小学语文-15画风教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分地读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

学情分析

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二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。评测练习：1、仿说句子：一场大雨过后，树叶显得▁▁▁▁▁▁▁。 ▁▁▁▁▁▁，▁▁显得▁▁▁▁▁▁▁。2、抄写词语，再仿照样子写几个。洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝洁白的（）弯弯的（） 斜斜的（）3、请拿起你手中的笔，来画画风吧，并配上一句话。

教材分析：

《画风》这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认识；学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。《画风》教学设计

教学目标：

1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。教学重难点：

1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学具准备:绘画纸，水彩笔。教学时间：两课时

第一课时

教学过程

一、创设情景，解释课题。1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头头，。（板书：风）2、会说出带风的四字词语吗？3、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗？（板书课题：画风）4、看到课题，质疑。

生：猜谜语、畅所欲言、

自由回答、齐读课题。

二、小组合作学习生字，交流展示。1、独学我能行。出示：自读课文，标自然段，圈生字，注拼音。想想课文讲了一件什么事？。2、对学、群学我快乐。（1）、四人一组互相检查，认读生字。（2）、小组内交流记字方法。（猜谜法、加一加法、减一减法、换一换法、组词法等）（3）、.交流课文主要讲了一件什么事？（最好用上课文中的句子）3、交流展示我最棒。（1）、小组展示识字成果。（2）、全班集体展示识字成果。4、指名回答课文主要讲了一件什么事？学生交流。（课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。）5、认识三个小朋友。（1）老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（出示：三位小朋友的头像）是谁呢，赶快去认识一下吧。（2）师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗？6、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。生：(1)、自由读，“小老师”领读他们的名字。（2）、男女生个别读。

（3）、学生轻声读。

三、再读课文，质疑解难，探究学习。

1、这三位小朋友是怎么画风的呢？请同学们再一次去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。自学：默读课文，用“～～～”画出相关句子。小组学：交流，统一答案；练习朗读。2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢？指名回答。3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。（教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。）4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示课件：猜猜这是谁画的？（出示四幅画）谁能给它配上课文中的句子？个别读，齐读。四、朗读感悟，深入理解。1、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。2、同学们读得真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗？为什么？3、是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！那你们准备怎么画风？五、我会画。请拿起你手中的笔，来画画风吧，并配上一句话。1、自己画一张画。（时间2分钟）2、把自己富有创意的画展示给大家看。师：我们一起来欣赏一下自己的成果吧。3、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！（板书：动脑思考）

指导书写。1、示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。2、学生练习，写两遍。3、学生展示。七、作业：1：分角色朗读课文。2：思考：还能用什么办法画风？试着画一画。八、板书设计：15画

风

动脑思考效果分析：针对这节课我进行如下分析：1、自主和谐的课堂，就是学生学习的乐土。本节课，我始终以自己是课堂活动的组织者，参与者，合作者为身份，与学生一起读书，一起体会文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。课堂就是学生文本感悟，思想碰撞，情感交流，个性展示的平台。2、创设情境，引入文本，激发兴趣。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”开课以猜谜、说有关风的词语方式导入，力求能激发学生的学习兴趣，把学生引入到文本中来，让学生主动参与到学习中来，并期望能创设一种平等和谐的课堂氛围。从课堂教学的效果来看，这个预设是成功的。学生开课即表现了极大的兴趣，猜谜后通过说风、背诵关于风的诗歌引起学生对周围景物留心观察的兴趣，在这种轻松的氛围中，学生既有了兴趣，也识了字，并在不知不觉中走入了文本。3、多种形式识字，有效和有序二年级以识字、写字为重点，这一部分必须花多时间，并贯穿于每一堂课，讲解生字和词须占用8—10分钟。平时须教会学生如何评价，如写字方面可从结构、笔画、笔顺等方面着手，注重培养学生的观察能力，学会反馈。在朗读方面，首先要注重评价声音响，字音准，正确流畅，不多字、不少字；其次要注重评价具体的感情，如伤心、生气、高兴等，不仅通过朗读体现，低年段还可以借助表情、动作表达，多尝试全班分角色读，读出最后的高潮。在课堂的结尾部分，在学生学习兴趣浓厚的情况下，趁胜追击，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。课后反思:《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展