小学英语-Part B read and write教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2MyfavoriteseasonBReadandWrite课标分析《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。五年级下册的Read

and

Write旨在复习巩固本单元的主要语汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量。《英语课程标准》基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形式积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”任务型教学让学习者通过完成一件事而始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，正体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。因此，在本节阅课教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用多媒体辅助、猜测、小组活动等方法引导学生积极参与学习，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神与参与意识，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。Unit2MyfavoriteseasonBReadandwrite教材分析教材分析：本课内容是本单元第六课时。继续围绕seasons,

weatherand

seasonal

activities展开话题。主要语法线索为“询问对方喜欢某季节的原因及其应答句型because引导的原因状语从句”。通过阅读使学生了解Robin最喜欢的季节和原因，同时学生进行对本单元知识进行检测。本单元是围绕“Season”进行话题学习，学生在掌握春、夏、秋、冬四季表达方式的基础上互相询问“Whichseasondoyoulikebest?”,通过表达喜欢某个季节所特有的事物或是在这个季节经常做的事情来进行回答。本课以Read

and

write为主要阅读材料，在完成阅读教学任务基础上，适当地补充扩展。既是对前面所学单词和会话的复习巩固，又是对本单元全部内容的立体综合。同时应注意旧知识的复现，建立各知识点间的横向纵向联系。Unit2MyfavoriteseasonBReadandwrite学情分析学情分析：学生已经具备了一定的语言基础。在第四册Unit4中已进行过weather的认知和应用，在第五册Unit3关于食物的话题中曾接触过What’syourfavoritefruit?语句，掌握了There

be句型及其肯定，否定句式。在本单元前几课时教学中学生已经能够掌握本单元的重点单词及四会句型。因此，本节课重点在于培养学生形成阅读学习策略。在此基础上进行表达与写作训练，并适当扩展补充，以增大学生的阅读量，从而进一步提高阅读能力。Unit2MyfavoriteseasonsBReadandwrite教学设计教学目标：1学生能够在图片的帮助下读懂对四季的描述以及机器人对四季喜好的表达，并能独立完成短文后的问题.2培养学生语言运用能力与创造力。能够运用语言去完成一些任务型的活动。

感受四季变化，观察发现四季中不同的美好事物。教学重点难点：学生能够运用所学功能句Ilike...,because描述自己对四季的喜好。理解短文内容，尤其是对文本中fall的理解。教学准备：多媒体课件，教学过程：StepOne:Warm-up/Review.Greetings.Canyouguesstheseasons?StepTwo:Presentation.1.整体呈现文本引出Robin，让学生猜测”WhichseasondoesRobinlike?”,出示问题，让学生带着问题听并理解文本。2.In-reading.1)Readquicklyandfindout“WhichseasondoesRobinlike?”2)Detailreading:Checktheanswers.Picture1引导学生观察图片，师提问：DoesRobinlikespring?Why?学生尝试回答。T：let’saskRobin,Whichseasondoyoulikebest?播放课件，(板书)学生听Robin回答，后跟读。师生互动读。师适当讲解everywhere.“Hereandtheremeanseverywhere.”Picture2,T:Whataboutsummer?DoesRobinlikespring?引出夏季图片，同法引出Robin的回答，跟读。板书：“Ilikesummer.”“Iask,youanswer.”T：What’stheweatherlikeinsummer?生回答，播放录音，生跟读。Picture3.Leaves课件呈现atree,学习leaf的复数形式leaves.课件呈现落叶动态图片，引导学生观察，T:Lookatthepicture,Whatlovelycolours!课件出示句子，引导学生理解lovely,Theleavesfallandfallandfall.Ilovefall!Paintapicture.Picture4.呈现雪景图片，引出句子：Lookatthepicture.Thesnowfallsandfallsandfalls.Thereislotsofsnow.It’swhiteeverywhere.T:DoesRobinlikewinter?Let’saskRobin,出示图片，学生问，师播放录音，生跟读。StepThree.Listenandrepeat.“Isay,yousay.”Enjoyapoem.WriteCompletethepoem. b.Showyourpoem.StepFour:情感教育:Enjoytheseasons,enjoyyourlife!Homework:1.ListenandreadP19.（听录音，朗读，请注意语音语调。）

2.Trytotalkabout“Seasonsinzoucheng”withfriends.（谈论邹城的四季。）Unit2MyfavoriteseasonBReadandwrite评测练习TheFourSeasonsSpring,springBeautifulspringThereare__________aftertherain!SummersummerHotsummerIwantto__________inthewater!FallfallLovelyfallIcan_____________infall!WinterwinterWhitewinterWecan___________hereandthere!Unit2MyfavoriteseasonBReadandWrite教学反思本节课是Unit2MyFavoriteSeason，PartBReadandWrite

我主要以Robin的favoriteseason为主线。让学生积极参与体验阅读方法,积极大胆参与,共同合作与交流,突出以教师为指导,学生为主体的教育思想。本节课分三大部分：首先，在warming-up部分，我用“Canyouguesstheseasons?”导入，极大的调动了学生学习的积极性，同时又对与本课有关的动词词组进行了复习，然后是presentation部分，在这一环节我的设计主要是引导学生学会如何阅读。第一遍listen让学生带着问题听并找到最主要的信息，课件逐个呈现每个季节，学生边听边看，很快能融入到文本中。第二遍进行精读，引导学生校对最开始给出问题的答案。然后我对每个季节中出现的句子用师生互动的形式进行阅读，让学生亲身体验阅读的乐趣。第三遍是listenandrepeat,跟读的同时要求学生注意其Pronunciationandintonation.这一环节，很好的纠正了学生在自主阅读中读的不准确的一些词汇和句子。跟读之后，我设计了一个“Isay,yousay”活动，用师生互动的形式对文本进行梳理，让学生再次整体理解文本，收到了很好的效果。最后是Write部分，经过前面的层层铺垫，学生已经基本掌握了文本的主要内容，领会到一些有用的阅读方法和技巧，写的时候也比较简单了。绝大部分学生都能按要求补全老师所给的文本，做到书写规范，清晰，反馈的时候，学生能够很流利的读出自己写的词汇和句子，学生们都很积极，整个课堂氛围轻松愉悦。当然，在阅读文本的展示环节，有个别同学读的不是很流利，个别词汇发音不准确，我都及时纠正并范读，希望这些同学课下可以多加练习。效果分析本次课基本完成了预设的教学目标，学生学习积极性都较高，都比较好的融入到老师的课堂教学中。本课的主要目标是引导学生能够在图片的帮助下读懂对四季的描述以及机器人对四季喜好的表达，并能独立完成短文后的问题，培养学生语言运用能力与创造力。能够运用语言去完成一些任务型的活动。在教学的导入环节，我运用自己四季的照片，引导学生猜测季节，很大程度上调动了全体学生的积极性，学生都很踊跃的参与进来，就这样在猜测季节的环节中不仅提高了学生学习的兴趣，更很好的复习了与本课有关的一些动词词组，为后面的学习打好了基础，做好了铺垫。文本的教学过程中，我