小学语文-21 画家和牧童教学设计学情分析教材分析课后反思

21《画家和牧童》课标分析一．《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，通过对戴嵩的作品的欣赏，让学生了解戴嵩，激发孩子们的学习兴趣，让学生对画家与牧童“地位”等方面的悬殊有一个认识，为深入学习打基础。二．《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我引导学生去朗读有关人物的语句，让他们体会人物品质的同时，加强语言的表达能力，积累好的词语，并学会运用。例如：用关联词“一….就…..说句子。给学生提供“词语加油站”让孩子用词语来夸赞，让学生有了实践运用的突破口。我抓住课文中戴嵩和小牧童的不同语言为朗读上的训练点，指导朗读，通过抓住描写人物的心情、动作、态度的词，使学生深刻体会人物的美好品质。21《画家和牧童》教材分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标具体要求和本课的实际，本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过情境和读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在文本中理解词语、积累和运用词语说句子。在具体教学过程中，主要通过对比、读书感悟、练习用词说句子等方法来落实。21画家和牧童学情分析二年级的学生对这个小故事还是比较感兴趣的，也具备了预习课文的能力，和对故事大体内容的一定的总结能力。对于大画家和小牧童之间的悬殊上还需要老师去引导。二年级的孩子也初步具备了能用简单的关联词语说句子的能力，并能在老师指导下抓住关键词语谈体会，感受人物的美好品质。画家和牧童学习目标：会认13个生字，会写12个字。读准“墨、抹”的字音，理解“浓墨涂抹、轻笔细描”等词语。会写左右结构的字，注意其左窄右宽的规律。正确、流利地朗读课文。重点朗读纷纷夸赞的片段。认识关联词语“一……就……”，体会其表达的作用。4.通过想象情境、比较句子、朗读感悟，以及借助人物的动作、语言、心情、态度的描写，感受戴嵩高超的画技和他虚心的品质，体会人们对戴嵩由衷的赞赏，并感受小牧童勇于说出真相的勇气。5.领悟课文通过反复以及对人物动作、语言、心情、态度等写作手法的运用，表现画家高超画技和虚心品质的方法。

6.体会画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。学习重点：感受戴嵩的著名和他虚心的品质。学习难点：通过想象情境、比较句子、朗读感悟，以及借助人物的动作、语言、心情、态度描写，感受戴嵩虚心的品质。学习准备：课件学习过程：一．导入课题，初读课文1.知道他是谁吗？他就是唐朝著名的画家，名字叫做（戴嵩）。我们一起读他的名字：戴嵩2．戴嵩十分喜欢画牛，也特别擅长画牛，让我们一起来欣赏一下他的作品吧！师：一边介绍：戴嵩所画的《归牧图》、《三牛图》、《斗牛图》都被称为绝世佳品。一边出示戴嵩的画。（播放课件）板书：画家著名3.这个是谁呢？（小牧童）一个普通的放牛娃。板书：牧童不知名师：一个是赫赫有名的大画家，一个是我们连名字都不知道的放牛娃,他们之间会有怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文。齐读课题：21.画家和牧童3.接读课文。提出要求：1.读的同学注意读准字音，读通顺句子，其他同学想一想：这篇课文讲了一个什么样的故事。4.整体感知：课文讲了一个怎样的故事呢？找一个孩子说一说。二．掌握生字、理解词语、书写生字（一）借拼音读词语1.那课文中的生字你都认识了吗？自己借助着拼音读读吧。2.我请一位同学当小老师领读，其他同学跟读两遍。（生读）指导：浓墨涂抹这个重点的词语的读音。“价钱”钱的读音：轻声（二）去拼音读字1.去掉拼音还认识吗？2.下面我们开火车来读，小火车开起来。三．体会戴嵩的著名（一）刚才我们已经知道戴嵩是位有名的画家，从哪里看出他非常著名，而且画技高超呢？自己读一二自然段，找出相关句子！（自由读书）（二）找句子“一……就……”体会著名我们先来看同学们找到的这一处。（课件）对比着读读，你发现什么？（生）师：你看，你可真是火眼金睛，发现第一句多了一个“一怎样就怎样”的关联词。那就请大家再读读，多了这个关联词，有什么不同呢？a生：画得好师：好，其他同学呢b生：人们都喜欢他的画。师：深受人们的喜爱，这怎能不说他是当时著名的画家呢！c生：画一挂出来就有许多人观赏。师：我听出来了，你是想说，人们一看到戴嵩的画挂出来，就会马上来看，对吗？(生)你看，这正体现了他的著名啊！3.用关联词说句子。你能用“一…就…”说一个句子。4.那你能把这句话读好吗？自己读读，齐读。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。1.理解两个词的意思（课件）在这句话中，有两个四字词，你知道他们的意思吗？2.我们来看这幅斗牛图，仔细观察一下，你认为哪里是浓墨涂抹，哪里又是轻笔细描呢？谁来指一指。（出示课件）3.词语理解了，自己再来读一读，你体会到什么？（画的好，画的快。）4.齐读。(四)体会人们由衷的赞叹，指导好语气。（出示斗牛图）1.戴嵩画的这么好，看画的人是怎么夸赞的呢？3、4自然段。2.如果你也在场，你会怎么夸他？（生）稍等，我先带同学们去个地方，出示课件词语加油站：a先领着学生读一遍.b那你能用上其中的某个词，再来夸夸他吗？自己试试。（指名学生说一说）3.引导学生仿照其他同学说的夸一夸！4.像这样，你夸，我夸，七嘴八舌都在夸，就是——纷纷夸赞。四．体会牧童的勇敢1.就在人们纷纷夸赞的时候，却有一个不和谐的声音像炸雷一样响了起来出示：画错啦，画错啦！这是谁说的？2.戴嵩真的画错了吗？到底哪里画错了呢？自己读读第五自然段，一会儿告诉我。3.读懂了吗，真读懂了？你能不能按这样的说法来讲讲哪里画错了。（2人）（出示课件）4.这放牛的小孩，当众指出了著名画家的错误，此时，觉得他是个怎样的小牧童呢？（要是你，你敢提出来吗？）生：勇敢师：众目睽睽，小牧童指出了大画家的错误，的确是勇敢。（板书：勇敢）五．感悟戴嵩的虚心1.面对小牧童当众指错，戴嵩是这样做的。（课件）2.我在读这段话的时候，就发现了和蔼这个词。那透过这和蔼的态度，你看到了一位怎样的画家？自己读读，想一想。3.a谦虚师：这是你的意见，其他同学呢b愿意接受小牧童的意见师：能够接受别人的意见我们往往说他是虚心（板书：虚心）小结：看，透过“和蔼”这个描写态度的词语，我们就看到了画家的虚心。请你再来读读这段话，看看还从哪些词语，也能读出他的虚心呢？6．汇报：a我愿意请对从语言中，我们能读出他的虚心b其他小组：小兄弟说说理由师：他们的（年龄、身份）那么悬殊，当小牧童当众指出错误的时候，他还居然称他为小兄弟，看他多么虚心啊。你能把他的虚心读出来吗？指导：和蔼地说，小兄弟，再读读从这个称呼中，读出了他的虚心c还找到了哪些词语，接着说连连拱手拱手，都来做做。同学们，这里的拱手可不是随意的抱拳，在那时候，是人们见面时表示对对方尊重或是感谢的一种礼节啊！谁能读好他呢？指导:这可是表示对人的感谢或尊重呀，做着动作再读读。你看，我们通过这个表示动作的词，也体会到了他的虚心。d惭愧注意到他们的偏旁了吗？（竖心旁）,那他写的是戴嵩的—心情。看我们又从这个表示心情的词语中，读出了他的虚心。六．总结，提升1．师：（课件出示图和古筝曲）看，这就是戴嵩真正的《斗牛图》。他虚心地接受了小牧童的意见，反复观察了斗牛的情形，终于创作出了这幅绝世佳作。清朝的乾隆皇帝把它当作珍宝来收藏，并在这幅图的右上角亲笔写下了这样的诗句：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇，想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。2.同学们，这节课我们看到了画家戴嵩之所以取得这么大的成就不仅仅在于他画技的高超，更在于他那虚心的胸怀。而小牧童呢，他的勇敢也给我们留下了深刻的印象，值得我们久久回味。板书：画家和牧童著名不知名虚心勇敢21《画家和牧童》评测练习读一读，写一写：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。一，就。21《画家和牧童》效果分析在教学《画家与牧童》这一课时，自己感觉教得还是很轻松的，自己设定的几个目标也都不同程度的达到。整堂课力求能做到阅读，积累，训练表达相结合。在教学中，引导学生学会仿照例句、运用语言。比如：学生找出句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，在对比观察，体会著名之后，我让学生用“一……就……”练习说话。学生：“我一回到家，就做作业。我一进教室铃声就响了。”等，说的特别好，出乎我的意料。通过说话练习，学会了运用词汇准确说话。读完围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，顺势引导学生：如果你也在场，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？并给学生提供了“词语加油站”，词语加油站的词语给学生学生提供了语言，通过对文中语言的学习，模仿说句子，训练了表达能力。二．多读感悟，积累语言在教学中，也重视了学生读的指导。每读一遍有一遍的要求。在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超和著名。在直观的画面中理解，在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描”词语的意思，孩子理解得比较到位。这节语文课，希望能上出语文味。引导学生在读书中理解语言、感悟语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习有所收获。课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校舜玉小学任教学科语文任教年段二年级姓名观察视角一、教什么观察记录观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？是，目标明确而恰当，符合学生的年龄特点和认知特点。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师引导学生朗读感悟、训练表达等方法把核心知识呈现。3.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了低年级语文识字、写字、读文的教学重点，能把语文味儿较好地表现出来4.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师的教学较好地体现了“以学定教、多学少教、能学不教”的教学理念，教师在教学重点难点处进行了适时的指导。5.教学资源：是否合理使用教材？合理地使用了教材中的资源，帮助学生较好地掌握了学习中的教学重难点。6.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？在朗读指导中注重教给学生方法，让学生自主地去学习与尝试，收到了较好的学习效果。补充视点：教学改进建议：让孩子充分读书，大声朗读，及时地给予指导和关注。课堂观察记录表单（2）任职学校舜玉小学任教学科语文任教年段二年级姓名观察视角二、怎么教观察记录观察视点1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？通过课前的朗读、识字预习作业，教师可以清晰地把握住学生学习暴露出的生字词错误以及朗读中的不足。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？教师能根据学生学习中出现的问题及时点拨、指导。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？有效次数多，无效次数3次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师的示范朗读收到了良好的效果，给学生做了一个很好的示范。5.语言训练：能否给予有效指导？能根据学生的情况给予指导。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？教师能对识字、朗读等教学环节进行及时地反馈，并在点拨中提高学生的能力。补充视点：这是一篇故事性的文章，体现人物的品质，要注重孩子们的真实感受。教学改进建议：课堂中学生可以适当的进行小组合作学习，延长学生的自主学习时间。课堂观察记录表单（3）任职学校舜玉小学任教学科语文任教年段二年级姓名观察视角三、怎么学观察记录观察视点1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？能做到学生预习成果的展示2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是，在老师的启发下，学生思考积极，并主动回答。3.自主学习：形式、次数，是否有效组织、交流、点拨指导？形式还算多样，教师点拨略多，学生展示多，但学生合作交流时间少。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能，教师能根据学生展示的内容及时点拨，灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

教师导入比较生动投入，效果较好。6.学生活动、内容、效果，活动的交流与指导能引导学生深入读，并抓关键词体会。7.学法指导：学生、抓要领、做小结、做对比等情况教师教学生在本堂课中学习找重点词读出虚心夸赞的语气。补充视点：教师能在重点词句上，指导学生，加强理解。教学改进建议：整节课老师的启发、点拨、指导多了一些，学生能积极参与课堂，但没有做到面向全体。 课堂观察记录表单（4）任职学校舜玉小学任教学科语文任教年段二年级姓名观察视角四、学得如何观察记录观察视点1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？是，绝大多数学生能达成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？教是，各有所得。3.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？是，启发学生独立读文，并找出词句。4.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

是，学生学习中的疑难问题，能得到有效解决。补充视点：教师要教给学生观察生字，在课堂上至少写一个。教学改进建议：教师的教学要应该根据学生的学情