉴，取长补短，切实提高教师教学水平。4、重视个别辅导。不能把“抓两头，带中间”只喊在口头上，对于后进生，我们辅导了多少次?急躁吗?态度和气吗?自始至终吗?各自可以扪心自问一下，对于学困生我们要先补思想，再补信念，学习方法，最终补欠缺学问，使他们真正有所提高。可以说学困生是我们教师的上帝，谁抓住了这个上帝，谁的教学成绩就会提高。否则就是一句空话。5、优化学校治理，加大检查力度。我们会在上学期根底上重修订奖惩方案，确定保证学科之间同步提高，同步进展，坚决杜绝一人代两科一科在前，一科最终的怪现象。总之，回首过去，展望将来，我们有理由信任，提高我校教学成绩是有信念的，也是有力量的，只要我们努力改进教学方法，真抓实干，质量较差的教师要兴奋精神，向前迈进，质量相对较的教师，要精益求精，永不满足。学校要创名牌，教师要当名师，我们要争创一流质量名校，改进薄弱环节，促进整体进展，整体提高。教学质量分析报告:语教学质量分析总结我们一年级全体教师通过对试卷的整理、沟通、分析，收获颇多!通过质量分析，我们看到了自身的缺乏和教学中存在的问题，为了今后更有效、高效的教学，特整理如下。优点:1、第一题，按挨次填写大写字母。大局部同学不仅能背下来，而且能准确写出大写字母。少数学生把字母写错。2、学生能够理解词语的意思，准确连出反义词。3、学生能够正确填写量词、名词。一只，一糖葫芦，一斤4、让学生补充句子，组句子加标点这样题型完成较。学生能够依据给出的标点和相应的字，进展整理、编辑。特别给带有问号、感慨号的句子补充完成，可见教师在寻常的训练时综合性的指导!来训练学生的语感!5、古诗背诵比较扎实，多数同学能正确完成地填写。可见在平日的教学中，教师不仅留意学生背，更留意了学生的写!缺点:1、现在一年考试不见了听写，在看拼音写词语中，消灭了“初夏”“选择”学生错误较多。缘由在“初”和“夏”出现在不同的章中，教师在教学时，缺少了学问的整合，词语的扩展!“选择”作为二类词让学生来写，虽有难度，但也见教学时，也见教师指导不到位，学生学得片面。2、学生积存的词汇量少，在扩词的时候，多数同学只能组两个词。如“良”。学生只能组成良心、良，个别学生组成了“粮食”。因此在以后的词语教学中，应当留意让学生不仅生疏字，会组词，还要有力量依据不同的字的不不同意思组不同的词。多多益善。3、补充词语“地写字”学生有的答课的题目，冬0冬写字。学生不了解“地”的用法。4、阅读题答得普遍不。其中学生对章理解得不透，不明白题意思。如:我家旁边有一条小河。河里的水草和河边的芦苇绿成了一片。学生能准确填出，小河在我家的(旁边)。可是就不能填出水草在，芦苇在。学生没有答题的思路，也没弄清楚什么意思。在阅读中找到表示颜色的词，学生能找到绿和金，但在“一群群灰黑色的水鸟飞出来”中找到的是黑色，很少同学找到“灰黑色”，在<小蝌蚪找妈妈>一课中学生接触过“黑灰色”但消灭这里只是调换位置，可见学生的生活阅历、学问迁移力量都有待提高。教师在教学的时候，也需要我们灵活把学问教得深、教得广。5、写话中错字多，一局部学生不会使用冒号和引号。从消灭的问题来看，我们学生学得死板，题型训练不到位。也提示我们教师，我们不是教教材，而是用教材来教!提高自己的生疏，才能用行动来效劳于学生。提质措施:1、认真钻研教材，认真上每一节课，抓学生的根底知识，抓学生的习惯。培育学生听、说、读、写等力量。2、抓学优生工作，以点带面，抓学困生的转化，差生的作业做到面批面改。3、实行有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加阅读量，丰富词汇，提高语修养。4、在阅读中增加“动动笔墨”环节，标标自然段，数数句子，圈画重点、美丽的词句。可以择优抄写。5、以课为本，综合训练，还要进展单独的专项训练。如写字的训练。对字、词、句、教学质量分析报告篇、看图写话，古诗都应当有专项的训练，并培育相应的答题技巧。试卷命题的建议:试题难度适中，对优、中、差有所兼顾。能够以学生的进展为本，学问与力量相融合。试卷全方面、多角度考察学生对本册教材的把握，题敏捷性训练学生审题、思考、分析、概括等力量，对今后教学具有导向性。教学质量分析报告:数学试卷质量分析一、试卷评阅的总体状况本学期科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课<应用数学根底>教学，和省校下发的学要求和复习指导可依据进展命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率到达了54%，平均分54、1分，较前学期有很大的提高，答卷还消灭了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和治理是分不开的。为进一步加强教学治理，总结各教学点的教学阅历不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展争论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。二、考试命题分析1、命题的根本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面对量;第七章空间图形;第八章直线与二次曲线的各学问点，同时留意到我省的教学实际学和学生的生疏规律，留意与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于根底概念、基本运算、根底学问和应用力量的考察。试卷整体的难易适中。2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这局部试题条案是唯一的，得分统一。避开评分误差。主观性试题的评分原则是，以学问点、确题的根本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最终累积得分。三、试卷命题质量分析以平面对量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，根底学问掩盖90%以上。试题容量填空题13206题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，学问点的容量也较充分。平面对量考察根本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考察，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素确实定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考察平面的根本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。外表积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中(但复习中仍要求应用外表积和体积公式)，该部份试题分数约占30%。三章考察重点放在平面对量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考察的主次是清楚的，符合高职公共课教学大纲的要求。13运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，局部学生将第3题的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全把握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考察线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题，考察曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，状况尚，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置把握不，突出表现在对二次曲线的几何性质把握较差，不结实。单项选择题:学生一般得分为12—18180%以上，学生对平面的根本性质中的公理及推论把握较。第2题选对的占70%左右，学生对两向4655(a)或(b)，可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不生疏，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也把握不。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选(b)或不选(空白)，可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的概念并不清楚，对、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选(b)，反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，推断两向量相等的条件也不明确，才会消灭如此的错误。第三题:(1)题是考察异面直线的成的角及长方体对角的计算。对此题的解答约80%的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。(2)题是考察证明三点共线问题。约有80%的学生承受不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合学问证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第(3)题考察依据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题:1题主要考察动点的轨迹方程，学生的解答，多消灭两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又消灭不少错误。第五题:1题是考察由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程把握不，不能依据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。2题主要考察用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应当引起重视。有的学生在证明中规律混乱，规律推理表达不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的学问把握不结实，求向量的坐标时，差值的挨次不对，导致计算错误。第六题:此题是一道立体几何题，主要考察的学问点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。此题评阅结果，有近60%的考生得总分值，这些学生是把握了考察的学问点，解题思路清楚，能快速地用两平面垂直的性质，证明δabcδbdcbccd又用三角函数计算cd与平面所成的角。有的学生构造三角形思路敏捷，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最终在直角δdbc中求出dc与平面所成的角，即∠dcb。在20%的学生错答的缘由是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的学问来解答此题，如用全等三角形和相像三角形的学问来解，这是完全没有空间概念的主要表现。五、通过考试反响的信息对今后教学的建议通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，根本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是格外必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探究初中起点五年制大专教育(高职)的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的提高教学质教学质量分析报告:上期蒲稳小学教学质量分析报告教书与育人密不行分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教学质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成进步展的根底。我校在全县教学质量评估中一度排名比较落后。滞后的因素很多，首先是教师素养，其次是学校治理。现在“向治理要效益、以创促进展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学治理工作渐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，我校教学质量