六年级科学课堂教案

六年级科学课堂教案科学教学的开展能关心同学们更好地熟悉科学世界，而相关的课堂教案又应当怎么制定呢？作者为您带来了4篇六班级科学课堂教案，在大家参考的同时，也可以共享一下作者给您的好友哦。

学校六班级科学教案篇一

学习目标

1．通过给小兔子喂食物，观看了解小兔子的食性。

2．学习照看、爱惜小兔子。

活动预备

1．在饲养角饲养几只小兔子。各种食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜爱吃什么的墙饰背景。

活动过程

形式：集体/小组

1。创设情境：小兔子饿了，需要小伴侣给小兔子预备食物。

2。猜一猜：小兔子喜爱吃什么？选择相应的实物卡片贴在墙饰上“猜一猜小兔子喜爱吃什么”部分。

3。带小伴侣到食堂为小兔子找食物，喂养兔子，观看小兔子吃吗？并依据观看结果，将相应的食物卡片布置在墙饰上“小兔子喜爱吃”或“小兔子不喜爱吃”部分。

4。引导幼儿依据自己的猜想每天带食物来喂小兔子，观看小兔子的食性，并做记录和相互沟通。

活动评价

1．在老师的支持引导下，能够持续喂养和观看小兔子。

2．能够了解兔子的食性，并乐于与老师、小伴侣沟通自己的活动和发觉。

3活动建议：

4．请家长留意引导、提示、鼓舞幼儿有礼貌地与人交往。

5．将礼貌宝宝的图片张贴在图书区中，引导幼儿常常观看和叙述，以丰富幼儿的表达力量，养成礼貌行为。

学校六班级科学教案篇二

【学情分析】

五班级的同学对于影子的产生和特点已经积累了不少阅历，他们知道影子的产生必需要有光和物体，影子随着光的转变而转变，等等，但是他们的这些熟悉还比较模糊，因此有必要通过老师的指导，实际地去观看、去发觉光和影子之间的规律。

【教学目标】

科学概念

1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；

2、可以之自己发光的物体叫做光源；

3、影子随着光源位置的转变而转变；

4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；

5、影子的外形和光源照耀物体的侧面有关；

6、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的试验，并将观看结果用线条和图形精确     地进行记录。能依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培育空间想象力量。

情感、态度、价值观

仔细细致，实事求是，擅长合作沟通。

【教学重难点】

通过老师的指导，同学实际地观看，使同学自己去发觉光和影子之间的规律。

【教学思路】

从生活现象动身，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最终用规律解释现象，同时深化对规律的理解和把握。

【教学器材预备】

每组一个手电筒（自带）一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

【教学过程】

一、活动引入

今日我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。

二、探究影子的隐秘

1、影子产生的条件

老师：同学们做过手影嬉戏吗？你们会做什么样的手影？今日我们也来做一做影子嬉戏，做这个嬉戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？

（后两个问题一方面是提示观看的器材预备和方法，另一方面是了解同学的初始想法。同学可能说需要光源、物体，忽视了需要“屏”，也不肯定会说出物体要拦住光才能产生影子。这时老师不要急于订正，让同学通过实际操作自己发觉问题，自己总结影子产生的条件）

老师：各组预备好器材后可以开头试验了，还缺什么，可以到讲台上领取。试验胜利的小组要预备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。

同学预备材料，开头试验。老师巡察。

大组汇报：通过汇报争论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

老师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平常观察过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

小组活动。

汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）

2、影子的特点

老师：在影子嬉戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发觉吗？

下面我们再通过一些活动连续探究光源和影子的隐秘。大家能看懂教科书上三个活动的试验方法和步骤吗？

活动一影子随着光源位置的转变而转变。

提示：光源位置的转变包括光线照耀的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估量，方向用左、右、前、后描述。

老师示范并演示试验和记录方法。

活动二影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

提示：光屏和光源位置肯定，只转变遮挡物离光源的距离。

活动三影子的外形和光源照耀物体的侧面有关。

提示：当光源垂直照耀在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

同学分组试验，观看记录。

总结：

（1）、光源的位置发生转变时，影子的方向和长短都会发生转变。光源照耀角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

（2）、当屏和光源位置肯定时，遮挡物离光源越近，它拦住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

（3）、影子的外形和光源照耀物体的侧面有关。

老师：像活动三中这样，从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。

三、巩固运用

老师：回顾一下我们今日学习了光的哪些学问？我们再做一次影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律：

1、转变光源的位置，影子发生了什么变化？

2、转变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？

3、让光源照耀自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？

学校六班级科学教案篇三

教学目标

1、能应用已有的学问和阅历对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简洁的试验记录表和试验报告。

2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以转变的。

3、培育同学的制作力量（学会制作电磁铁的方法）、试验力量和归纳概括力量。

4、敬重证据；情愿合作沟通；敬重他人的劳动成果；培育探究问题的爱好和态度。

教学方法：

1、本课通过课题直接引入新课，以问题激发同学的探究欲望，培育同学探究的爱好。

2、老师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往实行老师教，同学做这种方法，不利于培育同学的力量。本课教学时，老师可课前组装好电磁铁，课上试验完毕后，让同学自己拆开电磁铁，观看结构，再组装好。既给同学充分的时间去探究电磁铁的特性，又培育了同学观看力量、制作力量、探究力量、归纳概括力量和语言表达力量。

3、也可以让同学展现自己课前收集的用电磁铁做成的物品，沟通收集过程中遇到的问题、解决的方法及感受、体会、从而导入新课。

教学重点：

知道电磁铁的磁性。

教学难点：

培育同学的试验力量和归纳概括力量。

教学过程：

一．提出问题

1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）

2．提问：

他们是怎样工作的？（引导同学说出电磁铁是否有磁性和两极）

二、猜想假设

同学质疑。猜想原理

三、制定方案

同学争论并制定探究方案

四、实施探究

1．演示试验：

（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。

（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。

2．谈话：

刚才的试验你看到什么？你有什么发觉？

3．争论：

这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？

4．谈话：

你想亲自动手验证自己的想法吗？试验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。

5．同学分组试验、观看：

同学自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种状况）

五、展现沟通

小组汇报结果

（1）有铁芯的电磁铁磁力大。（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电有磁性断电没磁性。

六、拓展创新

生活中利用电磁铁来工作的物品许多，找一找，说一说它们都有什么作用。

七、教学反思：

通过本课的教学，同学知道了电能产生磁，学会了制作电磁铁，了解了电磁铁的应用。

学校六班级科学教案篇四

【教学目标】

科学概念：使用工具能够观看到很多用肉眼观看不到的细节

过程与方法：使用放大镜观看身体结构的细部和活动

情感态度价值观

1、熟悉到使用工具观看扩大了人们的视野，可以观看到更细小的物体

2、进展使用放大镜观看昆虫的爱好。

【教学重点】能通过放大镜观看到更多关于昆虫的细节

【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性

【教学预备】

分组试验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜

老师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料

【教学过程】

一、奇怪的身体构造

1、科学家故事导入：

师：在地球上有一个浩大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特别的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，经常被我们忽视。但有一些执着的讨论者，他们常与这些小家伙为伍并以观看它们的生活为乐。比如法国闻名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观看，发觉了很多昆虫的趣事，写出了闻名的《昆虫记》。现代的讨论者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇异的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。）

2、用肉眼观看昆虫肢体

1)师：昆虫世界如此奇异，看看我们能发觉些什么？把你们的发觉用图或文字记录在科学记录本上。

2)分组观看：供应给同学各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。

3、用放大镜观看昆虫肢体

1)师：这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发觉，同样把你的发觉用图或文字记录在科学记录本上。

2)沟通观看发觉：同学通过实物投影仪展现自己的观看记录，沟通自己组的观看发觉。通过观看发觉，辅之以同学的相关课外学问，丰富同学对昆虫世界的了解，激发同学讨论昆虫世界的爱好。老师事先也可以预备一些关于昆虫资料，在同学沟通时用以补充。

二、昆虫的生活习性