部编人教版语文五年级下册习作《他-了》优质课件

习作：他

了第1课时回忆人物状态，追溯前因后果看到这些熟悉的照片，你想到了什么？

生活中你见过谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子么？说说让你印象最深刻的。我见过爸爸生气时候的样子……我见过朋友兴奋时候的样子……

他当时为什么会有这样的状态？是什么事情导致他有这样的表现？因为那天我对爸爸撒谎了……因为那天我朋友得到了一个新玩具……要想清楚当时发生了什么事，事情的前因后果是什么，把事情和人物的表现结合起来。了解把人物表现写具体的方法

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一小时过去了，两小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

读教材中的示例，说说从中感受到了人物怎样的状态，又是从哪些地方感受到的。神态描写写的是一个人陶醉的样子。

示例将人物陶醉的样子写得这样传神，它抓住了人物的哪些方面来写？

面部表情、与平时不一样的眼神；说话时的语气；不寻常的举动。从动作、语言、神态等多角度对人物进行描写，就能把事件中的人物的某种表现写具体，使笔下人物鲜活起来。仔细回忆人物当时的表现，尽量把细节想丰富、想具体。尝试习作

想一想自己想写的人物和他当时的表现，说说自己打算写哪些内容。我打算写爸爸生气时说的话……我准备写朋友在获得新玩具时高兴的样子……写的时候注意把写人和写事结合起来，既要把人物的表现写具体，也要把事情的经过写清楚。尤其是在写人物的表现时，要从神态、动作、语言等不同角度去写。板书设计人物表现动作语言神态写具体习作：他

了第2课时明确评价重点，引导自评、互评习作要点：人物表现动作语言神态写具体评价重点：（1）是否从多个角度把人物当时的表现写具体了。（2）是否反映出了人物的内心。（3）是否把事情的前因后果交代清楚了。接下来请同学们交流自己的习作，相互评价，然后修改自己的习作。选取典型习作片段，师生共同赏析

只见王老师双手紧紧握住，胸脯剧烈地起伏着，脸涨得通红，从脖子红到耳根，那样子真像一个愤怒的关公。她怒吼道：“你们俩给我站好，真是太无法无天了，多危险啊，翻墙头时被铁丝刮到怎么办？过马路被车撞倒怎么办？万一出什么事，我该怎么对你们父母交待……”?我感觉王老师呼出的气就跟从打气筒里放出来似的，呼呼有声，眼中的怒火好像要燃烧掉面前的“敌人”。片段一神态描写语言描写通过神态和语言描写将老师当时生气的样子描写得十分具体

当我兴冲冲地拿着这张奖状给荆老师看时，荆老师笑了，她笑的是那么灿烂，那么亲切，那么温柔。荆老师的笑真甜、真美！看着老师的笑，我的心里像喝了蜜一样甜呢！片段二神态描写通过对老师当时的面部神态的详细描写，以及“我”的内心描写，写出了老师高兴的样子“我”的感受描写写的时候，可以从动作、语言、神态等不同角度着手去写人物当时的样子，每个角度尽量把细节描绘得详细、生动，还可以试着写周围人的表现，让人能一下子明白人物当时的状态。小组互评、修改习作请同学们自由分组，结合评价重点，小组展开互评，互相提出修改建议。然后将修改后的习作誊写在习作本上。板书设计人物表现动作语言神态写具体周围人的表现谢谢观看习作：他____了第1课时第2课时第1课时补充题目，明确要求看图，猜一猜图中的人物的心情，他（她）怎么啦？选自“课中导学单”活动一他______了他______了她______了伤心生气陶醉默读课本第65页，说一说这次习作有哪些要求。要把题目补充完整。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这些都要写清楚。还要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。记叙文的六要素是什么？时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。写好记叙文的小技巧：记叙文的条理要清晰，通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。记叙文最重要的是把事情的经过写清楚，写具体，写好事情的起伏，一波三折。事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受到教育或有所收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。但也不能为“奇巧”凭空编造。确定主题，选好材料。选自“课中导学单”活动二人物心情事例小组交流一下自己的想法，互相提提建议，然后每个小组派代表说一说。我想写的人物是我的妈妈，心情是“后悔”，事例如下：有一次妈妈买菜回来感觉身体不舒服，她就回房间休息了。我写完作业后给妈妈冲了一杯热牛奶，端过去的途中，我不小心打翻了牛奶。紧接着我就听到开门的声音，妈妈看了我一眼，埋怨我怎么这么不小心。听了妈妈的话，我很伤心，哭着告诉妈妈原因。妈妈听完自责地说：“对不起，妈妈错怪你了。”学习案例，梳理写法回顾课文，体会动作、语言、神态等细节描写对表现人物的作用。（1）读一读：大声朗读课文片段。（2）找一找：找出片段中描写人物的语言、动作、神态的词语。（3）想一想：句中动作、语言、神态等细节描写对表现人物的作用。脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。”语言描写，表现出刘伯承钢铁般的坚强意志。武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。动作描写，突显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。神态描写，这里专门指脸部表情，作者通过描写人物脸部细微的表情和变化，使人物形象更加生动具体。请同学们读下面的片段，注意这段话是怎样把这个人当时的表现写具体的。选自“课中导学单”活动三他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……1.读一读：轻声读这个片段，看看写的是一个人的什么状态。选自“课中导学单”活动三陶醉2.画一画：这个人的样子是通过哪些神态、动作、语言来表现的？在文段中画出来。选自“课中导学单”活动三他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……神态动作、语言动作３.想一想：怎样才能将人物的样子写具体？抓住这个人的动作、语言、神态，从多个角度对人物进行描写。选自“课中导学单”活动三运用方法，练习写作请同桌之间交流自己的写作思路，回想当时发生的事情，先说说你打算怎样运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体，然后开始写作。板书设计习作：他______了尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心第2课时佳作欣赏，师生点评本次习作的要求是什么？把题目补充完整。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。本次习作我们要着重规避两大问题：一是选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点；

二是没有把人物当时的表现写具体，无法反映出他的内心。优秀习作：他生气了生活中，弟弟生气的样子特别有趣。他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。正因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有好戏看啰！有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟和小表弟争先恐后地抢。伯伯摸摸弟弟的头，笑眯眯地说：“你就让给小表弟吧，你最听话了。”没想到弟弟把脸一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地回了他的房间。我悄悄跟在他后面，透过门缝看见他拿着枕头出气。只见他挥着小拳头，使劲地打枕头，然后咬着下唇，把那枕头往旁边一扔，一屁股坐在床上，气呼呼地喘着粗气。我捂着嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出来。于是，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：“弟弟，吃午饭了，再不吃菜都凉了。”谁知道弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！他大声地嚷道：“我不吃了，你们把饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳，差点跌倒。我说：“弟弟，你别生气了，以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，直到伯伯开口说道：“好了好了，我再给你买个更好的吧！”弟弟这才打开了门，虎着脸，缓缓地走到饭桌前。他一把端起碗，狼吞虎咽地吃了起来，显然是饿坏了。忽然，他看到小表弟想夹一根鸡腿，马上伸出了筷子，抢在小表弟之前先夹了那根鸡腿。小表弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，脸上颇有得意之色。大家看了都哈哈大笑，弟弟望了望大家，似乎觉得大家都在嘲笑他，眼泪吧嗒吧嗒地掉进了碗里。他站起来，头也不回地走进他的房间，砰的一声，房门又关上了……虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣。这篇佳作好在哪里？这篇作文写了一个牛脾气的弟弟。文章交代清楚了故事发生的时间、地点，事件的起因、经过、结果。写弟弟生气的样子时，抓住了弟弟的语言、动作、神态等进行具体描写。描写了弟弟不寻常的举动和语言，非常生动形象。问题习作：他伤心了

他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突——因为我的自私。我一直想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。我心想：他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。指点习作，共评互改我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我们一言不发地开始拼模型。模型有两个，我们一人一个。我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。“呼——”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。“啪——”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。我心里一惊：怎么回事？不会是模型给摔了吧？我急匆匆地跑出来，看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。哗啦啦，他的模型应声落地，粉身碎骨。“你！我是不小心碰掉的。可你……你故意摔我的模型……我还想把它当作你的生日礼物呢！”什么？他还记着我的生日？我愣住了。他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，砰的一声，房门被关上了。我呆立在那里，看着一地的碎片，我只能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回头地回家。这次，他是真的伤心了。这篇习作有什么问题？这篇习作对人物的语言、动作、神态等描写不够细致。应该如何修改这篇习作？加上他邀请“我”到他家一起拼模型的动作、语言，会更加生动形象。第2自然段我会这样改：今天放学的时候，只见他收拾东西时磨磨蹭蹭的，好像有话想和我说，我也想打破僵局，可是鼓不起勇气。“我爸爸买了新模型……你可以和我一起玩吗？”终于，他红着脸小声说。“好！”我不等他话音落下就赶紧大声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看着我，笑了。“我”去卫生间听见好朋友的喊声这一部分可以添加一些动作、神态描写，使人物形象更加鲜明。我想这样改：我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。“你！”我大吼一声。“我是不小心碰到的……”他小声争辩着，双手不知所措地搓着。鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。修改本次习作要抓住两点：一、选择的事例要典型，能体现出人物的性格特点。二、运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心，把人物当时的表现写具体。运用方法，修改习作活动：评改习作，聚焦语言、动作、神态描写。1.小组合作，对照下面的评价表相互评价组员的习作。2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。选自“课中导学单”活动选自“课中导学单”活动评价标准评价等级是不是写一件事一般