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第页共页构建“学习语言”语文教学新体系构建“学习语言”语文教学新体系[作者]湖北武汉六中洪镇涛[内容]武汉市洪山区根据我提出的“感受——领悟——积累——运用，加强语感训练，全面进步语文教学质量”的科研课题，开展了语文教改实验，历时四年，已获得显著效果，通过了武汉市教委组织的专家委员会的鉴定。我们认为，如今是讨论“学习语言”语文教学新体系的时候了。以下是我们的初步设想。一、抓住一个根本语文教学的根本任务是什么？换句话说，儿童进学校学语文课的主要目的是什么？我们认为是为了“学说话”，是学龄前学说话的继续。学龄前学的是口语，上学后侧重于学书面语，即不只是用口说话，还要学会用文字来“说话”，说比较复杂和高级的话。既然语文课的根本目的是学习语言，那么，组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的才能，就是语文教学的根本任务，至于思想教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕、思维训练和审美陶冶等，虽然都是重要任务，但都附属于上述根本任务，决不能脱离组织和指导学生学习语言这个根本。分开了语言教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕的思想教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕，难免是架空了的形式的思想教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕；分开了语言训练的思维训练，难免是智力游戏式的思维训练；分开了语言品味的审美陶冶，难免是僵硬的美学知识的灌输。学习语言是母体，其它几项是包孕在语言学习过程中的。二、遵循一条途径“语文”就是指口头语言和书面语言。这里所说的“语言”，不是理论意义上的语言学，而是理论意义上的语言运用，语文教学就是语言运用的教学。从本质上看，语文教学不是一种知识体系，而是一种才能建构。学生语文才能〔听说读写才能〕的形成，主要靠语言理论。在听说读写理论中，“感受语言——领悟语言——积累语言——运用语言”，这是培养学生语文才能的一条正确途径。学龄前儿童学习口头语言，采用的就是这条途径。他们听取〔感受〕语言，领悟语言〔形成语感〕，记住〔积累〕语言，说〔运用〕语言，其理论是很成功的，值得我们借鉴。我国传统语文教学，也遵循了这条途径。传统语文教学非常重视学生对经典书面语言的感受和积累，在大量感受和积累的根底上才“开讲”。所谓开讲，就是对语言材料作些点评，点评哪个字妙，哪句话好，哪段文字精彩，都属于“语言运用”范畴，旨在帮助学生领悟语言运用之妙。在“开讲”的'同时，还重视学生对语言材料的自悟，把学生引导到诗文中去，自己吟咏，逐步形成语感。传统语文教学还重视读写结合，重视语言的运用。我们要继承传统语文教学重感受、重领悟、重积累、重运用的优良传统。“感受——领悟——积累——运用”语言的提法，出于对语文学习的一种全新的理解，认为学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓重主观色彩的

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