小学语文-11晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析对于教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。学情分析这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子这个人物形象的魅力。评测练习一、成语积累这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？问题：找出古文中的三个成语？2、用课文中的语言说说这三个成语的意思。二、表达训练晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位同学征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧！尊敬的齐王陛下：

臣以为晏大夫这次能出色地完成出使任务，主要是因为晏大夫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。上奏人：＿＿＿

教材分析《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。

本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。《晏子使楚》模拟课堂教案教学目标：复习了解课文主要内容。体会晏子高超的语言艺术。了解通过人物对话塑造人物形象的方法。教学重点：体会晏子高超的语言艺术。感受人物形象。教学方法：1、画出并品读关于晏子语言描写的语句，写批注，小组交流，展示汇报。2、小组内分角色朗读，抓住人物神态、语气描写的词句，揣摩人物心理，感受人物形象。教学设计：开场白1、问候：尊敬的各位评委老师，大家下午好！我模拟课堂的题目是《晏子使楚》。2、组织上课：上课，同学们好！请坐。今天我们继续学习《晏子使楚》这篇课文。板书课题。11、晏子使楚3、请大家齐读课题。二、复习回顾1、评价过渡：声音真宏亮，你们自信的声音告诉我，大家已经掌握了课文的主要内容。来，一块来回顾一下。楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子机智反驳，维护了自己和齐国的尊严。（课文主要讲了边板书，边引导学生回顾） 反驳2、板书：晏子——楚王侮辱三、学晏子“玩转”语言文字1、设问过渡：那么，晏子一个齐国大夫是怎样战胜楚王的呢？对！没错，晏子靠的是自己高超的语言艺术。下面让我们一起去感受晏子高超的语言艺术。2、出示并朗读学习要求请同学们认真默读课文第四自然段，体会晏子是怎样应对楚王的挑衅、侮辱的，并完成表格。方法提示：（1）、画出楚王和晏子的对话，反复品读。体会晏子反驳的巧妙，感受晏子高超的语言艺术。（2）、写一下自己的感受，并在小组内交流。请开始。3、组织交流展示引导展示：刚才大家学习得很认真，交流得很充分。让我们一起看一下这个小组的完成情况。（投影展示表格）第一次挑衅第二次挑衅楚王“难道齐国没有人了吗？”“既然有那么多人，为什么打发你来呢？”晏子“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没人呢？”“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家就派下等人去。我最不中用，所以派到这里来了。”晏子的话妙在哪里晏子的话很好地反驳了楚国说齐国无人晏子很巧妙地贬损楚国为最下等的国家评价：这位同学找的很准确，体会的很到位，你简直可以做晏子的知音了。追问：那么，关于晏子反驳楚王齐国无人的话，谁还有补充？指名：请你，你觉得晏子的话运用了排比的修辞方法很有气势。请你，你觉得晏子的话采用了夸张的手法很形象。请你，你觉得晏子最后的反问，虽未直接的针锋相对，但却绵里藏针。评价：同学们，体会的真到位。晏子高超的语言艺术，离不开修辞方法。看来只有学好语文才能玩转语言文字啊！过渡：如果说第一回合，晏子只是牛刀小试的话，那么第二回合，则是完胜楚王。晏子的话，可以简单概括如下。出示：上等人访问——上等国下等人访问——下等国（齐国规矩）我最不中用（楚王认为）楚国是——最下等国家设问：看完以后，你想说什么？指名:请你说，你感受到了晏子说话擅长推理，有理有据，非常严密。请你说，你体会到，晏子顺水推舟，依据楚王的逻辑，贬损了楚国，让楚王哑巴吃黄连——有苦说不出。师小结过渡：晏子的能言善辩离不开语言修辞和逻辑推理。出示：培根《论读书》逻辑修辞使人善辩。同学们，楚王咄咄逼人，晏子沉着反击，高超的语言艺术让人拍案叫绝。下面请同学们在小组内分角色朗读课文，领略语言的魅力，感受人物的形象。四、角色体验，感受人物形象出示学习要求：请同学们在小组内分角色朗读课文，读出晏子、楚王形象特点。方法指导：抓住人物对话描写，重点关注人物的神态描写，揣摩人物的语气、心理，进而感受人物的品性。师引导展示评价：请你们小组来展示。文从字顺，合作默契。3、指名：（1）请你来点评一下楚王的扮演者。你觉得他能重点抓住“瞅、冷笑、只好”等关键词把楚王挑衅晏子时的傲慢无礼以及自作聪明的尴尬表现出来了。你真会点评。板书：傲慢无礼自作聪明（2）请你来点评一下晏子的表现。你认为，晏子维护国家尊严时的义正言辞，表现得还不错；而在贬损楚国时的调侃戏谑，晏子的扮演者还需努力。应该通过朗读把晏子的热爱祖国以及能言善辩都得表现出来。板书：热爱祖国能言善辩说得很有见地，你将来也能成为语言大师。五、课堂总结师总结：晏子高超的语言艺术让我想到了一句话：出示：一人之言重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万雄师。（战国策）当然晏子能不辱使命，除了靠他高超的语言艺术，更离不开他背后有一个强大的祖国。春秋战国时期，还有很多像晏子一样的能言善辩之士，大家有兴趣的话，可以查阅资料，你定会在一个个小故事中感受语言的精妙与无限魅力。板书设计：11、晏子使楚反驳晏子————楚王侮辱热爱祖国傲慢无礼能言善辩自作聪明效果分析因为本课是第二课时的教学，所以采用开门见山，直接导入，省时省力。学生自主、合作学习的环节用时较长，因为这也是本课的重点，体会晏子语言的巧妙。注重抓住关键词句重将朗读训练落到实处，为理解晏子语言的精妙，感悟人物形象打下了扎实的基础，发挥了学生的学习自主性，收效比较明显。总观整堂课教学结构的安排合理，轻重分明。根据教学重难点的不同，根据学生课堂上认知表现，结合五年级学生学习特点，合理、有效地分配教学时间。不仅如此，每个教学环节的活动内容丰富详尽，扎扎实实。学生学习投入，教学效果非常好。课后反思结合这一单元的主题是“语言的艺术”，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言巧妙之处。真正从学生角度出发，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨能力，同时也提高学生语言表达能力，感受了语言的魅力。（一）抓住两个重点人物进行分析，突出教学的特点。本文主要写了楚王和晏子的斗智，所以教师通过板书把二人的智斗过程表现出来。并通过默读、小声读、小组合作读、分角色朗读等多种读的形式让学生感悟晏子的爱国和机智善辩，楚王的阴险狡诈、居心险恶。（二）突出了晏子语言的逻辑推理特